張海萍

(寧夏中寧縣大戰(zhàn)場鎮(zhèn)長山頭完小 寧夏 中衛(wèi) 755100)

隨著教育的發(fā)展，核心的轉變，新形勢下小學英語閱讀教學要求培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，從閱讀的角度提升學生受教育水平，進而提升小學綜合能力。但是，當下教育當中仍存在一些素養(yǎng)意識不足、教學思路和方法沒有轉變的情況，導致特色教育沒能順利開展。因此，需要針對教學問題進行詳細的分析，提出相對應的策略，進而提升小學生英語閱讀能力，實現特色教育教學。

1.新形勢下小學英語閱讀特色教育教學現存問題

1.1 教學理念缺乏與時俱進。從前小學英語閱讀的教學理念在于知識的灌輸，一味的將課文知識讓學生接受，采用的觀念都是多背背，多抄抄就可以了。在素質教育的當下這種教育理念明顯是不順應時代發(fā)展的。而很多教師的教學理念還停留在讓學生能夠掌握知識就夠了，即便在提出新型教學方法之后仍舊會不知不覺的使用原有的教學體系，無法按照新的素質教育理念進行教學。

1.2 教學方法缺乏多元化。小學生處于對各種新鮮事物充滿好奇的時候，在新形勢下教學方式應當更加多樣化，讓學生能夠以各種方式進行知識的吸收。但是很多小學英語教師仍舊處于傳統(tǒng)的狀態(tài)，最多也只是利用一下多媒體教學工具，利用圖片、視頻來吸引學生的注意，對于游戲形式教學、翻轉課堂形式教學、目標導向教學涉及較少，導致教師沒有更好的教學方式吸引學生的注意力，引起學生的興趣、培養(yǎng)學生的核心素質，也讓特色教學無法更好的推進。

1.3 課堂缺乏素質教學規(guī)劃。目前在教師建設教學路徑的時候不夠重視學生為課堂主體的問題，直接利用精講形式進行教學，要求學生硬性閱讀，打消學生閱讀的興趣。另一方面，教師對于小學英語閱讀的整體知識點講解規(guī)劃不夠，在幫助學生建立知識體系規(guī)劃的時候無法完整實現，無法讓學生能夠在閱讀過程中快速找到相應知識點。

2.新形勢下小學英語閱讀特色教育教學策略

2.1 教學理念的改革創(chuàng)新。首先要做好教師教學理念的轉變，讓教師詳細分析學生的學習情況以及設定相符合的學習指標。其次，要引導學生做好知識架構的建立，做好前后知識點的銜接，讓學生能夠在閱讀中覆蓋全面的英語知識點。最后，要懂得利用問題進行學生學習氛圍的調動，設計好相應的教學目標，讓學生能夠按照目標進行學習，做好素質教育的引導，啟發(fā)學生的想象能力。例如說：在閱讀材料《The Three Bears》中教師可以先提出問題，讓學生選擇出文中自己不認識的單詞，并根據以前所學進行意思的猜測。如此以來學生可以根據已知的知識點主動去練習復習，并且對未知進行聯(lián)想思考。

2.2 教學方式的多元化?？菰锓ξ兜挠⒄Z閱讀對于小學生來說是難以調動學習興趣，因此，教師在進行教學方法選擇的時候應該針對教材內容進行深入的分解，采用多元化的學習方式。例如：目標導向法，例如對于閱讀材料中不認識單詞的猜測，對學生設定一定的目標讓學生進行逐一攻破。而翻轉課堂則讓學生能夠更加積極的參與到課堂教學當中，教師與學生角色的互換讓學生能夠更加積極的參與到閱讀教學當中。例如在：《Little Red Riding Hood》材料閱讀中，教師可以讓學生分小組進行故事的講解，討論這篇文章講的是什么，讓學生根據書本插畫進行英語閱讀，體會其中的意思，并讓學生進行閱讀材料的講解，加深學生英語閱讀材料的印象，并提升學生的綜合能力。

2.3 完善教學過程。教師建立好教學路徑規(guī)劃，完善好整個教學過程，有助于特色教學貫穿于整個教學中，并加大特色教學的滲透。因此，教師要從教材的理解分析—教學目標計劃的設定—課堂導入—問題提出—問題討論—再次閱讀深化—教師知識點提煉—課后練習等環(huán)節(jié)做好特色教學的構建。在進行整個教學過程中要求教師做好每一個環(huán)節(jié)的知識點引導，并提前做好閱讀材料知識點的提煉問題，做好學生課后練習的布置。例如：在閱讀《He shouted,”Wolf! Wolf!”》這一文中教師先根據學生的情況列出重難點，要求學生掌握什么道理。文中的小男孩一次次的欺騙，最終導致了真正狼來了并沒有人相信他說的話，最后導致男孩的羊都被吃掉了。提問為什么別人不再相信小男孩講的話了？引導學生再閱讀中關注小男孩欺騙了多少次，關注小男孩和大人們的心里變化，讓學生領悟其中的情感，進而掌握閱讀中的中心思想。

2.4 培養(yǎng)良好的課后閱讀能力。特色教學并不能止步于課堂，更應該延伸到課后，引導學生去有效的閱讀，培養(yǎng)其具有良好的閱讀能力。對此，教師可以多尋找一些有趣的閱讀材料讓學生進行閱讀，并將相關的素材發(fā)放到學生手上，或者是推薦一些有趣的閱讀讓學生進行課后的閱讀，并在下一節(jié)課上課前進行閱讀的分享，實現學生英語閱讀能力的培養(yǎng)。同時，這對于素質教育中調動學生的主觀能動性也非常重要，阻力特色教育的開展。

結束語

總之，新形勢下小學英語閱讀教育教學必須緊隨社會的發(fā)展，學生的成長特點進行相應的改革創(chuàng)新，實現特色教育教學。相關教育者要調查分析當下小學英語閱讀中存在的問題，并根據問題進行逐一優(yōu)化改良，從課前、課中、課后實現完善的教學體系，幫助學生養(yǎng)成良好的英語閱讀習慣，建立出良好的知識體系，實現良好的小學英語閱讀特色教學。