于 莉

(吉林省雙遼市第三小學 吉林 雙遼 136400)

情感交流是師生之間建立信任和建立良好師生關系的橋梁。教師著重于認識到學習者在學習中的情感變化，并增強學習者的信心，讓他們對藝術產生興趣，改善學生的人文素質，改善身心健康。

1.小學美術情感教育教學的積極意義

人類的情感涉及道德和精神力量以及對生活原則的信仰，在小學美術欣賞教學融入情感教育可以幫助學生體驗藝術情感，促進學生的成長，并建立良好的師生關系。有助于培養(yǎng)學生的獨立和超脫的特質，使他們以開明的頭腦學習生活，積極進取的行動，并致力于培養(yǎng)適合國家發(fā)展的人才[1]。

2.情感教學在小學美術欣賞教學中的優(yōu)勢

2.1 促進學生審美理念的形成。小學是學生提高審美可能性的重要一步。因此，進行審美培養(yǎng)非常重要。在小學美術欣賞教學中進行情感學習是一項很好的技能，情感教育參與發(fā)展藝術美德在小學藝術教室中扮演著特殊角色，滿足了改革藝術規(guī)劃新標準的要求。通過提高學生的審美潛能，并不斷改善他們的審美狀況，可以有效地促進學生學習質量的全面提高。

2.2 開發(fā)學生形象思維。小學生正處于發(fā)展世界觀、了解生活和價值觀的初期階段，通常使用圖片中的反射來思考問題。圖片的邏輯思維是邏輯思維發(fā)展的重要階段，了解插圖有助于學生發(fā)展形象化。

2.3 提高學生的審美能力。在情感學習中包含小學美術欣賞教學會影響學生發(fā)展審美能力的方式，使學生能夠從更深的角度觸及藝術的靈魂，從而提高審美體驗，提高學生認識情感學習之美的能力[2]。

3.情感教育在小學美術欣賞教學的有效對策

缺乏情感教育是學生在發(fā)展堅強的個性而無法發(fā)展的一種不完整的教育。因此，情感教育應該在小學美術欣賞教學中得到廣泛使用。以下內容僅作參考，在研究過程中按指標分類。

3.1 強化學生主體地位，構建情感教育基礎。傳統(tǒng)教育的概念與小學的美術教育無關，學校、父母和學生都不認為藝術是學習的科目，情感教育的地位很低。為了有效避免這種情況的重復，小學美術欣賞教學老師必須首先增加與情感教育的學生互動次數，并取代舊的合作學習模式，這是學生的重要組成部分。教師應充分尊重和指導學生，以確保學生積極參與。教室中一個舒適的平臺在民主、自由的教室環(huán)境中組織討論和經驗交流，以情感教育為起點，我們要幫助學生享受工作。例如，如果老師讓學生欣賞《齊白石蝦圖》，通過觀察進行交流，則可以發(fā)揮情感想象力，可以感受到真實的外觀。

3.2 運用多媒體技術教學，提高情感教學效果。信息技術的飛速發(fā)展和多媒體教學方法的出現極大地促進了新課程改革的歷史進程。小學生可以使用多媒體技術來激活更多的感官，并提高他們的學習熱情。學生可以通過查看圖片或聽聲音進入創(chuàng)作者的內心世界，增加了學習的樂趣，增加了學習的情感影響。在小學美術欣賞教學，我們必須幫助學生提高想象力和技能，以了解學生的心理特征，創(chuàng)造學習環(huán)境，激發(fā)學生的好奇心，欣賞藝術品，并取得預期的學習影響。舉一個例子：當學生評估荷蘭印象派畫家梵高的《向日葵》時，教師首先使用PPT藝術家梵高的傳記來理解和評估其畫作，照片以音樂和繪畫為背景，可以幫助學生盡早做好工作。從心理上講，結合了想象力和情感，為學生提供了“向日葵”的意象，并得出結論，梵高使用簡單的筆刷突出顯示了向日葵，充滿了美麗[3]。

3.3 開展動手操作活動，培養(yǎng)審美情趣。動手操作是實施“情感教育”的有效方法，可以幫助學生學生練習動手技能。在每個家庭中，根據指導，學生可以選擇自己喜歡的產品等的材料或顏色，并利用他們的想象力創(chuàng)作自己的藝術品。在演出結束后，老師為每個人組織了作品的內飾和美學吸引力。例如：教授“風鈴”課程的目的是使學生能夠掌握風鈴發(fā)出聲音的原理。授人以漁不如授人以漁，老師不應直接講授活動的原理，而應讓學生學習知識并在實踐中探索秘密。另一個例子：當學習“時間告訴我”時，學生可以發(fā)揮想象力，并考慮制作手表所需的材料。老師查看學生選擇的材料和外表殼，討論適合手的顏色和材料，并根據學生的審美感覺制作。

3.4 同實際生活接軌，實現情感共鳴。藝術源于生活，高于生活。教師采用定向教學方法，使學生更容易體驗情感共鳴及其對實現課程目標的影響。在熱愛藝術的小學課堂上，學生的情感行為需要老師的指導，生活和教科書的結合會影響工作與靈魂之間的沖突。中國傳統(tǒng)繪畫的主題可以分為花鳥、風景和人。例如，在山水畫中，梅花盛開在雪地上，盡顯優(yōu)雅與美麗。竹子具有高潔的品質，是一種舒適的視覺藝術，結合了藝術杰作和生活經驗，可以幫助作者理解他們的想法和感受，并在他們的生活經歷中產生情感共鳴。

4.結語

綜上所述，情感教育引入新課程標準是改善教學效果的新舉措，該標準包括情感教育而不是小學美術欣賞教學。教師必須靈活使用情感教育的教學方法，以提高學生對課程的熱情和興趣，提高教學藝術，擴大審美興趣，并提高教育質量，利用優(yōu)勢充分發(fā)展學生。