汪東權(quán)

(甘肅省天水市武山縣洛門鎮(zhèn)洛門中心小學(xué) 甘肅 武山 741306)

前言

如今，隨著核心素養(yǎng)教學(xué)目標的進一步深化，小學(xué)數(shù)學(xué)的個性化教學(xué)方案被廣泛重視。然而，小學(xué)數(shù)學(xué)教師們雖然在一定程度上已經(jīng)進行了相關(guān)的教學(xué)方式的改革，如使用多媒體、教學(xué)白板和輔助PPT幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和理解基礎(chǔ)知識，但是一般情況下還是傾向于重視學(xué)生的做題能力，忽視了學(xué)生的實時核心能力的培養(yǎng)，另外，也沒有過多注重小學(xué)數(shù)學(xué)的個體化差異教學(xué)，而運用生活化教學(xué)方法則能夠幫助學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和學(xué)習(xí)興趣的提升，它對于激發(fā)學(xué)生積極、高效地接受學(xué)習(xí)內(nèi)容起到了非常重要的積極作用。

1.實施“生活化”教學(xué)的意義

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方法是教師根據(jù)教材內(nèi)容講授知識，學(xué)生緊隨教師的想法進行學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)方法與生活分離，學(xué)生們對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就不感興趣。但是，教師如果把小學(xué)數(shù)學(xué)與生活化教學(xué)結(jié)合到一起，就能夠全面提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)設(shè)計都應(yīng)該在面向班級集體的同時，確保重視引入生活化教學(xué)方案，推動整體教學(xué)質(zhì)量的改進。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂引入“生活化”教學(xué)的措施

2.1 利用生活化教學(xué)優(yōu)化課堂導(dǎo)入。對于新近接觸或接觸數(shù)學(xué)一段時間的小學(xué)生來說，數(shù)學(xué)課程的課堂導(dǎo)入方式非常重要，這影響著他們對于整節(jié)課程的認知程度。當前，數(shù)學(xué)教師用作課程導(dǎo)入的方式雖然多種多樣，如：問題導(dǎo)入、游戲?qū)氲?，但利用生活化教學(xué)來優(yōu)化課前導(dǎo)入是非常有必要的，不僅可以提升學(xué)生對課堂的專注度，還可以提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的興趣水平。那怎么樣將生活化教學(xué)帶入到課前導(dǎo)入中呢？具體如下：以人民幣相關(guān)知識為例，教師在課堂引入環(huán)節(jié)中，可根據(jù)學(xué)生最感興趣的水果提出問題讓學(xué)生思考，如提出“一根香蕉5角，一個西瓜8角，共買6個西瓜和3根香蕉，請問需支付幾元幾角”的問題，這樣的提問，既能夠讓學(xué)生提前了解一些人民幣的相關(guān)知識，又能夠提高學(xué)生的計算能力，讓他們能夠在數(shù)學(xué)課堂中掌握數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)上了解生活常識、提升生活能力。緊接著，教師此時就可以引入課堂主題，通過在多媒體上播放此類支付性問題和錢數(shù)問題，以此集小學(xué)生的注意力。看完視頻后，教師接著帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課時的新知識。在提升學(xué)生學(xué)習(xí)動愿的同時，提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果。利用生活化教學(xué)優(yōu)化課堂導(dǎo)入可以更好的集小學(xué)生的注意力，以此提高教學(xué)質(zhì)量。

2.2 設(shè)計生活化數(shù)學(xué)作業(yè)提高自主學(xué)習(xí)能力。作業(yè)是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要途徑，布置高質(zhì)量的數(shù)學(xué)作業(yè)不僅可以檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，還能提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。以往教師留數(shù)學(xué)作業(yè)的方式都是根據(jù)教材或課后習(xí)題布置，這樣布置作業(yè)比較單一，約束了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。將數(shù)學(xué)作業(yè)與生活聯(lián)系在一起不僅可以讓學(xué)生對做數(shù)學(xué)作業(yè)充滿期待，還可以讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的魅力，因此學(xué)生就想要盡快完成數(shù)學(xué)作業(yè)從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。例如，在學(xué)習(xí)“加法估算”時，教師可以布置課外作業(yè)，讓學(xué)生在教學(xué)完畢后讓學(xué)生去附近的超市進行實地實踐，通過實地了解自己喜歡的商品的單價，預(yù)估購買多件此種商品的價格，這樣能夠在實際生活中具體了解估算的方法，還可以根據(jù)支付問題，結(jié)合交通工具來布置家庭作業(yè)。比如：學(xué)生都見過哪些交通運輸工具？都乘坐過哪些交通工具？這些交通工具的價格是怎樣的？讓他們據(jù)此完成調(diào)查作業(yè)和計算作業(yè)。家人是最親近的人，這樣的家庭作業(yè)不會讓學(xué)生感到壓力，有趣無壓力的數(shù)學(xué)家庭作業(yè)學(xué)生會想要主動完成，從而提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力。

2.3 設(shè)計生活化課堂問題提升課堂效率。小學(xué)數(shù)學(xué)與生活是密切相關(guān)的。因此，教師可以利用這一點將生活與數(shù)學(xué)課堂問題結(jié)合到一起以此提升課堂效率。設(shè)計生活化的數(shù)學(xué)課堂問題,從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課堂知識,學(xué)生感興趣的話語和內(nèi)容可以增加其對數(shù)學(xué)知識的了解。例如：在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的乘法問題時，教師就可以將問題與生活結(jié)合在一起?？梢酝ㄟ^提問的方式了解學(xué)生的日常飲食習(xí)慣，如果在提問的學(xué)生當中，部分學(xué)生說明自己喜歡蛋糕、糖果一類的甜食，教師就可以據(jù)此進行下一步提問“假設(shè)老師現(xiàn)在為大家準備了很多盒糖果，老師打算給每位同學(xué)分三盒糖果，糖果盒的外包裝說明了每個盒子中有6塊糖果，問每個人可以分得多少塊糖果”的問題，根據(jù)連續(xù)加法的形式再推出6×3=18的結(jié)果。這樣與生活結(jié)合的問題可以帶動學(xué)生的積極性，從而提升課堂效率。此外，教師還可以將一些網(wǎng)絡(luò)流行語穿插到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂問題中，創(chuàng)設(shè)生活化數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。

3.結(jié)束語

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)中，教師可以利用生活化教學(xué)優(yōu)化課堂導(dǎo)入、設(shè)計關(guān)于生活的數(shù)學(xué)作業(yè)、設(shè)計關(guān)于生活的課堂問題等學(xué)習(xí)模式提升學(xué)習(xí)動愿，加強對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素質(zhì)和知識能力的培育，合理實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標。