趙雅慧 姜修竹

(1.吉林省琿春市第二實驗小學 吉林 琿春 133300)(2.吉林省琿春市馬川子鄉(xiāng)小學校 吉林 琿春 133305)

引言

眾所周知，從小學到高中，數(shù)學是一門難度較大，對學生思維能力要求比較高的學科，隨著年級的增高，數(shù)學難度還會不斷增大，越來越抽象的知識內容本就不好理解，再加上教師的教學方法也很抽象，這就對學生的學習效率產生了很大影響，進而對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)造成一定的阻礙。

1.小學數(shù)學教學中存在的問題

雖然教學改革在不斷深入，但是教學方法還在緩慢的過渡，舊的教學理念仍然深入師心，在這種理念中，教師會在備課的時候將所有學生需要理解的地方都準備好，在課上的時候教師在講臺上滔滔不絕，將所有學生需要掌握的地方都毫無保留的傳遞給學生，這種“無私”的教學方式已經不能適應核心素養(yǎng)培養(yǎng)的要求了。這種教學方法無法完成對學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的任務，卻過度看重對學生成績的。在傳統(tǒng)教學模式的過程中，學生的參與度太低，沒有任何討論和思考的機會，只是一味的接受，其知識的吸收率比較低，這種教師主導的看似秩序井然的教學過程，其實會對學生之后的學習產生不好的影響。對數(shù)學教師來說，如何通過創(chuàng)新教學方法，優(yōu)化數(shù)學教學課堂，實行合適的教學策略來實現(xiàn)有效的數(shù)學教學是目前需要思考的問題。

數(shù)學學科是一門能夠有效培養(yǎng)學生思維能力的學科，并且小學是培養(yǎng)思維能力的重要階段，但是，目前的小學數(shù)學教學還存在著諸多不足，這就意味著我們要積極求變，尋找更加適合的教學方法。思維導圖教學方法的出現(xiàn)為教師打開了一扇窗，看到了新的世界，利用思維導圖教學可以很好的培養(yǎng)學生思維能力在內的核心素養(yǎng)。

2.利用思維導圖的數(shù)學教學策略

2.1 利用思維導圖提升學生學習興趣。俗話說“興趣是最好的老師”，有研究表明，學生在學習的時候如果對學習的內容抱有足夠的興趣，那么在整個學習過程中其注意力、記憶力等都會高度活躍，有助于其對所學內容的充分吸收和理解。相對傳統(tǒng)的教學模式，思維導圖教學方法應用于數(shù)學教學更加符合學生的心理，更能結合小學生的興趣。相比于單調的數(shù)字和文字，思維導圖能夠結合更多更加豐富的元素，比如顏色、箭頭、文字、數(shù)字、圖形等等，這些元素與數(shù)學的有機結合能夠很好地滿足學生審美要求和認知水平。不僅如此，對于學生來說，各種色塊的運用可以同時調動其各種感官，做到手、腦、眼、耳并用，集中其注意力，提升其學習效率。在解決問題的過程中，學生能夠對于問題推理的過程有更加清晰的認識，在這種方法的熏陶下，久而久之便形成了良好的思維習慣。

舉例說明，在小學數(shù)學教材中的“認識三角形和四邊形”這一部分的內容學習中，相比于將所學習的各種圖形的元素以文字的形式展示出來，用思維導圖的方式顯然更加形象。比如三角形包含知識點有角、邊、底、高、面積、周長等，將這些元素的關系用各種色塊以思維導圖的形式展示出來(根據(jù)教學進度)，能夠更加吸引學生的注意力，也能夠讓學生更加清晰的理清楚他們之間的關系，進而讓學生由表及里的進行學習，也能讓其學習更加調理清晰。

2.2 利用思維導圖教學，提升學生自學能力。教師在課堂結合思維導圖進行教學的過程中一定要注意培養(yǎng)學生自己使用思維導圖分析問題和記憶知識的能力。教師教授過程中第一步是演示，最好是利用板書的形式演示思維導圖，演示的過程中一定要講解每一步需要注意哪些點，每個版塊之間的推理一定要邏輯清楚，考慮全面。第二步，讓學生根據(jù)第一步的講解進行自行理解和學習，對不懂的過程要給予指導。第三步，讓學生對所學過的知識進行類似的總結和分析，畫出自己的思維導圖。這種教學方式可以教會學生自己利用思維導圖總結分析問題，經過長期這樣的訓練，學生就能形成對所有問題全面嚴謹?shù)乃伎剂晳T，從根本上提升其思維能力。

舉例說明，在“長方體”這一部分的教學中，教師可以先對長方體的講解使用思維導圖的方式進行教學，對其邊、長、面等元素做一個全面的講解分析，之后讓學生對立方體的這些元素利用思維導圖進行總結分析，并且詳細匯總這些元素的屬性。在使用思維導圖對這些內容進行分析的過程中，學生就能夠更加靈活地掌握使用規(guī)律，學會自主思考和解決問題。

2.3 利用思維導圖開闊學生思維，提升其解決問題能力。小學數(shù)學教學在注重對知識掌握的同時也要注意對學生運用知識能力的培養(yǎng)，通過數(shù)學的知識或者數(shù)學的思維來解決生活中的問題也很重要。教師要真正理解教學大綱，明白自己的教學任務，準確的完成教學目標，以教材為基礎，以方法為工具，鍛造學生解決問題的能力，開闊其思考問題的方式，讓他們解決數(shù)學問題，甚至是其他問題的方式變得更加多樣化。

例如，在講解一題多解的例題的時候，先根據(jù)學生的能力對該問題進行由簡入繁的方法的講解，比如，該問題有三種解答方法，教師先將最基礎最容易理解的方法講出來，之后把學生不容易想到的方法進行講解，引導學生通過不同的方法對問題進行解答。最后再利用思維導圖把各種方法進行梳理匯總，通過設置類似的習題進行鍛煉，強化學生思路的形成和知識的使用能力。通過思維導圖的匯總，學生能夠不斷地復習解題思路，最終將這些方法融入到自己的腦海中，在自己大腦中形成這種題型的完整解答體系。思維導圖可以很好地應用于平時的數(shù)學教學中，但是其運用不僅僅局限于數(shù)學中，教師要認識到這一點，讓這種解決問題的方法真正的深入到學生的心里。

3.總結

思維導圖在小學數(shù)學課堂的應用前景是非常廣泛的，利用這一方法可以有效地提升學生對于數(shù)學課的興趣?？梢蚤_闊學生的思路，豐富他們解決問題的方法。