梁 燕
(貴州省習(xí)水縣良村鎮(zhèn)大安小學(xué) 貴州 遵義 564600)
為了培養(yǎng)小學(xué)生的計(jì)算能力,教師要樹(shù)立科學(xué)的教學(xué)理念,全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,激發(fā)學(xué)生對(duì)于計(jì)算的興趣,為其傳授有效的計(jì)算方法與技巧。增強(qiáng)學(xué)生的計(jì)算耐心,培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算習(xí)慣,從而增強(qiáng)學(xué)生的計(jì)算自信心,有效地促進(jìn)其數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升。
小學(xué)生有著較強(qiáng)的好奇心以及求知欲。然而,其年齡較小,自我控制能力很弱,無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間地專(zhuān)注于某件事情,在學(xué)習(xí)中亦是如此。在此情況下,教師就要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀為其創(chuàng)設(shè)活躍、輕松的課堂氛圍,在此基礎(chǔ)上增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,使其對(duì)計(jì)算保持良好的熱情。教師要充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的作用,為學(xué)生展示豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容,或者是通過(guò)其他方法來(lái)輔助教學(xué),例如,教師要為學(xué)生展示生活中的真實(shí)案例,或者為其講數(shù)學(xué)小故事等[1]。利用多種方式提高課堂教學(xué)的趣味性,激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的好奇心,提高其對(duì)計(jì)算的學(xué)習(xí)興趣,為計(jì)算能力的培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。
例如,在為學(xué)生講解“雞兔同籠”的相關(guān)知識(shí)時(shí),教師要利用多媒體課件為學(xué)生展示該問(wèn)題的含義,為學(xué)生展示其需要計(jì)算的內(nèi)容,從而使得原本枯燥、乏味的文字借助于形象的視頻、動(dòng)畫(huà)以及圖片進(jìn)行展示,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算興趣,使得學(xué)生可以更加積極主動(dòng)地投入到計(jì)算學(xué)習(xí)中。
古人曾有云:“學(xué)起于思,思源于疑”。所以,為了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的思考,發(fā)散學(xué)生的思維,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí),教師就要為學(xué)生合理地設(shè)置疑問(wèn),使得學(xué)生產(chǎn)生困惑,并且采取有效的措施解決問(wèn)題,解除困惑。教師要結(jié)合教學(xué)情況設(shè)計(jì)具有良好啟發(fā)性的問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)深入的思考。通過(guò)疑問(wèn)鼓勵(lì)學(xué)生展示自主思考與探索,憑借個(gè)人的努力找到解題方法,在此基礎(chǔ)上幫助學(xué)生可以更加科學(xué)、高效地完成計(jì)算過(guò)程。
舉例說(shuō)明,在學(xué)習(xí)“四則混合運(yùn)算”時(shí),教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)計(jì)算情境:“同學(xué)們,上次期中考試你們?nèi)〉玫某煽?jī)較為理想,所以我要買(mǎi)一些棒棒糖送給你們,為每位學(xué)生準(zhǔn)備兩個(gè)棒棒糖。但是,在我的侄子知道以后他也想要,所以我在購(gòu)買(mǎi)棒棒糖的時(shí)候也要為侄子買(mǎi)兩個(gè)。請(qǐng)同學(xué)們思考這次我需要購(gòu)買(mǎi)多少個(gè)棒棒糖呢?”學(xué)生在聽(tīng)到老師提問(wèn)以后會(huì)興趣盎然地參與到計(jì)算中,獲得較強(qiáng)的計(jì)算動(dòng)力,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教師以往講過(guò)的計(jì)算方法先算乘法,將為全體學(xué)生購(gòu)買(mǎi)的棒棒糖數(shù)量計(jì)算出來(lái),然后再加上單獨(dú)為侄子購(gòu)買(mǎi)的兩個(gè)棒棒糖,最終得到總數(shù)量。另外,有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)教師要為其侄子買(mǎi)棒棒糖的數(shù)量和每位同學(xué)的棒棒糖數(shù)量一致,所以就把侄子那份棒棒糖也作為班級(jí)的一份子進(jìn)行計(jì)算,從而采用乘法的方式直接獲得答案。接下來(lái),教師再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)上述兩種計(jì)算方法的區(qū)別與相同點(diǎn)進(jìn)行比較分析,在此基礎(chǔ)上開(kāi)展思考、啟發(fā)學(xué)生,有效地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力。
為了增強(qiáng)學(xué)生的計(jì)算能力,教師就要持之以恒,采用循序漸進(jìn)的方式,引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到計(jì)算訓(xùn)練中,幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣。針對(duì)低年級(jí)或是計(jì)算能力較弱的學(xué)生,教師首先要指導(dǎo)學(xué)生參與到加減乘除的運(yùn)算訓(xùn)練中,在此過(guò)程中提升學(xué)生的計(jì)算準(zhǔn)確性。比如,教師可向?qū)W生提出明確要求,要求其在特定時(shí)間范圍內(nèi)完成特定數(shù)量的計(jì)算題,然后再評(píng)定最終的計(jì)算結(jié)果。教師要及時(shí)地肯定正確的結(jié)果,指出錯(cuò)誤的結(jié)果,并且讓學(xué)生了解犯錯(cuò)的原因,進(jìn)行改正,防止今后再犯類(lèi)似的錯(cuò)誤。針對(duì)高年級(jí)并且計(jì)算能力較強(qiáng)的學(xué)生,教師要加強(qiáng)對(duì)其四則混合運(yùn)算、分?jǐn)?shù)與小數(shù)運(yùn)算的訓(xùn)練,而且要在其中開(kāi)展一部分的未知數(shù)教學(xué)[2]。在訓(xùn)練的過(guò)程中,教師不要盲目追求訓(xùn)練的量,而是要充分重視訓(xùn)練效果,增強(qiáng)計(jì)算訓(xùn)練的準(zhǔn)確性與針對(duì)性,對(duì)學(xué)生的計(jì)算過(guò)程進(jìn)行全面考查,幫助學(xué)生掌握有效的計(jì)算方法與技巧。
在計(jì)算中,口算是一個(gè)非常關(guān)鍵的組成部分,也是每位學(xué)生都必須要掌握的一項(xiàng)計(jì)算技能。所以,在每節(jié)數(shù)學(xué)課程的授課以前,教師要留出3-5分鐘的時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生參與口算訓(xùn)練,采用多元化的口算形式。第一,口算題卡。在課前,教師要為學(xué)生展示提前準(zhǔn)備好的口算題卡,在從在其中隨意抽出一張,引導(dǎo)學(xué)生采用搶答、輪流回答以及點(diǎn)名回答等方式回答卡上的口算題;第二,聽(tīng)算。教師任意地說(shuō)出一些口算題目,然后由學(xué)生對(duì)此進(jìn)行快速的搶答,由其他的同學(xué)進(jìn)行監(jiān)督與修正;第三,集體背誦口訣。在每節(jié)課的授課前幾分鐘,教師要求學(xué)生對(duì)十以?xún)?nèi)的加減法表或是乘法口訣進(jìn)行背誦,在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的口算能力;第四,口算比賽。教師要定期組織學(xué)生開(kāi)展多種形式的口算比賽,或是試題比賽、或是小組搶答,在此基礎(chǔ)上加強(qiáng)學(xué)生的計(jì)算熱情與口算能力。
綜上所述,在學(xué)生的學(xué)習(xí)、現(xiàn)實(shí)生活,甚至是整個(gè)人生中,計(jì)算都發(fā)揮著至關(guān)重要的影響作用。所以,必須要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力,幫助學(xué)生學(xué)會(huì)有效的計(jì)算方法與技巧,為其今后的學(xué)習(xí)、生活與工作提供良好的基礎(chǔ)。新形勢(shì)下,教師要根據(jù)教學(xué)現(xiàn)狀,實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)理念與模式的創(chuàng)新,組織開(kāi)展計(jì)算教學(xué),進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的計(jì)算能力,提升其數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。