王貽波

(山東省青島西海岸新區(qū)第六初級中學(xué) 山東 青島 266400)

引言

現(xiàn)階段初中物理教師在實際開展實驗教學(xué)工作期間，仍然存在一些不足急需改進(jìn)，這就要求教師在注重培養(yǎng)學(xué)生動手操作和創(chuàng)新能力的同時，還要結(jié)合實驗教學(xué)經(jīng)驗，從而保證最終設(shè)計的實驗教學(xué)方案具有科學(xué)合理性。本文就是以人教版初中物理“光的折射”案例為主，進(jìn)行全面分析，在精準(zhǔn)掌握實驗教學(xué)工作不足的基礎(chǔ)上，做好“光的折射”實驗教學(xué)改進(jìn)工作，從而為后續(xù)提升整體實驗教學(xué)效率創(chuàng)造條件。

1.初中物理“光的折射”實驗教學(xué)內(nèi)容及不足

人教版初中物理“光的折射”內(nèi)容，是初中物理中比較重要的一種光學(xué)現(xiàn)象，其不僅是學(xué)生理解“凸透鏡成像”內(nèi)容的前提條件，同時也是解釋人們?nèi)粘Ｉ钪兄T多光學(xué)現(xiàn)象的基礎(chǔ)依據(jù)。初中物理教師在落實實驗教學(xué)工作期間，最重要的就是讓學(xué)生看清光路、找出規(guī)律、形成概念，之后以實驗為載體在課堂上向?qū)W生演示實驗現(xiàn)象，如果學(xué)生前期的觀察不佳，則會對教學(xué)效果造成嚴(yán)重影響[1]?；诖?，初中物理教師在落實“光的折射”實驗教學(xué)工作期間，就要為學(xué)生設(shè)計出能夠清晰顯示光路的實驗，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生精準(zhǔn)掌握光的折射規(guī)律等內(nèi)容。

初中物理“光的折射”實驗教學(xué)工作備受關(guān)注，在較為強大的壓力以及傳統(tǒng)模式的束縛下，實驗教學(xué)工作會受到實驗設(shè)備不足、實驗技術(shù)落后等因素的影響，一旦過于重視演示操作，忽視演示實驗分析，也將阻礙實驗教學(xué)質(zhì)量的提升。

2.人教版初中物理“光的折射”實驗教學(xué)改進(jìn)方案

在日常生活中存在著多種“光的折射”現(xiàn)象，初中學(xué)生在生活中也對這一問題比較感興趣，但是在實際進(jìn)行學(xué)習(xí)和實驗操作期間，具有較大的難度。各大初中物理教師在實際講解人教版初中物理“光的折射”知識內(nèi)容，以及實際開展實驗教學(xué)工作期間，為了能夠讓初中學(xué)生更好的理解光的折射規(guī)律，從以下幾方面內(nèi)容，對光的折射”實驗教學(xué)方案進(jìn)行改進(jìn)。

2.1 改進(jìn)“光的折射”實驗教學(xué)思路。在人教版八年級物理《光的折射》這一節(jié)知識內(nèi)容中，教師引導(dǎo)學(xué)生探究“光從空氣斜射到水中時，運用一束激光射至空水槽底部的每一個點上，之后再向水槽內(nèi)注水，最后讓學(xué)生進(jìn)行細(xì)致觀察”。學(xué)生經(jīng)過認(rèn)真觀察，發(fā)現(xiàn)水槽底的亮點改變了實際位置，教師提出一系列問題要求學(xué)生行回答，如“最初從空氣中射入的光線在進(jìn)入到水中之后，光線是向哪個方向進(jìn)行偏折的？”、“入射的光線和偏折的光線，是否在同一個平面內(nèi)？”。這些問題使學(xué)生細(xì)致思考，幫助學(xué)生更好的掌握光折射的規(guī)律。不僅如此，教材中還通過在睡眠上噴射一些煙霧，或是滴牛奶的方式，顯示光路；但是在實際進(jìn)行實驗操作期間，水中牛奶量、煙霧制作等因素都會對光路顯示清晰度會造成影響，進(jìn)而就會對實驗操作最終結(jié)果造成影響。

因此，為了能夠改進(jìn)實驗操作思路，可以將普通點光源轉(zhuǎn)變?yōu)榫€光源。如剪切一段PP-R管，并在其前面想入一段玻璃圓柱，之后再將激光筆放到PP-R管中，通過這樣的方式將普通激光筆發(fā)出的點光源轉(zhuǎn)變?yōu)榫€光源。在此種思路進(jìn)行實驗操作期間，在實際探究光折射規(guī)律的過程中，就能夠在光屏上更加清晰的展現(xiàn)出來。在線光源的輔助下，能夠增強實驗現(xiàn)象的可見度，此種方式只需要一段PP-R管和一段適宜的玻璃圓柱，不僅便于學(xué)生操作，也能夠擴大“光的折射”實驗推廣范圍。

2.2 實驗準(zhǔn)備以及改進(jìn)實驗教學(xué)的方式。

一是實驗準(zhǔn)備工作。為了能夠改進(jìn)“光的折射”實驗教學(xué)方案，就要提前做好實驗準(zhǔn)備工作，如要準(zhǔn)備激光筆、長方體透明容器、白色可折塑料平板、水等實驗操作設(shè)備和物品。

二是改進(jìn)“光的折射”實驗教學(xué)的具體做法。嚴(yán)格按照“光的折射”實驗教學(xué)要求，將塑料板固定在容器中，之后在為其導(dǎo)入適量的水；保證激光筆的光沿塑料板上的某一根線，折射到水中，教師要求學(xué)生細(xì)致觀察折射光線的具體狀況；之后再將塑料板沿豎向中間線向后折，在使左右兩側(cè)不在同一平面的基礎(chǔ)上，使激光沿塑料板上的某一根線垂直射到水中，同樣要求對學(xué)生對折射光線進(jìn)行觀察，之后在對光的折射規(guī)律等內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和分析。

不僅如此，教師還考慮到普通的可折轉(zhuǎn)光屏上缺乏相應(yīng)角度，為了能夠改進(jìn)這一問題，就要在實際會用到光屏上進(jìn)行描點作圖，之后要求學(xué)生通過正確應(yīng)用量角器的方式，對入射角和反射角進(jìn)行測量，并要對二者進(jìn)行對比分析[2]。教師可以將兩塊大小完全相同的硬紙板，在透明袋的輔助下，組裝成一個能夠折轉(zhuǎn)的光屏，并且要保證可折轉(zhuǎn)的一面沿底邊緣畫上180°的量角器?；诖?，學(xué)生在進(jìn)行實驗操作期間，就能夠非常方便的通過量角器讀出入射角、反射角的度數(shù)，對于精準(zhǔn)分析二者之間的關(guān)系具有重要幫助；學(xué)生也能更加清晰的看到實驗效果，積極主動參與其中。在落實改變“光的折射”實驗操作方案這一舉措期間，在光屏上添加量角器，能夠使學(xué)生在具有較強直觀性實驗的引導(dǎo)下，精準(zhǔn)掌握光學(xué)的相關(guān)知識，其是現(xiàn)階段初中物理教師，在實際開展人教版初中物理“光的折射”實驗教學(xué)工作期間，提升教學(xué)質(zhì)量的一種重要方式。

結(jié)束語

總而言之，初中物理實驗教學(xué)工作涉及的內(nèi)容比較廣，“光的折射”實驗操作就是其中較為重要的一項內(nèi)容，學(xué)生積極主動參與其中，與學(xué)生和教師進(jìn)行討論，在激發(fā)物理知識學(xué)習(xí)積極性的同時，能夠提升動手操作能力，對于提升初中學(xué)生物理素養(yǎng)具有重要幫助。