杜曙光

(山東省廣饒縣大王鎮(zhèn)實驗中學(xué) 山東 東營 257334)

引言

勞動作為人類社會存在的基礎(chǔ)和現(xiàn)代社會發(fā)展的基礎(chǔ)，對于現(xiàn)代教育是極其重要的。物理產(chǎn)生于勞動，物理學(xué)科與勞動教育的關(guān)系一直都是密不可分的。物理學(xué)科本應(yīng)該農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)勞動、現(xiàn)代社會的機械勞動、學(xué)生的每日勞動相互結(jié)合,讓學(xué)生在勞動中獲取物理知識，樹立勞動精神，落實發(fā)展勞動教育對理物學(xué)科的現(xiàn)實意義。

1.將勞動教育融入物理學(xué)科，樹立重視勞動教育的觀點

隨著現(xiàn)代社會的高速發(fā)展，雖然人工智能已經(jīng)逐步取代了一些人工勞動，但是在勞動中的問題解決能力、情感交流能力、思想創(chuàng)造能力是不可取代的。在日常生活中，可以勞動的場所和機會其實是隨處可見的,同時物理學(xué)科的知識也存在于日常勞動中。普遍認為，勞動教育對物理學(xué)科具有三大作用，首先它能幫助學(xué)生形成正確的勞動觀念和勞動態(tài)度,從而激發(fā)了學(xué)生對于勞動的熱情,弘揚了學(xué)生的勞動精神；其次，它可以可以使學(xué)生在勞動中積累一定的勞動經(jīng)驗和勞動智慧，學(xué)會在勞動中去觀察、反思、學(xué)習、創(chuàng)造、模枋，并且將物理原理應(yīng)用其中；最后，它能有效的培養(yǎng)學(xué)生的勞動習慣與勞動品質(zhì)，養(yǎng)成探索創(chuàng)造、觀察反思、決解決問題的能力。[1]

例如：在教師傳授初中物理知識時,將物理原理在日常勞動中體現(xiàn)出來。在進行《摩擦力》這一課程時，可以在進行基礎(chǔ)知識講解后，讓學(xué)生相互討論，去發(fā)現(xiàn)日常生活勞動中的摩擦力都體現(xiàn)在什么地方?；蛘呓M織學(xué)生進行一場搬運重物的比賽,將同學(xué)分兩組，一組在比較光滑的地面拖運重物，另一組在滿是沙粒的地面拖運重物，讓學(xué)生感受到減少摩擦力可以使搬運重物更加容易。使用諸如此類的方法，不僅可以將勞動教育融入物理學(xué)科，還在勞動中有效地樹立了重視勞動教育的思想觀念。

2.物理知識為基礎(chǔ)，傳授學(xué)生相應(yīng)勞動技巧

在我們的日常勞動中，經(jīng)過人類幾千年的智慧與經(jīng)驗的累積，形成了許多使勞動更加容易的小技巧，這些小技巧的產(chǎn)生，或多或少都運用了物理知識，初中物理教師可以將物理知識作為基礎(chǔ)，傳授學(xué)生一些相應(yīng)的勞動小技巧，讓學(xué)生在勞動中感悟物理原理，同時也有效將勞動教育與物理學(xué)科進行了有效的結(jié)合。需要注意的是，初中物理教師教授的小技巧，應(yīng)該應(yīng)用于日常生活，和日常生活息息相關(guān)，才能讓學(xué)生在日常勞動中常常感悟物理知識，不斷的理解與復(fù)習知識，這不僅將勞動教育滲透到物理學(xué)科中，并且有效的提高了物理課堂的教學(xué)質(zhì)量。[2]

例如:利用凸透鏡成像的物理知識規(guī)律，向同學(xué)介紹拍照時景物的縮小和放大與此規(guī)律的關(guān)系，讓同學(xué)深刻的記住拍照時景物的縮小和放大就是因為凸透鏡成像的規(guī)律;帶領(lǐng)學(xué)生騎自行車，在省力滑行時，向?qū)W生解釋這是應(yīng)用了慣性的物理知識;在往保溫杯中倒開水時可以根據(jù)聲音來判斷水位的高低，向?qū)W生解釋這是利用了物理知識中，當水量增多時，保溫杯中空氣柱的長度會減小，使得振動頻率變大音調(diào)升高;不灌滿保溫杯可以使保溫效果更好，是因為空氣是熱量的不良導(dǎo)體，保溫杯中留有一定量的空氣，會使熱量不易散發(fā)出去，可以有效延長水的保溫;在搬比較重的物體時，在物體下放幾根木棍，就可以很容易的推動物體，利用了變滑動為滾動可以減少摩擦力的物理知識。日常生活中的物理知識有多種多樣，物理教師可以結(jié)合實際與學(xué)生日常生活，將物理知識應(yīng)用于日常勞動中進行教學(xué)。

3.打破物理課堂場所局限，走出教室，融入到勞動場所

要將勞動教育融入到物理學(xué)科中，僅僅在教室中進行知識的講授是源源不夠的，需要讓學(xué)生在農(nóng)業(yè)勞動中切身體會到勞動教育與物理學(xué)科的密不可分，同時也能更好地在勞動中展示物理學(xué)科知識，因此物理教師要打破物理課堂場所局限性，走出教室，將物理課堂融入到勞動場所，才能真正的將勞動教育滲透入物理學(xué)科中。[3]

例如:初中物理教師可以根據(jù)課程內(nèi)容，將學(xué)生帶人到與此節(jié)內(nèi)容相關(guān)的勞動場所中，讓學(xué)生在勞動中獲取物理知識。除此之外，初中物理教師舉行一些勞動的活動，如，舉行磨刀比賽，在磨刀這一勞動過程中，在磨刀的時候，刀口發(fā)熱是因為摩擦生熱的物理原理;刀變得更加鋒利，是運用了相同壓力下，接觸面積越小越壓強越大的物理原理;磨刀的時候不停的澆水，讓到口的溫度降低，是運用了熱傳遞的物理原理。物理教師可以經(jīng)常舉辦這樣的小活動，讓學(xué)生去感受這些物理原理，就像磨刀這個活動，可以讓學(xué)生驚嘆，一個簡單的磨刀過程，竟然可以涉及到如此之多的物理原理，不僅有內(nèi)能的知識，還有壓強，能量轉(zhuǎn)換，摩擦力的知識，這樣的活動，不僅讓學(xué)生能夠直觀感受到物理的魅力，還能將勞動教育融入到物理學(xué)科之中。

4.結(jié)束語

重視勞動教育對物理學(xué)科的重要作用，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生勞動教育的學(xué)習觀，可以使學(xué)生認識到勞動可以創(chuàng)造出更美好的生活，我們要將物理科學(xué)知識應(yīng)用于日常生活之中，讓生活變得更加美好。同時，需要讓學(xué)生認識到，課堂上的教學(xué)與學(xué)生的自我學(xué)習也是一種勞動，讓學(xué)生感悟勞動對于物理學(xué)科的重要性以及勞動教育在物理學(xué)科中的不可或缺。作為物理教師，需要積極去培養(yǎng)學(xué)生的勞動精神,以及勞動態(tài)度，使得勞動教育與物理學(xué)科知識相互融合，互相學(xué)習和發(fā)展。