文/黃宇 王艷

高職學(xué)生管理是學(xué)校教學(xué)質(zhì)量提升與高職院校優(yōu)化發(fā)展的主要手段，其管理質(zhì)量的提升對(duì)高職院校發(fā)展體系的建立及職業(yè)院校整體管理水平的提升有重要作用。眾所周知，新課程標(biāo)準(zhǔn)改革方案發(fā)展以來(lái)，學(xué)校和教師對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提升十分重視。為此，提升教學(xué)質(zhì)量就必須加強(qiáng)學(xué)生管理，并結(jié)合教育發(fā)展形勢(shì)對(duì)科學(xué)發(fā)展觀念進(jìn)行仔細(xì)研究，充分發(fā)揮專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)與發(fā)散性思維對(duì)管理方式進(jìn)行創(chuàng)新，在堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀基本要求與發(fā)展目標(biāo)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)高質(zhì)量人才[1]。

一、科學(xué)發(fā)展觀視野下探析高職學(xué)生管理模式的必要性

培養(yǎng)合格的人才是學(xué)校管理工作開(kāi)展的根本目標(biāo)。高職院校是滿足社會(huì)發(fā)展人才需求的主要單位，但不應(yīng)只將培養(yǎng)合格人才的培養(yǎng)作為發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)，更重要的是培養(yǎng)高質(zhì)量人才?；诖?，高職院校管理過(guò)程中就十分有必要引入馬克思列寧主義、毛澤東思想及鄧小平理論等重要思想，并將黨中央的科學(xué)發(fā)展觀作為指導(dǎo)思想，堅(jiān)持做好黨建工作，充分發(fā)揮教育方針的指導(dǎo)作用，提升教師和學(xué)生在落實(shí)以人為本的科學(xué)發(fā)展觀念方面的思想意識(shí)，其對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與提升所起到的積極作用是無(wú)法替代的，是中國(guó)特色社會(huì)主義發(fā)展道路發(fā)展的重要基礎(chǔ)?？茖W(xué)發(fā)展觀視野下高職院校學(xué)生管理工作的開(kāi)展與學(xué)生的思想教育息息相關(guān)。因此，在學(xué)校管理過(guò)程中，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的政治進(jìn)步與政治思想的發(fā)展進(jìn)行觀察，能夠在實(shí)際生活、學(xué)習(xí)過(guò)程中利用馬克思主義等共產(chǎn)主義思想解決問(wèn)題。除此以外，高職院校輸出的人才承擔(dān)著中國(guó)特色社會(huì)主義道路建設(shè)與發(fā)展的重要任務(wù)，同時(shí)也是人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略發(fā)展及全面實(shí)施科教興國(guó)建設(shè)目標(biāo)的重要因素。國(guó)家建設(shè)及經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求學(xué)生掌握更多的專(zhuān)業(yè)技能，但現(xiàn)階段國(guó)際社會(huì)十分復(fù)雜，科學(xué)發(fā)展觀的堅(jiān)持與灌輸，有助于我國(guó)在如此復(fù)雜的國(guó)際形勢(shì)下穩(wěn)步前進(jìn)。

就學(xué)生管理工作本身而言，其根本任務(wù)與始終堅(jiān)持馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論等重要思想是息息相關(guān)的。只有在正確的發(fā)展理論作指導(dǎo)的前提下對(duì)高職院校學(xué)生管理工作的主要模式進(jìn)行探討才具有實(shí)質(zhì)作用[2]。

二、科學(xué)發(fā)展觀視野下高職學(xué)生管理路徑

（一）堅(jiān)持以人為本的發(fā)展觀念，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展

以人為本是科學(xué)發(fā)展觀的中心思想，同時(shí)也是科學(xué)發(fā)展觀核心與其本質(zhì)內(nèi)容的重要體現(xiàn)。在科學(xué)發(fā)展觀視角下對(duì)高職學(xué)生管理模式進(jìn)行研究首先要明確科學(xué)發(fā)展觀念對(duì)高職院校學(xué)生管理工作開(kāi)展的相關(guān)要求，并貫徹落實(shí)。在此過(guò)程中，教師所面向的群體是所有高職院校學(xué)生，以人為本發(fā)展戰(zhàn)略的堅(jiān)持必須以高職院校學(xué)生為主要載體，致力于培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展?；诖?，教師有必要對(duì)高職院校學(xué)生的責(zé)任意識(shí)和使命感進(jìn)行培養(yǎng)與強(qiáng)化，在思想上改變學(xué)生的大局觀念，深入與國(guó)家利益、人民利益的獲取相關(guān)的內(nèi)容。其次，現(xiàn)階段高職院校學(xué)生思維發(fā)展已具備十分完整的思想體系，他們擁有屬于自己的思維方式與心理特點(diǎn)。基于此，教師需要加強(qiáng)對(duì)高職院校學(xué)生心理狀態(tài)的了解，準(zhǔn)確把握不同階段學(xué)生的心理及精神需求，從而更好地為學(xué)生提供服務(wù)，有的放矢地對(duì)工作計(jì)劃進(jìn)行調(diào)整。

高職院校學(xué)生具有個(gè)性化的思維方式，同時(shí)也具有獨(dú)立發(fā)展的人格與同等的民主權(quán)利。受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，很多教師習(xí)慣了在學(xué)生管理過(guò)程中占據(jù)主要地位，學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展與民主權(quán)利逐漸削弱。因此，在學(xué)生管理工作開(kāi)展過(guò)程中，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)學(xué)生管理模式的錯(cuò)誤思想，建立平等的溝通管理機(jī)制，最大程度上滿足學(xué)生所提出的求知成才、完善自我等正當(dāng)要求。

除此以外，高職院校教育教學(xué)工作的開(kāi)展側(cè)重于學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)，因此，其理論知識(shí)的獲取也是為職業(yè)技能的獲取服務(wù)的。社會(huì)閱歷及實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的增加對(duì)其職業(yè)發(fā)展尤為重要，學(xué)校有必要通過(guò)各種途徑增加學(xué)生接受社會(huì)教育的機(jī)會(huì)，優(yōu)化學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)教育。再者，現(xiàn)階段高職院校學(xué)生思維個(gè)性化的特點(diǎn)也使得多數(shù)學(xué)生創(chuàng)新能力十分突出，為促進(jìn)高職院校學(xué)生聰明才智的發(fā)揮，提升其動(dòng)手能力，高職院?？赏ㄟ^(guò)與其他學(xué)校或?qū)嵺`單位等合作的方式舉辦各種知識(shí)競(jìng)賽或校園活動(dòng)，刺激學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

最后，高職院校學(xué)生組成較為復(fù)雜，可能存在“三困”家庭等情況，高職院校應(yīng)對(duì)學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行關(guān)心，必要時(shí)可通過(guò)學(xué)校內(nèi)部的力量幫助解決，特別加強(qiáng)對(duì)“三困”家庭學(xué)生經(jīng)濟(jì)、生活等的扶助。

（二）把握好思想政治教育工作與其他工作之間的關(guān)系與協(xié)調(diào)發(fā)展

高職院校直接參與學(xué)生管理工作的主要是各學(xué)院輔導(dǎo)員或各專(zhuān)業(yè)班主任。在此過(guò)程中，輔導(dǎo)員應(yīng)對(duì)自身職責(zé)有清晰的認(rèn)知，學(xué)會(huì)站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題，將思想政治教育滲透進(jìn)學(xué)生管理工作中?，F(xiàn)階段，高職院校學(xué)生管理過(guò)程中存在教師與教師之間協(xié)調(diào)配合能力低，導(dǎo)致工作效率低和資源內(nèi)耗的現(xiàn)象。這與科學(xué)發(fā)展觀的基本要求是相違背的?；诖?，高職院校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)思想政治教育工作與其他類(lèi)型工作的協(xié)調(diào)，在不耽誤其他工作開(kāi)展進(jìn)程的基礎(chǔ)上將思想政治教育工作滲透其中。此時(shí)同樣需要貫徹以人為本思想發(fā)展，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的真實(shí)情況，走進(jìn)課堂，及時(shí)了解學(xué)生的各種需求及其對(duì)教師教學(xué)、學(xué)習(xí)工作開(kāi)展等多方面的需求。

學(xué)校、社會(huì)、家庭都是能夠直接對(duì)學(xué)生的管理質(zhì)量產(chǎn)生影響的因素，對(duì)三者之間的關(guān)系進(jìn)行協(xié)調(diào)，有助于輔導(dǎo)員工作的系統(tǒng)化，側(cè)面提升學(xué)生管理有效性。基于此，高職院校及輔導(dǎo)員應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生和家長(zhǎng)之間的溝通交流并做好家長(zhǎng)與學(xué)生溝通交流的橋梁。學(xué)校與社會(huì)之間的交流也能夠?yàn)閷W(xué)校發(fā)展注入更多的社會(huì)力量，最大程度地幫助學(xué)生解決個(gè)人或家庭遇到的難題。

（三）促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展觀念的貫徹落實(shí)，實(shí)現(xiàn)高職院校思想政治教育工作的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展

科學(xué)發(fā)展是可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)，在科學(xué)發(fā)展觀視野下開(kāi)展學(xué)生管理工作要求教師開(kāi)闊目標(biāo)視野，根據(jù)學(xué)生發(fā)展的真實(shí)狀況、高職院校教學(xué)情況及思想政治建設(shè)工作的開(kāi)展?fàn)顩r等綜合分析制定科學(xué)的管理目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)短期目標(biāo)與工作發(fā)展的有機(jī)結(jié)合。從表面來(lái)說(shuō)，這種科學(xué)的管理方式是為了實(shí)現(xiàn)高職院校思想政治教育工作的可持續(xù)發(fā)展，事實(shí)上，科學(xué)發(fā)展觀本身具有前瞻性，其內(nèi)涵就要求高職院校及輔導(dǎo)員對(duì)長(zhǎng)遠(yuǎn)性工作的發(fā)展及基礎(chǔ)工作的完成引起重視。就學(xué)院發(fā)展與學(xué)生個(gè)人的成長(zhǎng)進(jìn)步而言，兩者之間是相互促進(jìn)的，重眼前輕長(zhǎng)遠(yuǎn)的問(wèn)題是兩者關(guān)系協(xié)調(diào)平衡過(guò)程中最常出現(xiàn)的。雖然學(xué)生取得成績(jī)的高低、個(gè)人進(jìn)步能夠充分反映輔導(dǎo)員工作開(kāi)展的有效性及其管理能力，但學(xué)生并不是輔導(dǎo)員的工作發(fā)展的跳板，科學(xué)發(fā)展觀視野下學(xué)生管理工作的開(kāi)展需要輔導(dǎo)員充分考慮學(xué)生的感受，站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題，深刻感悟并發(fā)揮輔導(dǎo)員教師的帶動(dòng)作用，與學(xué)生共同成長(zhǎng)。

（四）建立以教育服務(wù)為核心的學(xué)生管理工作新模式

現(xiàn)階段，圍繞學(xué)生成長(zhǎng)成才開(kāi)展教育和提供服務(wù)是高職院校學(xué)生管理工作的主要任務(wù)。國(guó)務(wù)院所發(fā)布的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)》文件中明確要求學(xué)生教育管理工作的開(kāi)展必須貫徹落實(shí)“六個(gè)原則”，即加強(qiáng)人才培養(yǎng)的同時(shí)還要注重學(xué)生正確的價(jià)值觀念的引導(dǎo)。前文提到，現(xiàn)階段高職院校有必要對(duì)學(xué)生管理工作的開(kāi)展進(jìn)行反思，改變學(xué)生管理現(xiàn)狀是當(dāng)前高職院校面臨的主要建設(shè)性問(wèn)題，對(duì)科學(xué)發(fā)展觀的應(yīng)用能夠起到推動(dòng)作用，傳統(tǒng)的常規(guī)性管理模式與當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展需求已產(chǎn)生較大代溝?；诖耍呗氃盒＜拜o導(dǎo)員應(yīng)結(jié)合社會(huì)發(fā)展需求對(duì)新的學(xué)生管理工作模式進(jìn)行思考，通過(guò)前文所述的職業(yè)訓(xùn)練機(jī)會(huì)的增加等途徑為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造條件。

就高職院校學(xué)生管理工作隊(duì)伍的組成而言，傳統(tǒng)模式中學(xué)生管理工作的進(jìn)行主要是以輔導(dǎo)員為主的，其次是學(xué)生黨員與部分團(tuán)學(xué)干部。表面來(lái)看，這樣的學(xué)生管理工作隊(duì)伍是具有一定的合理性的，但多數(shù)高職院校學(xué)生管理工作的開(kāi)展是以輔導(dǎo)員群體的主觀意識(shí)為主的，學(xué)生干部所起到作用大多是輔助或成為輔導(dǎo)員開(kāi)展學(xué)生管理的主要工具。此模式的應(yīng)用不僅沒(méi)有充分發(fā)揮學(xué)生群體的創(chuàng)造作用，也沒(méi)有體現(xiàn)教育服務(wù)的發(fā)展理念。就輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)而言，多數(shù)高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)存在管理制度、配套機(jī)制有待健全，專(zhuān)業(yè)化程度較低，缺乏可持續(xù)發(fā)展機(jī)制的建立等問(wèn)題。正是因?yàn)檫@些問(wèn)題的存在使得學(xué)生管理工作的開(kāi)展不斷遇到瓶頸?；诖?，高職院校應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，以科學(xué)發(fā)展觀為核心對(duì)輔導(dǎo)員考核、培養(yǎng)、激勵(lì)等制度進(jìn)行完善，對(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)進(jìn)行優(yōu)化。與此同時(shí)，輔導(dǎo)員應(yīng)正確看待學(xué)生干部的存在價(jià)值，認(rèn)真聽(tīng)取學(xué)生的發(fā)展意見(jiàn)并理性分析，既提升管理隊(duì)伍的質(zhì)量，又能夠?yàn)閷W(xué)生管理工作新模式的建立注入新的力量。

三、結(jié)語(yǔ)

當(dāng)前高職院校學(xué)生管理工作亟待調(diào)整，科學(xué)發(fā)展觀視野下高職院校學(xué)生管理工作模式的建立要求高職院校及輔導(dǎo)員必須始終堅(jiān)持以人為本的原則，通過(guò)服務(wù)意識(shí)、發(fā)展意識(shí)等的轉(zhuǎn)變對(duì)高職院校學(xué)生的價(jià)值觀念等進(jìn)行正確引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。與此同時(shí)，輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)管理制度的完善與優(yōu)化也是高職院校教育事業(yè)前進(jìn)的關(guān)鍵因素，應(yīng)受到重視。更為重要的是，近年來(lái)，國(guó)際社會(huì)的不斷發(fā)展及社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治等進(jìn)步使得科學(xué)發(fā)展觀的內(nèi)涵更加豐富，為增強(qiáng)學(xué)生管理工作模式與科學(xué)發(fā)展觀的契合程度，高職院校必須結(jié)合社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)及教育教學(xué)環(huán)境的變化與時(shí)俱進(jìn)地做出快速反應(yīng)。