梁 燕

(貴州省習(xí)水縣良村鎮(zhèn)大安小學(xué) 貴州 遵義 564600)

為了培養(yǎng)小學(xué)生的計算能力，教師要樹立科學(xué)的教學(xué)理念，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，激發(fā)學(xué)生對于計算的興趣，為其傳授有效的計算方法與技巧。增強(qiáng)學(xué)生的計算耐心，培養(yǎng)學(xué)生的計算習(xí)慣，從而增強(qiáng)學(xué)生的計算自信心，有效地促進(jìn)其數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升。

1.加強(qiáng)科學(xué)引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生有著較強(qiáng)的好奇心以及求知欲。然而，其年齡較小，自我控制能力很弱，無法長時間地專注于某件事情，在學(xué)習(xí)中亦是如此。在此情況下，教師就要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀為其創(chuàng)設(shè)活躍、輕松的課堂氛圍，在此基礎(chǔ)上增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使其對計算保持良好的熱情。教師要充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的作用，為學(xué)生展示豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容，或者是通過其他方法來輔助教學(xué)，例如，教師要為學(xué)生展示生活中的真實案例，或者為其講數(shù)學(xué)小故事等[1]。利用多種方式提高課堂教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的好奇心，提高其對計算的學(xué)習(xí)興趣，為計算能力的培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

例如，在為學(xué)生講解“雞兔同籠”的相關(guān)知識時，教師要利用多媒體課件為學(xué)生展示該問題的含義，為學(xué)生展示其需要計算的內(nèi)容，從而使得原本枯燥、乏味的文字借助于形象的視頻、動畫以及圖片進(jìn)行展示，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的計算興趣，使得學(xué)生可以更加積極主動地投入到計算學(xué)習(xí)中。

2.引導(dǎo)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生的計算思維

古人曾有云：“學(xué)起于思，思源于疑”。所以，為了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的思考，發(fā)散學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師就要為學(xué)生合理地設(shè)置疑問，使得學(xué)生產(chǎn)生困惑，并且采取有效的措施解決問題，解除困惑。教師要結(jié)合教學(xué)情況設(shè)計具有良好啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生展開深入的思考。通過疑問鼓勵學(xué)生展示自主思考與探索，憑借個人的努力找到解題方法，在此基礎(chǔ)上幫助學(xué)生可以更加科學(xué)、高效地完成計算過程。

舉例說明，在學(xué)習(xí)“四則混合運算”時，教師要創(chuàng)設(shè)計算情境：“同學(xué)們，上次期中考試你們?nèi)〉玫某煽冚^為理想，所以我要買一些棒棒糖送給你們，為每位學(xué)生準(zhǔn)備兩個棒棒糖。但是，在我的侄子知道以后他也想要，所以我在購買棒棒糖的時候也要為侄子買兩個。請同學(xué)們思考這次我需要購買多少個棒棒糖呢？”學(xué)生在聽到老師提問以后會興趣盎然地參與到計算中，獲得較強(qiáng)的計算動力，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教師以往講過的計算方法先算乘法，將為全體學(xué)生購買的棒棒糖數(shù)量計算出來，然后再加上單獨為侄子購買的兩個棒棒糖，最終得到總數(shù)量。另外，有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)教師要為其侄子買棒棒糖的數(shù)量和每位同學(xué)的棒棒糖數(shù)量一致，所以就把侄子那份棒棒糖也作為班級的一份子進(jìn)行計算，從而采用乘法的方式直接獲得答案。接下來，教師再引導(dǎo)學(xué)生對上述兩種計算方法的區(qū)別與相同點進(jìn)行比較分析，在此基礎(chǔ)上開展思考、啟發(fā)學(xué)生，有效地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生的計算能力。

3.優(yōu)化訓(xùn)練方式，養(yǎng)成良好的計算習(xí)慣

為了增強(qiáng)學(xué)生的計算能力，教師就要持之以恒，采用循序漸進(jìn)的方式，引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到計算訓(xùn)練中，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的計算習(xí)慣。針對低年級或是計算能力較弱的學(xué)生，教師首先要指導(dǎo)學(xué)生參與到加減乘除的運算訓(xùn)練中，在此過程中提升學(xué)生的計算準(zhǔn)確性。比如，教師可向?qū)W生提出明確要求，要求其在特定時間范圍內(nèi)完成特定數(shù)量的計算題，然后再評定最終的計算結(jié)果。教師要及時地肯定正確的結(jié)果，指出錯誤的結(jié)果，并且讓學(xué)生了解犯錯的原因，進(jìn)行改正，防止今后再犯類似的錯誤。針對高年級并且計算能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師要加強(qiáng)對其四則混合運算、分?jǐn)?shù)與小數(shù)運算的訓(xùn)練，而且要在其中開展一部分的未知數(shù)教學(xué)[2]。在訓(xùn)練的過程中，教師不要盲目追求訓(xùn)練的量，而是要充分重視訓(xùn)練效果，增強(qiáng)計算訓(xùn)練的準(zhǔn)確性與針對性，對學(xué)生的計算過程進(jìn)行全面考查，幫助學(xué)生掌握有效的計算方法與技巧。

4.重視口算練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的口算能力

在計算中，口算是一個非常關(guān)鍵的組成部分，也是每位學(xué)生都必須要掌握的一項計算技能。所以，在每節(jié)數(shù)學(xué)課程的授課以前，教師要留出3-5分鐘的時間引導(dǎo)學(xué)生參與口算訓(xùn)練，采用多元化的口算形式。第一，口算題卡。在課前，教師要為學(xué)生展示提前準(zhǔn)備好的口算題卡，在從在其中隨意抽出一張，引導(dǎo)學(xué)生采用搶答、輪流回答以及點名回答等方式回答卡上的口算題；第二，聽算。教師任意地說出一些口算題目，然后由學(xué)生對此進(jìn)行快速的搶答，由其他的同學(xué)進(jìn)行監(jiān)督與修正；第三，集體背誦口訣。在每節(jié)課的授課前幾分鐘，教師要求學(xué)生對十以內(nèi)的加減法表或是乘法口訣進(jìn)行背誦，在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的口算能力；第四，口算比賽。教師要定期組織學(xué)生開展多種形式的口算比賽，或是試題比賽、或是小組搶答，在此基礎(chǔ)上加強(qiáng)學(xué)生的計算熱情與口算能力。

綜上所述，在學(xué)生的學(xué)習(xí)、現(xiàn)實生活，甚至是整個人生中，計算都發(fā)揮著至關(guān)重要的影響作用。所以，必須要重點培養(yǎng)學(xué)生的計算能力，幫助學(xué)生學(xué)會有效的計算方法與技巧，為其今后的學(xué)習(xí)、生活與工作提供良好的基礎(chǔ)。新形勢下，教師要根據(jù)教學(xué)現(xiàn)狀，實現(xiàn)對教學(xué)理念與模式的創(chuàng)新，組織開展計算教學(xué)，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的計算能力，提升其數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。