梁 燕

(貴州省習(xí)水縣良村鎮(zhèn)大安小學(xué) 貴州 遵義 564600)

為了培養(yǎng)小學(xué)生的計(jì)算能力，教師要樹(shù)立科學(xué)的教學(xué)理念，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，激發(fā)學(xué)生對(duì)于計(jì)算的興趣，為其傳授有效的計(jì)算方法與技巧。增強(qiáng)學(xué)生的計(jì)算耐心，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算習(xí)慣，從而增強(qiáng)學(xué)生的計(jì)算自信心，有效地促進(jìn)其數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升。

1.加強(qiáng)科學(xué)引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生有著較強(qiáng)的好奇心以及求知欲。然而，其年齡較小，自我控制能力很弱，無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間地專(zhuān)注于某件事情，在學(xué)習(xí)中亦是如此。在此情況下，教師就要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀為其創(chuàng)設(shè)活躍、輕松的課堂氛圍，在此基礎(chǔ)上增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使其對(duì)計(jì)算保持良好的熱情。教師要充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的作用，為學(xué)生展示豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容，或者是通過(guò)其他方法來(lái)輔助教學(xué)，例如，教師要為學(xué)生展示生活中的真實(shí)案例，或者為其講數(shù)學(xué)小故事等[1]。利用多種方式提高課堂教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的好奇心，提高其對(duì)計(jì)算的學(xué)習(xí)興趣，為計(jì)算能力的培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

例如，在為學(xué)生講解“雞兔同籠”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師要利用多媒體課件為學(xué)生展示該問(wèn)題的含義，為學(xué)生展示其需要計(jì)算的內(nèi)容，從而使得原本枯燥、乏味的文字借助于形象的視頻、動(dòng)畫(huà)以及圖片進(jìn)行展示，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算興趣，使得學(xué)生可以更加積極主動(dòng)地投入到計(jì)算學(xué)習(xí)中。

2.引導(dǎo)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維

古人曾有云：“學(xué)起于思，思源于疑”。所以，為了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的思考，發(fā)散學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師就要為學(xué)生合理地設(shè)置疑問(wèn)，使得學(xué)生產(chǎn)生困惑，并且采取有效的措施解決問(wèn)題，解除困惑。教師要結(jié)合教學(xué)情況設(shè)計(jì)具有良好啟發(fā)性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)深入的思考。通過(guò)疑問(wèn)鼓勵(lì)學(xué)生展示自主思考與探索，憑借個(gè)人的努力找到解題方法，在此基礎(chǔ)上幫助學(xué)生可以更加科學(xué)、高效地完成計(jì)算過(guò)程。

舉例說(shuō)明，在學(xué)習(xí)“四則混合運(yùn)算”時(shí)，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)計(jì)算情境：“同學(xué)們，上次期中考試你們?nèi)〉玫某煽?jī)較為理想，所以我要買(mǎi)一些棒棒糖送給你們，為每位學(xué)生準(zhǔn)備兩個(gè)棒棒糖。但是，在我的侄子知道以后他也想要，所以我在購(gòu)買(mǎi)棒棒糖的時(shí)候也要為侄子買(mǎi)兩個(gè)。請(qǐng)同學(xué)們思考這次我需要購(gòu)買(mǎi)多少個(gè)棒棒糖呢？”學(xué)生在聽(tīng)到老師提問(wèn)以后會(huì)興趣盎然地參與到計(jì)算中，獲得較強(qiáng)的計(jì)算動(dòng)力，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教師以往講過(guò)的計(jì)算方法先算乘法，將為全體學(xué)生購(gòu)買(mǎi)的棒棒糖數(shù)量計(jì)算出來(lái)，然后再加上單獨(dú)為侄子購(gòu)買(mǎi)的兩個(gè)棒棒糖，最終得到總數(shù)量。另外，有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)教師要為其侄子買(mǎi)棒棒糖的數(shù)量和每位同學(xué)的棒棒糖數(shù)量一致，所以就把侄子那份棒棒糖也作為班級(jí)的一份子進(jìn)行計(jì)算，從而采用乘法的方式直接獲得答案。接下來(lái)，教師再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)上述兩種計(jì)算方法的區(qū)別與相同點(diǎn)進(jìn)行比較分析，在此基礎(chǔ)上開(kāi)展思考、啟發(fā)學(xué)生，有效地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力。

3.優(yōu)化訓(xùn)練方式，養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣

為了增強(qiáng)學(xué)生的計(jì)算能力，教師就要持之以恒，采用循序漸進(jìn)的方式，引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到計(jì)算訓(xùn)練中，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣。針對(duì)低年級(jí)或是計(jì)算能力較弱的學(xué)生，教師首先要指導(dǎo)學(xué)生參與到加減乘除的運(yùn)算訓(xùn)練中，在此過(guò)程中提升學(xué)生的計(jì)算準(zhǔn)確性。比如，教師可向?qū)W生提出明確要求，要求其在特定時(shí)間范圍內(nèi)完成特定數(shù)量的計(jì)算題，然后再評(píng)定最終的計(jì)算結(jié)果。教師要及時(shí)地肯定正確的結(jié)果，指出錯(cuò)誤的結(jié)果，并且讓學(xué)生了解犯錯(cuò)的原因，進(jìn)行改正，防止今后再犯類(lèi)似的錯(cuò)誤。針對(duì)高年級(jí)并且計(jì)算能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師要加強(qiáng)對(duì)其四則混合運(yùn)算、分?jǐn)?shù)與小數(shù)運(yùn)算的訓(xùn)練，而且要在其中開(kāi)展一部分的未知數(shù)教學(xué)[2]。在訓(xùn)練的過(guò)程中，教師不要盲目追求訓(xùn)練的量，而是要充分重視訓(xùn)練效果，增強(qiáng)計(jì)算訓(xùn)練的準(zhǔn)確性與針對(duì)性，對(duì)學(xué)生的計(jì)算過(guò)程進(jìn)行全面考查，幫助學(xué)生掌握有效的計(jì)算方法與技巧。

4.重視口算練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的口算能力

在計(jì)算中，口算是一個(gè)非常關(guān)鍵的組成部分，也是每位學(xué)生都必須要掌握的一項(xiàng)計(jì)算技能。所以，在每節(jié)數(shù)學(xué)課程的授課以前，教師要留出3-5分鐘的時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生參與口算訓(xùn)練，采用多元化的口算形式。第一，口算題卡。在課前，教師要為學(xué)生展示提前準(zhǔn)備好的口算題卡，在從在其中隨意抽出一張，引導(dǎo)學(xué)生采用搶答、輪流回答以及點(diǎn)名回答等方式回答卡上的口算題；第二，聽(tīng)算。教師任意地說(shuō)出一些口算題目，然后由學(xué)生對(duì)此進(jìn)行快速的搶答，由其他的同學(xué)進(jìn)行監(jiān)督與修正；第三，集體背誦口訣。在每節(jié)課的授課前幾分鐘，教師要求學(xué)生對(duì)十以?xún)?nèi)的加減法表或是乘法口訣進(jìn)行背誦，在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的口算能力；第四，口算比賽。教師要定期組織學(xué)生開(kāi)展多種形式的口算比賽，或是試題比賽、或是小組搶答，在此基礎(chǔ)上加強(qiáng)學(xué)生的計(jì)算熱情與口算能力。

綜上所述，在學(xué)生的學(xué)習(xí)、現(xiàn)實(shí)生活，甚至是整個(gè)人生中，計(jì)算都發(fā)揮著至關(guān)重要的影響作用。所以，必須要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)有效的計(jì)算方法與技巧，為其今后的學(xué)習(xí)、生活與工作提供良好的基礎(chǔ)。新形勢(shì)下，教師要根據(jù)教學(xué)現(xiàn)狀，實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)理念與模式的創(chuàng)新，組織開(kāi)展計(jì)算教學(xué)，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的計(jì)算能力，提升其數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。