何 芬

(廣西靖西市安德鎮(zhèn)三合中心小學(xué) 廣西 靖西 533815)

隨著教育事業(yè)的不斷變革，小學(xué)數(shù)學(xué)老師通過學(xué)習(xí)與實踐改善傳統(tǒng)的教學(xué)形式，將游戲化教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)形式相結(jié)合，提高教師的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，教師通過終身學(xué)習(xí)不斷豐富自我教學(xué)素養(yǎng)。小學(xué)的教學(xué)要求是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維和運算能力，教師通過引導(dǎo)學(xué)生形成數(shù)學(xué)思想，逐步為學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)打基礎(chǔ)。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)形式

當(dāng)前教師存在一個教學(xué)誤區(qū)，認為教師是教學(xué)過程中的主導(dǎo)地位，然而根據(jù)實驗表明，學(xué)生是學(xué)習(xí)過程中的主導(dǎo)地位，不以教師意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在，教師應(yīng)該尊重學(xué)生學(xué)習(xí)中的作用，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中教師采用“填鴨式”的教學(xué)理念，忽略學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的接受程度。小學(xué)階段的學(xué)生注意力并不能長時間的集中注意力，學(xué)生并不能正確理解的書本中的知識點并且不能產(chǎn)生自己對知識點的獨特理解。教師并不能帶領(lǐng)學(xué)生對問題進行獨立的思考而是將自己對該問題的看法傳達給學(xué)生，學(xué)生自己獨立解決問題的時間很少，并不能達到培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的目的。

每個學(xué)生都有自己的獨特性，教師需要根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展為基礎(chǔ)進行授課。教師在上課過程中沒有充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性導(dǎo)致學(xué)生無法全身心的投入學(xué)習(xí)過程中，極容易在上課的某一個階段分散自己的注意力，不再聽老師的講課。教師需要把握好上課過程中講解內(nèi)容的量，如果學(xué)生在一整節(jié)課中接受新的知識點時學(xué)生無法承受這種高壓過程中的上課形式。教師需要時刻了解學(xué)生對于知識的接受程度和掌握程度以便調(diào)節(jié)自己的上課進度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2.游戲化教學(xué)形式

教師首先面對的問題是學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，教師需要幫助學(xué)生對數(shù)學(xué)有一個正確的認識。教師通過對學(xué)生計算能力小游戲獎勵進行檢測學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。通過將學(xué)生分組，對答對題目的小組加3分答錯的小組加1分，這樣即便學(xué)生答錯題目也不會降低學(xué)生在答題過程中的興趣，對最后的最高分進行獎勵，例如，一杯奶茶，一包筆芯，一張數(shù)學(xué)試卷等，教師通過采取這種形式的教學(xué)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)有一個清晰的認知。此外，教師可以通過對學(xué)生的日常生活中可能接觸到涉及數(shù)學(xué)的生活日常進行講解，將學(xué)習(xí)是生活結(jié)合，拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)學(xué)科的關(guān)系。

小學(xué)階段的學(xué)生對自己從未接觸過的新事物充滿好奇心，教師可以通過這個因素將學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的好奇心轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shù)學(xué)的喜愛。教師在將這一過程轉(zhuǎn)變的階段時教師可以通過采用游戲化的教學(xué)手段進行授課。但是，教師需要根據(jù)學(xué)生的特征進行設(shè)計游戲，教師盡量減少學(xué)生經(jīng)常玩的游戲，學(xué)生對于自己經(jīng)常玩的游戲容易產(chǎn)生厭煩、無聊的心理，這樣教師的完成程度容易減半，教師通過構(gòu)建新的游戲情境抓住學(xué)生的眼球，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。教師在采取該方法教學(xué)時需要控制好上課的學(xué)習(xí)氛圍，避免學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中忘記自己正處于課程中，教師需要做好課堂氛圍掌控的情況，保證學(xué)生認真按照規(guī)則進行游戲。教師需要知道自己采取這種教學(xué)的目標，教師需要明確游戲化教學(xué)和日常生活中的游戲的區(qū)別，教師要把握好上課的進度，教師在一節(jié)課中需要完成的任務(wù)按時完成，避免自己無法完成本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)。

3.游戲化教學(xué)的教學(xué)效果

教師在游戲化教學(xué)的課堂中需要平衡好教師與學(xué)生在課堂中的地位，教師在上課過程中需要做到松弛有度。教師在一節(jié)課中可劃分為復(fù)習(xí)、學(xué)習(xí)、練習(xí)，三個階段，教師在復(fù)習(xí)過程中處于輔導(dǎo)的地位，采取“擊鼓傳花”的游戲方式引領(lǐng)學(xué)生對上節(jié)課的知識點進行復(fù)習(xí)鞏固及時對學(xué)生的知識網(wǎng)絡(luò)進行查漏補缺，但是在學(xué)習(xí)過程中，教師需要明白自己處于教學(xué)的主導(dǎo)地位，教師帶著學(xué)生學(xué)習(xí)新的知識點，對知識點有自己的理解方式，在練習(xí)過程中教師不再是課堂的主導(dǎo)者，課堂的主導(dǎo)權(quán)轉(zhuǎn)移到學(xué)生手中，教師只是將對學(xué)生提出的疑問進行解答。

教師在對學(xué)生講解課本知識時可以利用身邊的事物進行講解，例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)三角形的過程中教師可以通過采用游戲的方式加深學(xué)生對圖形的掌握。比如，教師可以讓學(xué)生找?guī)赘」髯訑[出自己的三角形，并對自己的三角形中所包含的知識點進行講解。假設(shè)自己擺了一個直角三角形，學(xué)生可以說“我的三角形內(nèi)角和180度，其中一個角是直角形90度，另外兩個角是銳角，兩銳角和是90度”。采取這種形式上課調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和獨立思考的能力，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

游戲化教學(xué)中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，豐富教師的教學(xué)模式，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)的主動性。在該模式下間接提高學(xué)生的邏輯思維能力和反應(yīng)能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，改變了學(xué)生對數(shù)學(xué)乏味，無趣的感官印象。通過游戲化教學(xué)設(shè)計中增加教師與學(xué)生之間的互動，使課堂氛圍更為活躍和輕松，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的緊張情緒。

總結(jié)

教師在上課過程中需要注意自己語言的嚴謹度，數(shù)學(xué)是一門比較嚴謹?shù)膶W(xué)科，教師要從小對學(xué)生有一個正確的要求。教師在采取游戲化的教學(xué)形式中要盡可能的讓每一個學(xué)生參與其中，改善學(xué)生之間的關(guān)系同時拉近教師與學(xué)生的關(guān)系。教師需要解決學(xué)生在教學(xué)過程中可能出現(xiàn)的任何一個小問題。正確對待師生關(guān)系。提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，改進自己的教學(xué)質(zhì)量，尊重學(xué)生的主體地位。