陳素麗

(西藏日喀則市上海實驗學校 西藏 日喀則 857000)

高中物理是參加高考的必修課，這個階段的基礎研究集中在對象的結構和對象的運動定律上。物理是結合實用性和應用性的自然主題，有成千上萬的定律，小到生活中的縮影，大到宇宙，物理知識無處不在。高中物理使人分神而無聊，很多學生在與物理作斗爭，希望避免物理。為了鼓勵學生學習并對物理感興趣，教師必須在教室里進行構建和實驗，探索并匹配現(xiàn)實生活中的事件。使得學生對教育產(chǎn)生越來越多的興趣，例如從簡單的物理知識組合中提取數(shù)據(jù)，將生活要素整合到教育中，在教室和實驗室中獲得生活實例。這可以提高認識和理解知識的能力，并為物理學習奠定了基礎。

1.物理教學中創(chuàng)建生活化情境

高中物理老師應始終使用教導生活化的物理和生物包容性的概念，探索生命的物理現(xiàn)象，并應利用學生周圍的物理現(xiàn)象來解釋實踐問題。教師需要喚醒學生在教育中的現(xiàn)有生活知識，以形成生活化情境，并利用廣泛的生活實踐知識，將乏味的物理問題納入書本中，以促進理解和知識的獲取。例如，在研究“體重加重和體重減輕”的問題時，比較并選擇了關于宇航員在太空生活中失衡的視頻和關于在完全失衡的情況下點燃蠟燭的視頻。學生可以期待這一點，詳細說明與失衡和超重有關的事件，以及它們與生活有關的內容，闡明失衡和超重的性質，并發(fā)展觀察和探索的能力，為以后的生活奠定堅實的基礎[1]。

2.物理教學中利用生活案例導入新課

良好的開端是成功的一半。在上新課時，我們可以使用熟悉的生活故事來導入新課。例如，日常使用電池的電壓和容量，問學生的家人大概多長時間更換手機，很多學生回答的是大約1-2年或3年后。要解決此問題，請在調查手機電池的放電特性的同時傳輸所有數(shù)據(jù)，并使用舊的可回收手機電池。

3.物理教學中采用生活化提問法

課堂提問在教育中起著重要作用，可以引起興趣并引導思想。如前所述，老師必須提出于生活有關的問題，教師的智力問題在影響課堂上起著催化作用。根據(jù)心理學方面的研究，對于更接近生活的學生，學校的問題準備得更充分、更容易思考，并且更容易積極探索。因此，教師的問題不能在教室中隨機產(chǎn)生，必須與文本匹配。通過認真預期學生生活中的現(xiàn)有經(jīng)驗，并提出與學生生活密切相關的問題，為學生的知識敞開大門，并激發(fā)他們對學習知識的追求[2]。

4.物理實驗教學中設計生活化

實驗是基于物理實驗的自然主題，得益于實驗所獲得的經(jīng)驗，學生不僅可以發(fā)展“實踐技能”，還可以提高其運用物理知識的能力。由于目前我國應試學習的效果，降低了學生的實際潛力。因此，在設計實驗教學時，教師應使用接近生活化的工具，例如橡膠桶、彈簧、放大鏡和他們熟悉并經(jīng)常使用的其他設備，可提供簡單、易于使用和有效的實驗。如果提到實驗性的“摩擦”，則有一些實驗書籍或橡膠物理學的老師使用桿或水瓶來反映“光的折射”，這些經(jīng)驗在生活中無處不在。他們使用工具生活化激發(fā)學習興趣，恢復真正的自然物理學，并鼓勵學生積極探索，促進有意義的學習。

5.善用多媒體還原生活化場景

傳統(tǒng)的物理課教學忽略了學習者的主導作用，學習者很難理解和獲取知識。但是，與多媒體學習集成在一起，可以了解多媒體、視頻、動畫和抽象知識的好處，可以使用微類來創(chuàng)建播放的簡短視頻，詳細介紹重點和難點，并恢復其本質，從而改善解釋和知識。另一個例子是使用動畫設計帶回抽象物理概念，水平運動動畫可用于描述轟炸飛機運行的過程，清晰的圖像會影響學生的視力和思維，從而加快理解和記憶的速度[3]。

6.物理教學中重視拓展生活化應用

物理教師必須通過解釋當前從抽象知識到現(xiàn)實生活，從教室到教學的普遍現(xiàn)象，將這種生活知識和補充知識聯(lián)系起來，創(chuàng)建完整的知識體系。教師是否應該將課堂內外的知識與學生的各種現(xiàn)實生活相結合？教師需要將知識整合到課堂中，以擴大額外學生的“資格和范圍”，從而有效地提高學生的閱讀和身體技能。例如，在小班實驗中，學生可以通過觀察和實驗得出結論。而戶外課程鼓勵學生尋找生活事件和研究，寫科學和技術論文，基于經(jīng)驗在課堂上理解知識，然后發(fā)現(xiàn)知識的本質，以撰寫實踐理論，然后發(fā)展理論高中的過程，幫助學生發(fā)展閱讀能力。

7.結語

新的標準課程應計劃積極推動“體育回歸現(xiàn)實”。因此，教師可以創(chuàng)建生活化場景，提出問題，設計生活化課程，恢復生活化場景，擴展生活化應用程序以及改進其他有效方法。隨著學生對物理學習的興趣增長，提高了實踐技能，提高了學習技能和整體素養(yǎng)，并為終身學習奠定了基礎。