文/高坤

高職院校是現(xiàn)代職業(yè)教育的重要部分，為經(jīng)濟社會改革提供了有力的人才支撐。2019年政府工作報告提出高職擴招百萬任務(wù)以緩解就業(yè)壓力，解決技能型人才短缺難題[1]。不同的是，“百萬生源”中，既有應(yīng)往屆高中畢業(yè)生，也有退役軍人、下崗職工、新型職業(yè)農(nóng)民等社會群體?！鞍偃f擴招”背景下，面對生源結(jié)構(gòu)多樣性，必然需要優(yōu)化現(xiàn)有教育體系及人才培養(yǎng)模式，更好地促進高職生個性化發(fā)展。由于不同學(xué)院學(xué)歷層次、社會閱歷、學(xué)習(xí)能力等方面的客觀差異性，必然需要打破傳統(tǒng)職業(yè)教育、就業(yè)指導(dǎo)觀念。為此，本文著重圍繞差異化教育問題展開探討。

一、職業(yè)生涯規(guī)劃實施差異性教育的現(xiàn)實必要性

在“百萬擴招”背景下，多種生源對象的復(fù)雜性已成為客觀條件，為此高職院校在設(shè)置培養(yǎng)計劃，完善培養(yǎng)體系時必須要考慮不同生源的實際[2]。按照國家提出的人才培養(yǎng)要求，要確保不同生源都能夠?qū)W有所獲、學(xué)有所成。高職職業(yè)生涯規(guī)劃教育作為提升大學(xué)生良好就業(yè)觀和職業(yè)理想的重要課程之一，要順應(yīng)生源結(jié)構(gòu)多樣性實際，融入多元教育教學(xué)模式，開展差異性教育。

（一）立足差異性教育，促進人才培養(yǎng)針對性

結(jié)合“百萬擴招”文件要求，“提高人才培養(yǎng)的針對性、適應(yīng)性和實效性”是重要內(nèi)容，也是確保“百萬擴招”工作穩(wěn)步實施的基本原則。職業(yè)生涯規(guī)劃教育也要依據(jù)不同生源實際，分門別類設(shè)置多元化培養(yǎng)規(guī)格，切實提升學(xué)生的綜合職業(yè)素能，讓學(xué)生獲得一技之長，并促進學(xué)生的就業(yè)。生涯規(guī)劃教育的差異性說到底就是要為學(xué)生制定個性化成長、成才計劃，結(jié)合學(xué)生自身實際與現(xiàn)實條件，明確職業(yè)生涯規(guī)劃的目標。為此，在實施職業(yè)生涯規(guī)劃教育中，需要圍繞生源差異性，制定針對性的教育內(nèi)容和措施。

（二）生源結(jié)構(gòu)的多樣性，倒逼生涯規(guī)劃教育差異性定位

在“百萬擴招”背景下，除了應(yīng)、往屆高中畢業(yè)生外，還包括退役軍人、下崗失業(yè)人員、農(nóng)民工和新型職業(yè)農(nóng)民“四類新生”。這些新生因?qū)W歷、學(xué)業(yè)、社會閱歷、行業(yè)特點等差異性顯著，如一些參與過社會工作的學(xué)生，擁有一定的實踐體驗，但學(xué)習(xí)能力相對較低。從不同生源實際來看，大多數(shù)學(xué)生都希望通過職業(yè)技能教育來提升自我知識水平，提高自身社會價值。為此，高職院校在制定人才培養(yǎng)目標時，需要考慮到不同生源學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動機，制定實效性、應(yīng)用性更強的職業(yè)生涯規(guī)劃課程，并以差異性定位為主線，讓各類生源都能夠獲得更好的職業(yè)指導(dǎo)。并利用職業(yè)生涯規(guī)劃切實讓每類學(xué)生合理調(diào)整就業(yè)期望，發(fā)揮自我學(xué)習(xí)潛能。

二、職業(yè)生涯規(guī)劃差異化教育的主要任務(wù)

職業(yè)生涯規(guī)劃差異化教育要跳出傳統(tǒng)的學(xué)科育人模式，銜接用人單位、行業(yè)發(fā)展實際需要，對不同生源開展針對性的生涯教育。

（一）根據(jù)生源不同，制定相應(yīng)的教育目標

在“百萬擴招”背景下，生源結(jié)構(gòu)具有多樣性，為此，在職業(yè)生涯規(guī)劃教育中要注重差異性教育。差異化教育首先體現(xiàn)在育人目標的差異性。立足高職生涯規(guī)劃教育現(xiàn)實，制定符合不同學(xué)生需求的育人目標。整體來看，就是提高學(xué)歷層次，提升職業(yè)技能，獲得轉(zhuǎn)崗本領(lǐng)。但對于具體的生源人群而言，其學(xué)習(xí)目標有所不同。如對“四類新生”中，一部分學(xué)生具有高中學(xué)歷，但還有很多新生沒有參加過高中教育。因此，在生涯規(guī)劃教育時，需要對不同學(xué)習(xí)經(jīng)歷的新生設(shè)置不同的層級目標。同時，在專業(yè)分層上，來自不同行業(yè)的人群，其所學(xué)專業(yè)基本一致，但其社會閱歷、學(xué)習(xí)能力、性格愛好等又存在較大差異。為此，職業(yè)生涯規(guī)劃教育不能單純地講解職業(yè)認知、職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)觀念，還要兼顧不同人群的實際需要，參照不同人群、不同學(xué)習(xí)者的成長實際，來設(shè)定與之相符的生涯規(guī)劃目標。如具備一定專業(yè)知識和技能，具備相關(guān)行業(yè)生產(chǎn)、服務(wù)的基本經(jīng)驗，在生涯規(guī)劃定位上，要強調(diào)對特定專業(yè)技術(shù)、基本技能以及相關(guān)理論知識的學(xué)習(xí)、分析和應(yīng)用。對于新型職業(yè)農(nóng)民、農(nóng)民工等群體，要立足鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，提高職業(yè)農(nóng)民的綜合素養(yǎng)，發(fā)揮其在推進鄉(xiāng)村經(jīng)濟、社會建設(shè)中的輻射和帶動作用。

（二）結(jié)合生源特點，激發(fā)學(xué)習(xí)動機

職業(yè)生涯規(guī)劃差異化教育首先要解決學(xué)生的學(xué)習(xí)動機問題。走進校門的不同人群，在面對學(xué)業(yè)生活時內(nèi)心會有不同的想法。職業(yè)生涯規(guī)劃教育要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，引領(lǐng)學(xué)生積極參與學(xué)科知識、職業(yè)技能學(xué)習(xí)，提升自我職業(yè)競爭力。對于“四類新生”，了解其對高等職業(yè)教育的期望、需求。如有的學(xué)生是為了提升自己的學(xué)歷層次；有的學(xué)生則為了更好地勝任自身職業(yè)崗位；有的學(xué)生為了實現(xiàn)自我愛好；有的學(xué)生在于追求有價值的學(xué)習(xí)體驗等等。針對不同生源的不同學(xué)習(xí)期望，教師需要在職業(yè)生涯規(guī)劃差異性教育中做到因材施教，讓每個學(xué)生都能夠踏實勤學(xué)，為日后就業(yè)奠定基礎(chǔ)。

（三）結(jié)合不同需求，制定靈活的教學(xué)計劃

在“百萬擴招”戰(zhàn)略中，在對不同生源的高職生進行生涯規(guī)劃課程教育時，要靈活設(shè)置育人計劃，安排相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，確保職業(yè)生涯規(guī)劃差異性教育目標的達成。具體來講，在學(xué)制安排和教學(xué)模式上，要注重彈性化學(xué)制、多元化教學(xué)。如在文化基礎(chǔ)課程、專業(yè)理論課程、實踐操作課程方面，要體現(xiàn)差異性，突出側(cè)重點。在教學(xué)管理實踐中，要主動適應(yīng)不同生源需要，結(jié)合學(xué)生制定靈活的教學(xué)活動。如學(xué)習(xí)時間的動態(tài)性、學(xué)習(xí)方式的多樣性、教學(xué)組織的靈活性等。針對退役軍人，可以聯(lián)系退役軍人事務(wù)部門參與指導(dǎo)職業(yè)定位；對于新型職業(yè)農(nóng)民可以聯(lián)系農(nóng)業(yè)農(nóng)村部門，指導(dǎo)農(nóng)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。對照不同生源特點與需要，多方組織和整合育人資源，為差異化教育提供現(xiàn)實基礎(chǔ)。

（四）創(chuàng)新學(xué)習(xí)評價，探索水平測試路徑

在“百萬擴招”背景下，高職生生源數(shù)量的驟升，使得傳統(tǒng)的卷面考試方式必須要進行改革。需要衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，強調(diào)評價方式的創(chuàng)新，從學(xué)歷測評、職業(yè)技能測評中探究更加契合生源實際的職業(yè)水平測試方式。如鼓勵學(xué)生考取多種職業(yè)技能等級證書，嘗試推進1+X證書制度；在職業(yè)技能領(lǐng)域，引入筆試、口試、技能操作測試、作品設(shè)計評比、項目匯報展示等方式。在評價主體上，要引入教師、學(xué)生、企業(yè)或行業(yè)領(lǐng)域?qū)I(yè)人才共同參與的學(xué)業(yè)成果評價。另外，針對“四類新生”，在學(xué)習(xí)評價中，還要突出行業(yè)特點，如引入職業(yè)水平等級測試，將學(xué)歷教育、學(xué)分認定、技能考核綜合起來，讓測評結(jié)果更客觀、更有效。

三、職業(yè)生涯規(guī)劃差異化教育的推進路徑

（一）明晰學(xué)歷層次多元化，推進教育差異性

在“百萬擴招”背景下，除應(yīng)往屆高中畢業(yè)生外，還增加了“四類新生”，“四類新生”的學(xué)歷層次具有多樣性。如初中學(xué)歷、中職學(xué)歷等。學(xué)歷的差異性對學(xué)生的學(xué)業(yè)水平影響很大，這是因為不同學(xué)業(yè)水平往往決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。為此，在職業(yè)生涯規(guī)劃差異化實施過程中，要全面了解不同生源的學(xué)歷層次，對學(xué)生的學(xué)習(xí)力進行判斷，并針對不同學(xué)歷層次的學(xué)生開展針對性職業(yè)生涯規(guī)劃教育。同樣，在教學(xué)內(nèi)容、教育方式、課程組織、考核評價等方面也要進行差異化管理。

（二）抓住差異化教育關(guān)鍵點，突出育人實效

在實施過程中，要從三方面抓起：第一，調(diào)查生源學(xué)歷層次及職業(yè)期望。如以問卷方式，對學(xué)生的學(xué)習(xí)、工作經(jīng)歷、職業(yè)技能、就業(yè)方向及未來期望進行調(diào)查，獲得最客觀的學(xué)生需求；第二，針對職業(yè)期待，了解不同生源的具體想法。如提高學(xué)歷文憑，獲取職業(yè)認證證書，豐富職業(yè)體驗，增強轉(zhuǎn)崗本領(lǐng)，獲得職位晉升，參與自主創(chuàng)業(yè)等等；第三，對照行業(yè)需求，把握職業(yè)生涯規(guī)劃教育核心任務(wù)。從學(xué)生學(xué)習(xí)需求與人才市場需求兩方面優(yōu)化生涯規(guī)劃差異化教育模式，提升教育實效。

（三）了解學(xué)生學(xué)習(xí)力差異，優(yōu)化職業(yè)規(guī)劃內(nèi)容

由于不同生源的學(xué)習(xí)力具有較大差異性。如“四類新生”因長期沒有參加正規(guī)學(xué)習(xí)，在學(xué)校生活、學(xué)習(xí)中，難以適應(yīng)，特別是難以完成理論知識的學(xué)習(xí)。為此，要變革生涯規(guī)劃課程內(nèi)容，優(yōu)化差異化職業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容。如專門成立生涯規(guī)劃教師團隊，對相關(guān)理論課程進行改革，注重與“四類新生”的契合。引入行業(yè)、企業(yè)參與教育，為不同生源爭取更多的實訓(xùn)、實踐機會，鼓勵學(xué)生參與就業(yè)體驗，深入社會、行業(yè)，了解崗位信息，提高職業(yè)認知能力。

（四）變革生涯規(guī)劃育人方式，為學(xué)生就業(yè)謀定方向

職業(yè)生涯規(guī)劃差異化教育最直接的問題就是要做到因人施教。在教育方式上，需要將課堂教學(xué)與課外活動相結(jié)合。如引入就業(yè)實踐體驗，鼓勵參與朋輩教育活動，推進一對一職業(yè)咨詢，開展職業(yè)生涯規(guī)劃大賽與職業(yè)技能拓展訓(xùn)練活動。針對不同生源，優(yōu)化職業(yè)生涯規(guī)劃課程內(nèi)容，激活學(xué)習(xí)動機。變革多種職業(yè)測評方式，根據(jù)生源來選擇恰當?shù)脑u價手段，客觀判定學(xué)生優(yōu)劣勢，為其就業(yè)規(guī)劃提供準確定位。

四、結(jié)語

職業(yè)生涯規(guī)劃教育要結(jié)合學(xué)生群體自身特點，設(shè)定差異化教育目標，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，滿足社會對高素質(zhì)人才的需求。在職業(yè)生涯規(guī)劃差異化教育實施過程中，對其產(chǎn)生影響較大的因素主要有學(xué)生群體特質(zhì)、行業(yè)不同需求兩大方面。因此，在職業(yè)生涯規(guī)劃差異化教育中，需要綜合考慮多方面制約因素，確保差異化教育落到實處。