任貴君

(河北省遷安市扣莊鎮(zhèn)陳官營初級中學(xué) 河北 遷安 064400)

信息化理念已經(jīng)融入到生物學(xué)科教學(xué)的每個環(huán)節(jié)，我們要對選擇信息化方式和切入時機做出正確判斷，讓信息化理念對生物教學(xué)的高效開展、難點突破以及對學(xué)生生物素養(yǎng)的大提升起到“助推器”“催化劑”的作用。這就需要生物任課教師會有針對性的選擇信息化設(shè)備，有目的性的使用信息化呈現(xiàn)的方式，從學(xué)生接受能力以及課程本真出發(fā)，結(jié)合自己的課程設(shè)計方案，有的放矢的利用好信息化平臺和資源，讓初中生對生物知識的內(nèi)化達到高效、實效、有序提升的目的。

文章結(jié)合生物課程實施的具體策略例談如何在初中生物教學(xué)中落實好信息化理念。尤其是在巧用信息化理念進行優(yōu)質(zhì)資源融合上，利用信息化理念優(yōu)化設(shè)備應(yīng)用上，發(fā)揮好信息化平臺的設(shè)計上抓好落實，確實落實好高水平提升初中生生物專業(yè)素養(yǎng)。

1.整合資源刺激學(xué)生認知思維，挖掘初中生資源融合素養(yǎng)

資源融合理念一直是生物科研活動及課程實施中的熱點話題。誰利用好了生物資源，誰的教學(xué)設(shè)計就會獲得好的教學(xué)效益，這樣的教學(xué)一定會顯得很“豐滿”，學(xué)生學(xué)起來一定很“解渴”，最終生物課程實施目標(biāo)就一定能高水平落地，學(xué)生的生物認知思維就會打開，學(xué)生的資源融合素養(yǎng)也就得到有效發(fā)揮。

比如，在完成實踐探究課“制作標(biāo)本”任務(wù)時，教師利用微課模式將植物標(biāo)本的采集與制作，評價與推廣等信息發(fā)布給學(xué)生。學(xué)生借助微課學(xué)習(xí)展開以“標(biāo)本”為主題的系列活動。學(xué)生制作“標(biāo)本”的視頻傳到學(xué)校智慧平臺上，每個學(xué)生都可以登陸賞析。一周后，學(xué)校組織展示與評比活動，在展示現(xiàn)場利用大電視循環(huán)播放參展作品的微課，讓觀展者一目了然、印象獨特。這樣實施探究課，教師利用信息平臺將多種形式的資源融合在一起，有效刺激學(xué)生的生物認知思維，挖掘了初中生的生物資源融合素養(yǎng)。

2.借助希沃白板拓展學(xué)生視野，完善初中生知識架構(gòu)素養(yǎng)

希沃白板在生物課程實施中具有其特有的設(shè)備和資源優(yōu)勢，其在線鏈接、課件融合以及信息互動等功能在生物課程實施中應(yīng)用極廣、氛圍極濃、效果極佳。尤其是教師在講授那些學(xué)生晦澀難懂、專業(yè)性極強的知識，教師就可以隨機利用希沃白板進行在線搜索，從資源網(wǎng)上或者是在線同步課堂互動中獲得所要學(xué)到的知識。實現(xiàn)當(dāng)學(xué)知識當(dāng)堂“消化”的教學(xué)功效。這樣組織生物課程更能較好地完善初中生知識架構(gòu)素養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)到全面、系統(tǒng)的生物知識。

比如，在學(xué)習(xí)有關(guān)“食物鏈”課程時，學(xué)生表面上很理解食物鏈概念，但在深度運用上和實踐認知上就有些模糊不清。此時，教師在授課之后，讓學(xué)生從希沃白板上直接搜食物鏈有關(guān)知識，完善學(xué)生課上認知，教師還可以在希沃白板中做好主題鏈接設(shè)計，授課時直接點擊鏈接就可以了解更多的關(guān)于食物鏈的圖文信息，進而為初中生理解營養(yǎng)級、食物網(wǎng)等概念，理解不同種類的種群在食物鏈中的地位和作用做好鋪墊。這種利用在線資源的方法引導(dǎo)學(xué)生深刻認知食物鏈內(nèi)涵知識，初中生接受快、印象深、理解透，他們的知識架構(gòu)素養(yǎng)得到很好的完善和提升。

3.利用小程序碼促進學(xué)生學(xué)習(xí)，提升初中生探究技能素養(yǎng)

利用小程序教學(xué)是生物課程實施的新形式，也是初中生接受生物知識的新途徑、新平臺、新技能。小程序教學(xué)不局限于生物課程的形式及地點，更不局限于學(xué)習(xí)生物課程的時間及方式，只要是利用好終端設(shè)備掃碼登陸小程序就能搜索到相關(guān)生物知識。這樣的知識點活，知識系統(tǒng)性強，學(xué)生能從小程序中學(xué)到專業(yè)性的生物技能，更能通過小程序?qū)W習(xí)獲得生物探究素養(yǎng)。

比如，在完成“運輸物質(zhì)的器官”學(xué)習(xí)任務(wù)時，教師利用多個小程序?qū)⒈竟?jié)課的知識融合到碼資源中，學(xué)生在課前通過對多個小程序的綜合并用，準(zhǔn)確全面地掌握了本節(jié)課的知識結(jié)構(gòu)，同時深刻理解了運輸器官的名稱及器官的生物學(xué)特點，尤其是對血管的類型及輸送血液方式，對心臟的結(jié)構(gòu)組成及輸送血液路徑等知識掌握的很準(zhǔn)確、很系統(tǒng)。還有的學(xué)生主動提出每播輸出量的生物學(xué)含義及運動員的每搏輸出量與心跳次數(shù)的關(guān)系等知識。小程序優(yōu)化了學(xué)生專業(yè)性學(xué)習(xí)技能，同時也對初中生探究生物學(xué)奧秘的意識素養(yǎng)提升有所幫助。

總述，落實好生物教學(xué)信息化理念對加強生物教學(xué)效能提升，對促實初中生生物技能素養(yǎng)培養(yǎng)，對初中生物課程改革向前向好發(fā)展起到輔助和引領(lǐng)的作用。我們生物工作者定當(dāng)借信息化理念之動力，不忘理念引領(lǐng)課改之初心，牢記生物課程改革旨在提升學(xué)生素養(yǎng)之宗旨，加大對信息化理念在生物課程實施中的融合之力度，讓更多途徑、更多形式的信息化技術(shù)更好地為生物課程發(fā)展服好務(wù)、鋪好路。