趙紅梅

(寧夏石嘴山市平羅縣城關(guān)第二小學(xué) 寧夏 平羅 753400)

在現(xiàn)代教師的教學(xué)中“教會(huì)學(xué)生教材上的知識(shí)”早已不作為唯一的目標(biāo)，掌握學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，打造活躍輕松的課堂等等內(nèi)在的價(jià)值越來(lái)越受教師的重視，讓學(xué)生主動(dòng)的去探究問(wèn)題的原因，不斷從課堂中汲取知識(shí)。在當(dāng)代的教學(xué)中大多數(shù)老師都會(huì)因材施教，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展差異不同，結(jié)合學(xué)生的興趣特點(diǎn)整合一堂課程內(nèi)容，所以在教學(xué)過(guò)程中教師可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況考慮利用多媒體輔助教學(xué)，從而達(dá)到實(shí)現(xiàn)高效課堂的效果。數(shù)學(xué)作為三大主科之一更是不容忽視，而數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)是學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵因素，因此探究培養(yǎng)數(shù)學(xué)優(yōu)秀的方式方法的相關(guān)策略值得我們深刻探討。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)的現(xiàn)狀

我們不斷地了解到提升個(gè)人能力對(duì)自身發(fā)展尤為重要，小學(xué)不僅僅是一個(gè)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的環(huán)境，更是培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣和能力的發(fā)展的重要階段。首先新課標(biāo)的教材更加貼近生活讓學(xué)生會(huì)在心理上降低一定程度的壓力，但是內(nèi)容過(guò)于抽象化、概念化，教師留給學(xué)生練習(xí)例題、課后習(xí)題的時(shí)間太短，對(duì)于自制力強(qiáng)的同學(xué)是一種思維能力拓寬的促進(jìn)作用，但是對(duì)學(xué)習(xí)能力較弱的同學(xué)，缺乏對(duì)知識(shí)的鞏固和加深記憶的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率較低。從學(xué)生的角度來(lái)看，學(xué)會(huì)解決問(wèn)題的方法和心態(tài)往往比掌握知識(shí)點(diǎn)的數(shù)量更重要，學(xué)生在解決問(wèn)題的同時(shí)不斷積累經(jīng)驗(yàn)。其次對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，信息發(fā)展的迅速，給了教師更大的發(fā)展空間和挑戰(zhàn)性，教師必須懂得適應(yīng)跟上時(shí)代發(fā)展，對(duì)于剛剛接受小學(xué)教育的同學(xué)對(duì)新的課堂，新的校園和課堂都充滿了好奇，大多數(shù)學(xué)生都愿意學(xué)習(xí)，但是隨著年級(jí)的遞增，對(duì)學(xué)生的思維能力要求越來(lái)越高，導(dǎo)致一些停留在原來(lái)的學(xué)習(xí)思維方式的同學(xué)很難適應(yīng)新的知識(shí)，再加上小學(xué)生的特點(diǎn)一般為耐心不足，逐漸在多次失敗中受到打擊，進(jìn)而喪失了對(duì)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)的積極性，這樣很容易造成兩極分化的現(xiàn)象。所以先出現(xiàn)的種種問(wèn)題需要我們提起重視并即使研究相應(yīng)策略，小學(xué)生要接受更多的新事物和新的方法，教師也應(yīng)該重視教育觀所要求的“終身學(xué)習(xí)”的要求，不斷提高自己的教學(xué)水平，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.融合信息技術(shù)策略

2.1 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，建立平等的師生關(guān)系。課堂的模式并不是一成不變的，學(xué)生掌握知識(shí)的程度、考試的重點(diǎn)等都會(huì)有一定的變化，所以教師應(yīng)該融合這些易變因素進(jìn)行課堂教學(xué)方式的創(chuàng)新，其次有些學(xué)生的學(xué)習(xí)能力并不差，只是缺少教師的正確引導(dǎo)。教師需要改變課堂教學(xué)主要以例題、示范教學(xué)為主，要利用引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究和思考的教學(xué)方式，平等、尊重每一位學(xué)生，盡可能的建立一個(gè)和諧的師生關(guān)系，并且加大及時(shí)和家長(zhǎng)之間的溝通等等，為學(xué)生的發(fā)展提供最好的方式。

例如，教師在講解“時(shí)、分、秒”這一章節(jié)時(shí)，教師可以向同學(xué)們展示一個(gè)關(guān)于時(shí)間的兒歌或者視頻吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并向同學(xué)們介紹：今天我們要認(rèn)識(shí)三個(gè)新朋友，分別是：時(shí)針小朋友、分針小朋友和秒針小朋友，我們現(xiàn)在和他們打個(gè)招呼吧！教師可以把教學(xué)對(duì)象擬人化，讓學(xué)生更容易接受新的教學(xué)內(nèi)容，像交新的朋友一樣掌握一個(gè)新的概念名詞，接著教師可以利用課前準(zhǔn)備的多媒體課件，讓“三個(gè)寶寶”分別介紹自己和相互的關(guān)系，借助一些動(dòng)畫展示不同的時(shí)間以及規(guī)律，充分發(fā)揮自己的主體性。

2.2 營(yíng)造輕松、愉悅無(wú)壓力的課堂。并且相對(duì)于之前的教材降低了難度，對(duì)一部分內(nèi)容進(jìn)行了刪減，這樣也降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，但是也讓知識(shí)的跳躍性較大，使學(xué)生對(duì)知識(shí)形成整體性的掌握造成了很大的困難，從而使那些理解能力、接受新知識(shí)能力差的同學(xué)造成一定的影響，融合信息技術(shù)的課堂在一定程度上會(huì)活躍課堂氣氛，使學(xué)生的思維活躍起來(lái)。并且教師與學(xué)生的年齡差距較大，很容易造成學(xué)生的壓迫感，教師應(yīng)該注重這一教學(xué)時(shí)間段的特點(diǎn)，放低姿態(tài)和學(xué)生一起探討、學(xué)習(xí)。

例如，教師在講解“空間與圖形”這一章節(jié)時(shí)，教師讓同學(xué)們觀看課前準(zhǔn)備的課件，明白空間的概念以及一些立體圖形的結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的空間結(jié)構(gòu)思維能力，這對(duì)以后的學(xué)習(xí)會(huì)奠定一定的基礎(chǔ)，然后讓學(xué)生觀察具體的物體，找到對(duì)應(yīng)的圖形，不斷觀察不同的物體不斷練習(xí)，讓學(xué)生們?cè)诰毩?xí)中掌握本課的重難點(diǎn)，把課本上枯燥無(wú)味的黑體字應(yīng)用到實(shí)踐練習(xí)中，這樣不僅提高了課堂效率，還讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得樂趣和興趣，對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)也有著積極作用。

結(jié)束語(yǔ)

作為一名優(yōu)秀的小學(xué)數(shù)學(xué)教育者，應(yīng)該注重在課堂中培養(yǎng)學(xué)生多種能力，經(jīng)過(guò)研究表明，教師在課堂中選取的教學(xué)方法在一定程度上決定教學(xué)效率，并且種種能力的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生之后的學(xué)習(xí)和生活都至關(guān)重要，所以教師要適時(shí)關(guān)注和應(yīng)用新型的適合學(xué)生的教學(xué)模式。不斷完善自己的教學(xué)模式，發(fā)揮課堂更好的價(jià)值去提升學(xué)生的內(nèi)在能力，不斷進(jìn)步、發(fā)展、奉獻(xiàn)。