王 巖

(遼寧省大連市金州區(qū)治平小學(xué) 遼寧 大連 116100)

前言

隨著我國(guó)科技的不斷進(jìn)步，在新技術(shù)不斷涌現(xiàn)的推動(dòng)下，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式造成了一定的沖擊，是教育事業(yè)的一大改革，教師需要貫徹落實(shí)國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃的剛要，積極利用現(xiàn)有的科學(xué)技術(shù)展開(kāi)教學(xué)。而科學(xué)教學(xué)是小學(xué)教育的重要組成部分，包含較多的科學(xué)知識(shí)，可以為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備，通過(guò)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中應(yīng)用數(shù)字化傳感器技術(shù)可以有效的提高整體教學(xué)的質(zhì)量，幫助學(xué)生更好的理解科學(xué)現(xiàn)象，保障科學(xué)實(shí)驗(yàn)的順利展開(kāi)，本文主要針對(duì)數(shù)字化傳感器技術(shù)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究展開(kāi)討論。

1.完善小學(xué)科學(xué)探究設(shè)計(jì)突出技術(shù)優(yōu)勢(shì)

要想在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中有效的應(yīng)用數(shù)字化傳感器技術(shù)，首先就需要教師以數(shù)字化傳感器技術(shù)為中心，完善小學(xué)科學(xué)探究設(shè)計(jì)，重點(diǎn)突出技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生的科學(xué)探究精神。數(shù)字化傳感器技術(shù)是當(dāng)前社會(huì)中比較完善的技術(shù)手段之一，具有較高的應(yīng)用學(xué)習(xí)價(jià)值，通過(guò)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中落實(shí)應(yīng)用數(shù)字化傳感器技術(shù)，利用傳感器、數(shù)據(jù)采集器、計(jì)算機(jī)以及相關(guān)設(shè)備將科學(xué)實(shí)驗(yàn)中微觀數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為宏觀數(shù)據(jù)，使學(xué)生更夠更加直觀感受到實(shí)驗(yàn)的魅力。例如在《聲音的強(qiáng)弱與高低》一課教學(xué)展開(kāi)過(guò)程中，通過(guò)前端聲音傳感器對(duì)聲音數(shù)據(jù)進(jìn)行采集分析，并利用計(jì)算機(jī)設(shè)備將聲音以圖形的形式展示出來(lái)，在結(jié)合聲音對(duì)學(xué)生展開(kāi)教學(xué)，讓學(xué)生能夠以最快速度學(xué)習(xí)了解聲音的強(qiáng)弱與高低，提高學(xué)生的基礎(chǔ)認(rèn)知能力，從而更好學(xué)會(huì)控制聲音。

2.豐富科學(xué)教學(xué)內(nèi)容超越傳統(tǒng)教材設(shè)計(jì)

教師需要在原有教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，充分利用信息技術(shù)收集教學(xué)資源，豐富科學(xué)教學(xué)內(nèi)容，超越傳統(tǒng)教材設(shè)計(jì)，保障小學(xué)科學(xué)教學(xué)的高效展開(kāi)?？茖W(xué)教學(xué)是小學(xué)教學(xué)的重要組成部分，是提高學(xué)生認(rèn)知能力的有效的途徑，在學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展中占據(jù)絕對(duì)的地位，讓學(xué)生能夠更加科學(xué)的認(rèn)識(shí)世界。在以往傳統(tǒng)的科學(xué)教學(xué)展開(kāi)過(guò)程中，由于科學(xué)教材內(nèi)容部分實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，缺乏實(shí)驗(yàn)設(shè)備，導(dǎo)致科學(xué)實(shí)驗(yàn)不能得到有效的展開(kāi)，教師需要深度挖掘教材內(nèi)容，收集相關(guān)性質(zhì)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，豐富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠利用數(shù)字化傳感器技術(shù)展開(kāi)科學(xué)實(shí)驗(yàn)。例如在《水滴里的生物》一課教學(xué)展開(kāi)過(guò)程中，教師可以組織學(xué)生收集實(shí)驗(yàn)材料，例如自然界中的水、腐敗的水果等等，并在此基礎(chǔ)上展開(kāi)科學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生對(duì)其中蘊(yùn)藏的微生物進(jìn)行觀察，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感，更加直觀的感受科學(xué)實(shí)驗(yàn)帶來(lái)的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度[1]。

3.加強(qiáng)學(xué)生數(shù)字化傳感器技術(shù)應(yīng)用培養(yǎng)

教師需要加強(qiáng)學(xué)生數(shù)字化傳感器技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生做到靈活操作數(shù)字化傳感器技術(shù)，保障在小學(xué)科學(xué)教學(xué)的展開(kāi)過(guò)程中能夠充分應(yīng)用數(shù)字化傳感器技術(shù)。在現(xiàn)階段的科學(xué)教學(xué)中，學(xué)生作為主體地位，數(shù)字化傳感器技術(shù)應(yīng)用能力的高低可以直接影響實(shí)驗(yàn)的展開(kāi)效果，所以教師要加以注意，重點(diǎn)培養(yǎng)的學(xué)生的數(shù)字化傳感器技術(shù)應(yīng)用能力。例如在實(shí)際的科學(xué)教學(xué)展開(kāi)過(guò)程中，教師可以發(fā)揮主導(dǎo)作用引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)字化傳感器設(shè)備進(jìn)行觀察研究，探究使用方法，并在科學(xué)實(shí)驗(yàn)的輔助下，讓學(xué)生更好的理解數(shù)字化傳感器技術(shù)的使用原理，俗話說(shuō)的好百說(shuō)不如一做，通過(guò)學(xué)生自主探究可以有效提高學(xué)生技術(shù)的應(yīng)用的能力，熟練掌握技術(shù)的操作方法，為以后科學(xué)實(shí)驗(yàn)的展開(kāi)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4.落實(shí)科學(xué)實(shí)驗(yàn)加強(qiáng)應(yīng)用數(shù)字化傳感器技術(shù)

科學(xué)實(shí)驗(yàn)是小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的重要內(nèi)容，同時(shí)也是最為關(guān)鍵的核心所在，教師要落實(shí)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的展開(kāi)，加強(qiáng)數(shù)字化傳感器技術(shù)的應(yīng)用，保障小學(xué)科學(xué)的高效展開(kāi)。例如在《電磁鐵》一課教學(xué)展開(kāi)過(guò)程中，教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)字化傳感器技術(shù)展開(kāi)靠科學(xué)實(shí)驗(yàn)，可以有效提高科學(xué)實(shí)驗(yàn)的效率，保障實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性，而且更加具體直觀，讓學(xué)生能夠更加清晰觀察到電磁鐵磁力的變化。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，通過(guò)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中應(yīng)用數(shù)字化傳感器技術(shù)，可以更好的讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，提高學(xué)生的科學(xué)探究精神，樹(shù)立科學(xué)才是第一發(fā)展觀的理念，讓學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)，從而不斷推動(dòng)我國(guó)科技的發(fā)展，但是數(shù)字化傳感器技術(shù)的應(yīng)用使得原有的教學(xué)模式并不能得到有效展開(kāi)，需要教師以數(shù)字化傳感器技術(shù)為中心，通過(guò)完善小學(xué)科學(xué)探究設(shè)計(jì)突出技術(shù)優(yōu)勢(shì),豐富科學(xué)教學(xué)內(nèi)容超越傳統(tǒng)教材設(shè)計(jì),加強(qiáng)學(xué)生數(shù)字化傳感器技術(shù)應(yīng)用培養(yǎng)，落實(shí)科學(xué)實(shí)驗(yàn),積極展開(kāi)教學(xué)評(píng)價(jià)總結(jié)，落實(shí)數(shù)字化傳感器技術(shù)的應(yīng)用。