孫亞瓊

(河南省許昌市建安區(qū)椹澗鄉(xiāng)第二初級(jí)中學(xué) 河南 許昌 461000)

素質(zhì)教育原則貫徹以來(lái)，初中英語(yǔ)的中招考試題型也緊跟著有了深刻的變化，從側(cè)重考察學(xué)生的死記硬背逐步改向?qū)W(xué)生分析理解能力、應(yīng)用能力的考察。所以在這根指揮棒的指揮下，教師就要精于研究教材教法，力求制定出以提高學(xué)生的素質(zhì)能力的教學(xué)方案與方法。實(shí)踐證明，加強(qiáng)英語(yǔ)閱讀教學(xué)，對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)能力的提高有著至關(guān)重要的作用。事實(shí)上我們英語(yǔ)教師也能看到，中招題型中，英語(yǔ)短文的閱讀理解題型有所增加，這也為強(qiáng)化英語(yǔ)閱讀教學(xué)指明了方向。在近幾年的教學(xué)實(shí)踐中，筆者常抓不懈英語(yǔ)閱讀教學(xué)，使學(xué)生的英語(yǔ)能力和英語(yǔ)成績(jī)雙雙得到提高，于此把經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)綴結(jié)成篇，不足之處，敬請(qǐng)廣大英語(yǔ)教學(xué)同仁批評(píng)指正。

1.精研中考題型，跟緊考試指揮棒

目前社會(huì)上對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量好壞的評(píng)定仍普遍以升學(xué)考分為基準(zhǔn)，這在一定程度上仍造成了教師教學(xué)要緊緊圍繞中招這根指揮棒而開(kāi)展，在教學(xué)過(guò)程中多采用題海戰(zhàn)術(shù)，讓學(xué)生做了一套又一套的試題，于千百遍的演練過(guò)程中求得熟練解題，獲得高分。應(yīng)該承認(rèn)，這是一種切實(shí)可行的方法，能在三年的大量訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生的解題能力，但是這種解題能力只是所有英語(yǔ)能力中的一種，僅僅為考試服務(wù)，是一種短視的學(xué)習(xí)行為，根本不利于學(xué)生整體素質(zhì)的提高。那么有沒(méi)有一種兩全其美的方法，既保證了升學(xué)考試中能拿到高分，又能全面提高學(xué)生英語(yǔ)能力的方法呢？答案是肯定的。只要教師精于研究中考題型，就不難發(fā)現(xiàn)一個(gè)事實(shí)，目前的中招英語(yǔ)題型已經(jīng)側(cè)重于考察學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)，這些素質(zhì)可以簡(jiǎn)單地用“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”四種能力來(lái)概括?？梢哉f(shuō)，盲目強(qiáng)調(diào)題海戰(zhàn)術(shù)的英語(yǔ)教師雖然能提高學(xué)生的考試成績(jī)，但他們?nèi)匀皇菓卸璧摹⒉簧朴诟憬虒W(xué)研究的，他們的工作僅僅是為了達(dá)到提高成績(jī)的目的而強(qiáng)加給學(xué)生十分繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。其實(shí)只要勤于研究中招題型，不難發(fā)現(xiàn)實(shí)現(xiàn)上述兩全其美的教學(xué)方法。中招既然是以考察學(xué)生的素質(zhì)能力為主，那么如何不在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中貫徹好素質(zhì)教育原則，就像給孩子手里塞了條魚(yú)竿，讓他自己釣魚(yú)，而非填鴨式地把好多魚(yú)扔到了他面前，讓他被動(dòng)地去吃呢？可以想象，有了良好的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生，考出高分也是必然的。實(shí)踐證明，就初中英語(yǔ)而言，搞好閱讀教學(xué)，讓學(xué)生有效閱讀，是其獲得知識(shí)，增長(zhǎng)能力的一種兩全其美的學(xué)習(xí)方法。

2.結(jié)合中考題型，分析閱讀教學(xué)的重要性

閱讀是知識(shí)與能力獲得的重要途徑。對(duì)初中英語(yǔ)來(lái)說(shuō)，閱讀顯得尤為重要。我們都知道，想學(xué)好英語(yǔ)，詞匯關(guān)是最難突破的一個(gè)關(guān)口，每次考試中，很多同學(xué)大都是敗在了單詞關(guān)上。試想如果一個(gè)同學(xué)的單詞量掌握得狹窄，那么他面對(duì)一張?jiān)嚲頃r(shí)，幾乎是看不懂的，那么他又怎能很好地理解題意，怎能很準(zhǔn)確地去做題呢？特別是當(dāng)前的中招考試，為了考察學(xué)生的綜合英語(yǔ)能力，閱讀理解的題型增多，而詞匯關(guān)正是閱讀理解的基礎(chǔ)，詞匯量欠缺肯定會(huì)影響閱讀，這是不爭(zhēng)的事實(shí)。另外初中英語(yǔ)考試還設(shè)有聽(tīng)力和寫(xiě)作的專項(xiàng)考察，也可以說(shuō)一張?jiān)嚲砥鋵?shí)囊括了對(duì)學(xué)生“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”各項(xiàng)能力的檢查。在教學(xué)中我們英語(yǔ)教師都能夠感受到，這四項(xiàng)能力的提升，完全都能夠靠閱讀來(lái)實(shí)現(xiàn)。讀的多了，對(duì)單詞的發(fā)音掌握得準(zhǔn)確，能促進(jìn)聽(tīng)力提升；讀的多了，口語(yǔ)表達(dá)能力自然就能上去，能很好地實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)交流；閱讀又是寫(xiě)作能力提升的重要手段。俗語(yǔ)說(shuō)：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)偷。”說(shuō)的就是閱讀和寫(xiě)作之間的關(guān)系。相對(duì)英語(yǔ)而言，也一樣準(zhǔn)確，各項(xiàng)英語(yǔ)能力的獲得都需要靠大量的閱讀來(lái)實(shí)現(xiàn)。

3.精研中考題型，探究科學(xué)有效的閱讀教學(xué)方法

拿一份中考試題來(lái)說(shuō)，其上不但有對(duì)詞匯量掌握情況的考察，也有對(duì)音標(biāo)、語(yǔ)法方面的考察；既要考察理解能力，又要考察寫(xiě)作能力。上文已經(jīng)分析了閱讀對(duì)多項(xiàng)英語(yǔ)能力提升的重要意義，那么如何才能搞好閱讀教學(xué)呢？筆者在教學(xué)實(shí)踐中，力主從以下三個(gè)方面來(lái)加強(qiáng)。

3.1 不強(qiáng)調(diào)學(xué)生死記硬背單詞、短語(yǔ)、句型，鼓勵(lì)學(xué)生熟讀課文，甚至達(dá)到熟練背誦的程度。事實(shí)上，想要擴(kuò)大詞匯量，單靠死記硬背是不科學(xué)的，也是不牢固的，有經(jīng)驗(yàn)的英語(yǔ)教師都會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生反復(fù)閱讀課文。試想，文章的基本構(gòu)成是什么？當(dāng)然是句子。而句子又是怎樣構(gòu)成的呢？無(wú)非又是一個(gè)個(gè)短語(yǔ)、單詞，通過(guò)一定的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)而組成。那么道理已經(jīng)很明顯了，把一篇課文讀熟甚至?xí)?，其中所包含的詞匯、句型、語(yǔ)法是不是都已經(jīng)完全掌握了呢？答案是肯定的。

3.2 以寫(xiě)促讀。每講完一篇課文，教師都要鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容去擴(kuò)寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)、改寫(xiě)課文，或直接寫(xiě)出讀后感。因仍是運(yùn)用課文中的詞匯，這種改寫(xiě)課文也并不難做。為了寫(xiě)好文章，反而會(huì)促進(jìn)學(xué)生去熟練閱讀課文，不把課文讀熟、理解，是很難做到改寫(xiě)的。

3.3 教師應(yīng)結(jié)合課文內(nèi)容，適當(dāng)為學(xué)生選取一些課外閱讀內(nèi)容，或制作成課件，或印成小讀本，或直接讓學(xué)生自我選擇。預(yù)留下課外閱讀作業(yè)，明確閱讀目的，讓學(xué)生自主閱讀，從而擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，從而讓學(xué)生在面對(duì)中考試題時(shí)，不至于被滿章的沒(méi)見(jiàn)過(guò)的閱讀材料而感到無(wú)所適從。

總之，閱讀教學(xué)是學(xué)生獲得英語(yǔ)知識(shí)和提升英語(yǔ)能力的重要手段，教師應(yīng)常抓不懈。在圍繞英語(yǔ)教材搞好閱讀教學(xué)的同時(shí)，也要勤于研究，既要研究試題，又要研究教材內(nèi)容，從而為學(xué)生選擇更多更好的閱讀材料，以擴(kuò)大其閱讀范圍，培養(yǎng)其閱讀興趣。