陳玉蘭

(福建省龍巖市長汀縣新橋任屋小學(xué) 福建 長汀 366300)

隨著新課程的改革，對(duì)小學(xué)教師提出了新的要求，只有對(duì)教學(xué)方法、教學(xué)策略等方面進(jìn)行更新，才能使教學(xué)順應(yīng)時(shí)代的變化。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教學(xué)內(nèi)容需要切合生活實(shí)際，了解小學(xué)生認(rèn)知現(xiàn)狀與認(rèn)知規(guī)律，采取相應(yīng)的措施，實(shí)施精準(zhǔn)教學(xué)，使教學(xué)質(zhì)量得到提高。

1.新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)生的轉(zhuǎn)變

新課程對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)觀念、學(xué)生觀念等方面做出了改善，學(xué)校的教育教學(xué)工作與學(xué)生的發(fā)展規(guī)律密切結(jié)合，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中采用的方式，教師在教學(xué)過程中的教學(xué)行為，都隨著新課標(biāo)的實(shí)施而改變，逐步向更好的方面發(fā)展，根據(jù)新課程的要求，教師更加重視學(xué)生發(fā)展的差異，明確因材施教的重要性，使教學(xué)質(zhì)量最優(yōu)化。

2.精準(zhǔn)教學(xué)的內(nèi)涵

精準(zhǔn)教學(xué)以學(xué)生的發(fā)展規(guī)律作為基礎(chǔ)，對(duì)教學(xué)資源的選擇與運(yùn)用有著較高的要求，教師通過使用合理、適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，精準(zhǔn)的設(shè)計(jì)教學(xué)過程，從而使教學(xué)達(dá)到一定的教學(xué)目標(biāo)。精準(zhǔn)教學(xué)不僅僅是對(duì)學(xué)生的認(rèn)知水平進(jìn)行精準(zhǔn)定位，還需要對(duì)教師自身的教學(xué)行為進(jìn)行精準(zhǔn)定位。實(shí)施精準(zhǔn)教學(xué)的主要方面為精準(zhǔn)定位小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，精準(zhǔn)定位小學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，精準(zhǔn)定位學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，從以上三個(gè)方面做到精準(zhǔn)教學(xué)，從而使學(xué)生能夠?qū)虒W(xué)產(chǎn)生理解，提高教師的教學(xué)質(zhì)量。

3.精準(zhǔn)教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的具體應(yīng)用

3.1 精準(zhǔn)定位小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)之前，應(yīng)該明確學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，分析學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，對(duì)之后的學(xué)習(xí)為產(chǎn)生什么樣的影響，這是實(shí)施精準(zhǔn)教學(xué)的必要前提。在明確小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上，才能夠采取恰當(dāng)、合理的教學(xué)方式，如小組合作、分層教學(xué)等，對(duì)同樣一批學(xué)生采用不同的教學(xué)方式，教學(xué)的效果往往是不同的，教學(xué)質(zhì)量也參差不齊，這對(duì)教師能否根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，采取因材施教的教學(xué)方式，提出了更高的要求。

例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師會(huì)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的大體情況進(jìn)行試題檢測，或者設(shè)計(jì)符合學(xué)生心理特點(diǎn)的調(diào)查問卷，對(duì)學(xué)生回答的結(jié)果進(jìn)行匯總與分析，掌握大部分學(xué)生的情況，以及各部分學(xué)生的特殊情況?；蛘呃镁W(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)現(xiàn)大數(shù)據(jù)的運(yùn)用，小學(xué)數(shù)學(xué)教師通過平臺(tái)為學(xué)生發(fā)放相關(guān)的試題與試卷，讓學(xué)生在平臺(tái)上對(duì)問題進(jìn)行解答，平臺(tái)能夠按照教師制定好的評(píng)判規(guī)則來為學(xué)生進(jìn)行打分，并將學(xué)生的最終成績以數(shù)據(jù)的形式傳送給教師，使教師能夠客觀精準(zhǔn)的分析學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，精準(zhǔn)的定位學(xué)生的已知知識(shí)，使教學(xué)方法的采用更加合理與科學(xué)。

3.2 正確把握學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，實(shí)施精準(zhǔn)的教學(xué)方法。小學(xué)生的認(rèn)知呈現(xiàn)一定的規(guī)律性，小學(xué)生的自主認(rèn)知層層深入，現(xiàn)有的認(rèn)知水平的形成依賴于原有認(rèn)知水平，但在一定程度上受到教師的影響，可塑性強(qiáng)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中應(yīng)該將注重學(xué)生認(rèn)知水平的發(fā)展，主張數(shù)學(xué)的生活化，小學(xué)數(shù)學(xué)教師只有對(duì)學(xué)生的自主認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行精準(zhǔn)的定位，尊重小學(xué)生學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，才能使教學(xué)得到一定的收獲，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，使小學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)能夠提升認(rèn)知水平，小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)教學(xué)方法真正做到精準(zhǔn)實(shí)施。

首先，由于小學(xué)生的思維簡單性，這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師在講課的過程中應(yīng)該采用生活化的語言，增強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)。其次，根據(jù)小學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，應(yīng)該為他們播放有趣的教學(xué)視頻，以更加直觀的方式來豐富小學(xué)生的視覺與聽覺體驗(yàn)。最后，小學(xué)教師可以定期組織趣味數(shù)學(xué)比賽，增強(qiáng)小學(xué)生的參與度，使小學(xué)生在說、在做中發(fā)展生活中的實(shí)際問題，對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

3.3 完善學(xué)生的評(píng)價(jià)方式，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績進(jìn)行精準(zhǔn)的定位。教學(xué)評(píng)價(jià)不只是對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握情況的一種客觀體現(xiàn)，也是教師課堂教學(xué)正確與否的一種判斷，這種程度上能夠保證教師教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行，是對(duì)教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行精準(zhǔn)定位的方式之一。傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)方式將試卷作為主體，在一定程度上，不利于教學(xué)評(píng)價(jià)多元化發(fā)展，同時(shí)，小學(xué)生的發(fā)展是有巨大潛能的，每個(gè)人發(fā)展的特性不同，僅憑最后的期末考試不能夠體現(xiàn)出小學(xué)生的潛能，在一定程度上局限了教師的發(fā)展眼光。

在現(xiàn)代教育技術(shù)飛速發(fā)展過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的潮流，利用現(xiàn)代教育技術(shù)結(jié)合網(wǎng)絡(luò)大數(shù)據(jù)的具體優(yōu)勢，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)。除此之外，教師還可以通過網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)，收集家長對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的評(píng)價(jià)，從而得知學(xué)生在家學(xué)習(xí)的狀態(tài)，更深層次的了解學(xué)生的具體情況，客觀的分析學(xué)生的心理特征，為學(xué)生評(píng)價(jià)多元化發(fā)展提供了重要的保障。

結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)施精準(zhǔn)定位的教學(xué)過程中，應(yīng)該客觀的收集學(xué)生的具體情況，學(xué)生的角度出發(fā)真正做到精準(zhǔn)授課，同時(shí)推動(dòng)教學(xué)評(píng)價(jià)多元化的發(fā)展，為學(xué)生提供更加公平，更加準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，以發(fā)展的眼光去看待小學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中的可能性。