李小剛

(寧夏銀川市寧夏六盤山高級中學 寧夏 銀川 750002)

引言

在當今社會發(fā)展態(tài)勢下，以往的數(shù)學教學手段已經(jīng)很難達到新時期學生的能力培養(yǎng)的需要。在教育改革的新時期，高中數(shù)學教師不僅要加強對于對學生數(shù)學運算能力和邏輯能力的訓練，還需要引導學生領(lǐng)悟數(shù)學思想、思考數(shù)學定理、表述數(shù)學規(guī)律，這也就要求他們的數(shù)學思維必須上升至全新水準。所以，數(shù)學教師應(yīng)該秉持變通的教育主張，大力開展以核心素養(yǎng)為基準的數(shù)學教學改革，適應(yīng)新的教學要求。

1.合理創(chuàng)設(shè)教學情景

教學情景的有效創(chuàng)設(shè)能夠使數(shù)學科教學事半功倍，加之數(shù)學又是一門講究邏輯思維發(fā)散的學科，對學生的綜合水平有一定的要求，學生對知識點的理解可能會存在一定難度。因此，教師不妨結(jié)合學生的實際生活為學生創(chuàng)設(shè)高質(zhì)量的教學情景，讓學生建立起同向思維，逐漸適應(yīng)數(shù)學學科氛圍，并激發(fā)學生的學科探索精神。比如說，當教師在為學生講解《三角函數(shù)》中“任意角”的概念時，就可以借助多媒體技術(shù)為學生盡可能多的呈現(xiàn)對于他們來說比較新奇的角度，幫助學生顛覆他們小學和初中對于角度的概念認知，建立新的概念。當學生基本能夠理解“任意角”的概念后，教師基本就可以鼓勵學生結(jié)合他們的生活經(jīng)驗自行舉例，發(fā)散思維。如此一來，學生就可以自覺的對問題進行理論分析和規(guī)律總結(jié)，促使教學目標順利達成。

2.明確學科教育目標

傳統(tǒng)的灌輸式教學方法顯然只是為了將學生培養(yǎng)成考試機器，而難以對學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)起到促進作用。所以，現(xiàn)階段的高中數(shù)學教師應(yīng)當肩負起改革的重任，轉(zhuǎn)變教學立場，優(yōu)化教育觀念，以多元化的手段將數(shù)學知識和數(shù)學思想呈現(xiàn)在學生面前，實現(xiàn)動態(tài)化、系統(tǒng)化的教學。具體而言，教師可以結(jié)合對學生認知規(guī)律和學習能力的考慮劃分多級教育目標，實現(xiàn)分級教學。比如說，對于基礎(chǔ)知識比較薄弱的學生來說，教師只需要這部分學生掌握基礎(chǔ)的知識概念，能夠?qū)⑦@些概念活學活用于日常解題即可。而對于基礎(chǔ)知識比較扎實，且對于數(shù)學學科表現(xiàn)出濃厚興趣的學生來說，教師才可以為這部分學生設(shè)置一些側(cè)重思維含量考察的問題，鼓勵他們從多角度看待數(shù)學問題、研究數(shù)學思想，最終在大量的研究和探索中掌握學科核心素養(yǎng)的真諦，實現(xiàn)系統(tǒng)性和整體性的教學。歸根結(jié)底，教師應(yīng)該認識到數(shù)學學科知識的講授是源于生活、去往生活的。所以，為了避免學生在高考之后就將數(shù)學知識徹底遺忘，高中數(shù)學教師應(yīng)該盡可能挖掘生活中的數(shù)學現(xiàn)象，讓數(shù)學問題設(shè)置中具有生活影子，在熟悉感中激發(fā)他們的探索熱情，形成全新的生活化教學方式。

3.建立師生互動機制

在塑造學生核心素養(yǎng)時，教師始終充當組織者和引導者的地位。實際上，教師在日常教學中對學生發(fā)揮著思維引領(lǐng)作用，尤其是當學生陷入迷茫狀態(tài)時，教師的有效引導能夠使學生“柳暗花明又一村”，讓他們在豁然開朗中對學科產(chǎn)生更加強烈的探索欲。所以，基于核心素養(yǎng)教學，教師可以在教學設(shè)計階段增設(shè)師生互動探討內(nèi)容，構(gòu)建起師生平等交流、共同進步的互動機制。與此同時，數(shù)學發(fā)散思維的形成是一項長期的過程，如果沒有外在的干預，學生的數(shù)學思維可能會存在局限性。由此，教師可以多為學生安排一些小組合作探究任務(wù)，鼓勵學生以小組為單位對數(shù)學思想、數(shù)學精神以及一些比較具有典型代表性的數(shù)學邏輯進行分析，開闊他們的知識視野，促進他們新知識的生成，為他們在數(shù)學領(lǐng)域的長遠發(fā)展打好基礎(chǔ)。

4.總結(jié)數(shù)學學習技巧

在核心素養(yǎng)理念下，要適應(yīng)側(cè)重培養(yǎng)學生的問題探究能力和問題分析能力，并在學習實踐中將這一能力的培養(yǎng)逐漸放大。歸根結(jié)底，任何一種教學方式的創(chuàng)新和應(yīng)用都是為了學生的核心素養(yǎng)，加強數(shù)學知識的實用性。因此，教師不能因為新教學經(jīng)驗的形成，就忽視對學生數(shù)學計算能力和數(shù)理邏輯能力的鍛煉，而應(yīng)該在大量的教學實踐探索中實現(xiàn)教學目標和核心素養(yǎng)的統(tǒng)一。

5.結(jié)束語

總而言之，學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)是當今教育的主旨內(nèi)容。因此，高中數(shù)學教師要深入挖掘?qū)W科內(nèi)涵，結(jié)合教育改革的大背景，創(chuàng)新教學手段，加強對學生學科興趣和學習能力的培養(yǎng)，確保他們的核心素養(yǎng)能夠真正滿足社會需求，為他們的全面發(fā)展奠基。