李麗芳

(廣東省江門市蓬江區(qū)杜阮鎮(zhèn)杜阮小學(xué) 廣東 江門 529075)

前言

中小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)與知識閱歷有限，積極融入傳統(tǒng)文化教學(xué)能夠有效提升學(xué)生的藝術(shù)審美能力。利用豐富的教學(xué)手段，為學(xué)生展示具有傳統(tǒng)文化色彩的美術(shù)作品，拓展學(xué)生的美術(shù)知識閱歷，不僅能夠讓學(xué)生深切感受到美術(shù)作品的魅力，也能提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，鍛煉學(xué)生的繪畫能力與技能，提高學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)水平與綜合素養(yǎng)。在實際教學(xué)過程中，如何有效將傳統(tǒng)文化融入到美術(shù)教學(xué)，需要中小學(xué)美術(shù)教師不斷提升自身專業(yè)素養(yǎng)，改革、創(chuàng)新教學(xué)理念與教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮傳統(tǒng)文化教學(xué)的重要作用，讓學(xué)生在美術(shù)藝術(shù)熏陶中不斷成長與進步[1]。

1.創(chuàng)新教學(xué)手段，加強文化鑒賞

美術(shù)鑒賞課程是中小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中的重要組成部分，滲透傳統(tǒng)文化教學(xué)，利用藝術(shù)鑒賞教學(xué)，能夠有效提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生快速體會傳統(tǒng)文化的藝術(shù)精髓。在教學(xué)過程中，積極改革教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)手段，不僅是素質(zhì)教育時期中小學(xué)美術(shù)教師必備的專業(yè)素養(yǎng)，也是適應(yīng)時代發(fā)展與學(xué)生心理需求的有效教學(xué)手段。傳統(tǒng)教學(xué)中的一些教學(xué)手段已經(jīng)不適應(yīng)新時期教育發(fā)展，單一的教學(xué)手段不能夠保證傳統(tǒng)文化教學(xué)的有效性，積極確立學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，利用學(xué)生能夠接受的教學(xué)方法進行傳統(tǒng)文化的滲透與融合，能夠提升學(xué)生對傳統(tǒng)文化的理解能力與鑒賞能力，很多學(xué)生由于長期接觸現(xiàn)代文明和西方文化，對于中華傳統(tǒng)文化了解較少，對于神秘的傳統(tǒng)文化存在濃厚的求知欲望，如何調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)探索欲望，提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)水平，是中小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)深入研究與分析的教學(xué)問題[2]。中小學(xué)美術(shù)教師在教學(xué)設(shè)計過程中，可以結(jié)合信息教學(xué)技術(shù)，為學(xué)生展示不同的傳統(tǒng)文化，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用生動形象的傳統(tǒng)文化藝術(shù)作品，比如：《山海經(jīng)》等神話藝術(shù)書籍，為學(xué)生講解充滿神奇色彩的傳統(tǒng)文化故事，能夠滿足學(xué)生喜好聽故事的心理需求，幫助學(xué)生在不斷探索與學(xué)習(xí)過程中，了解中華傳統(tǒng)文化與美術(shù)基礎(chǔ)知識，拓展學(xué)生的美術(shù)知識視野，提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)與文化水平。

2.融合實際生活，鍛煉學(xué)習(xí)能力

學(xué)生每天的生活范圍有限，接觸的生活內(nèi)容與傳統(tǒng)文化即使息息相關(guān)，學(xué)生也一般不會意識到傳統(tǒng)文化的重要性和實際價值，教師作為專業(yè)“傳道授業(yè)解惑者”，利用傳統(tǒng)文化融入生活教學(xué)的方式，能夠幫助學(xué)生清晰認(rèn)識到傳統(tǒng)文化的實際作用。例如：國家法定節(jié)假日是學(xué)生比較喜歡的美好時刻，不僅能夠體會到休息放假的美好福利，同時還可以同家人一起享受休閑度假的幸福生活，利用學(xué)生感興趣的傳統(tǒng)節(jié)日，為學(xué)生普及傳統(tǒng)文化，不僅能夠幫助學(xué)生快速理解傳統(tǒng)文化的存在，也能夠幫助學(xué)生認(rèn)識到古代人民的優(yōu)秀品格與人生智慧，豐富的傳統(tǒng)節(jié)日活動也是教師能夠利用的良好素材，很多學(xué)生可能簡單的知道端午節(jié)應(yīng)當(dāng)吃粽子、中秋節(jié)應(yīng)當(dāng)吃月餅，但是對于節(jié)日習(xí)俗的由來一定充滿好奇，教師可以鼓勵學(xué)生主動搜集資料，開發(fā)自身的想象力與繪畫能力，直接繪制出自己想象中的節(jié)日由來與故事，積極肯定學(xué)生的藝術(shù)成果，提升學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)水平。另外，美術(shù)作品本身具有強大的包容性，教師可以積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)天賦，加深學(xué)生對于傳統(tǒng)節(jié)日與傳統(tǒng)文化的理解與感受[3]。

3.豐富教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)藝術(shù)修養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)與美術(shù)能力，不僅需要幫助學(xué)生奠定扎實的美術(shù)知識基礎(chǔ)，同樣需要為學(xué)生提供藝術(shù)發(fā)揮的平臺，在實踐教學(xué)過程，融入傳統(tǒng)文化教學(xué)，可以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，充實實際教學(xué)內(nèi)容，在課堂教學(xué)過程中以及課下教學(xué)交流范圍內(nèi)，組織學(xué)生參與美術(shù)繪畫比賽等豐富的藝術(shù)活動，不僅能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如：美術(shù)教師可以定期為學(xué)生舉辦“美術(shù)繪畫比賽”，利用傳統(tǒng)文化元素為比賽內(nèi)容或題材，引導(dǎo)學(xué)生主動探索傳統(tǒng)文化知識，鍛煉學(xué)生的美術(shù)知識運用能力，也能夠讓學(xué)生在比賽與競爭中，學(xué)習(xí)到更多繪畫經(jīng)驗。在學(xué)生作品點評過程中，教師需要注意評價內(nèi)容與評價方式的選擇，避免過激或者嚴(yán)厲的教學(xué)評價打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生建立清晰的學(xué)習(xí)發(fā)展方向，積極鼓勵學(xué)生正視并主動改正自身的學(xué)習(xí)問題，促進學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)與學(xué)習(xí)能力全面發(fā)展。

結(jié)束語

傳統(tǒng)文化傳承是每個中華子民的責(zé)任與義務(wù)，中小學(xué)生年齡較小，對于傳統(tǒng)文化的體會并不深刻，作為美術(shù)教師，積極融入傳統(tǒng)文化進行教學(xué)，不僅能夠拓展課堂教學(xué)內(nèi)容，也能夠幫助學(xué)生快速掌握傳統(tǒng)文化的藝術(shù)精髓。建設(shè)傳統(tǒng)文化知識殿堂，提升傳統(tǒng)文化藝術(shù)影響力，保證中華傳統(tǒng)的傳承與發(fā)展。