文/袁紅艷

當前技術院校的建立，使得傳統(tǒng)精英化的教學模式逐漸轉變?yōu)榇蟊娀慕虒W模式。近年來，應用技術型高校的畢業(yè)生人數(shù)達到了全新的高度。應用技術學校對學生的擴招改革，促進了農(nóng)村籍學生在技術學校中的比例得到提高，但也造成了農(nóng)村籍畢業(yè)生就業(yè)問題逐年突出[1]。目前，在就業(yè)形勢日益嚴峻的背景下，研究曲靖應用技術學校農(nóng)村籍高職畢業(yè)生的就業(yè)形勢以及相應就業(yè)對策，有助于及時找出學校教育過程中可能存在的問題，以此可為學校就業(yè)指導部門制定新的政策提供有利幫助[2]。

曲靖應用技術學校位于云南省曲靖市，其前身為農(nóng)業(yè)機械化院校，是一所以工科專業(yè)為主、特色鮮明，將技能教學、社會實踐、專業(yè)鑒定綜合于一體的國家級重點中等職業(yè)院校。當前，曲靖應用技術學校共開設專業(yè)課程43個，技能實踐與鑒定工種高達35個。本文針對當前曲靖應用技術學校農(nóng)村籍畢業(yè)生在就業(yè)方面存在的問題，開展農(nóng)村籍畢業(yè)生充分就業(yè)的對策研究。

一、曲靖應用技術學校農(nóng)村籍畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀

（一）曲靖應用技術學校農(nóng)村籍畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀分析

云南省已進入到中等教育大眾化的后期階段，曲靖應用技術學校作為中等院校的重要組成部分，在教育體系當中占據(jù)著十分重要的地位。與此同時，受到該地區(qū)產(chǎn)業(yè)結構、經(jīng)濟發(fā)展方式的大幅度轉變，以及國際上宏觀經(jīng)濟調(diào)控的影響，加之學校畢業(yè)生所在院校的供給結構和就業(yè)市場的需要，仍然存在著較長時間的周期錯位現(xiàn)象，均對人才市場造成不利影響，導致形成了就業(yè)市場產(chǎn)生對人才高消費的現(xiàn)象。在當前就業(yè)形勢日益嚴峻，各技術學校的畢業(yè)生就業(yè)競爭強度激增的情況下[3]，曲靖應用技術學校農(nóng)村籍畢業(yè)生與城市籍畢業(yè)生相比，逐漸成為弱勢群體，并隨著畢業(yè)生比例的增加，農(nóng)村籍畢業(yè)生的就業(yè)難問題得到更多的重視。

（二）農(nóng)村籍畢業(yè)生就業(yè)難的根本原因分析

當前造成曲靖應用技術學校農(nóng)村籍畢業(yè)生就業(yè)難的主要原因包括：農(nóng)村籍畢業(yè)生就業(yè)觀念制約、農(nóng)村籍畢業(yè)生所在社會環(huán)境因素、云南省曲靖市生源比例較高等。

農(nóng)村籍畢業(yè)生就業(yè)觀念的制約主要體現(xiàn)在：曲靖應用技術學校農(nóng)村籍畢業(yè)生大部分仍然秉承傳統(tǒng)的就業(yè)觀念，大部分人認為就業(yè)最好是到大城市，才能得到更好的發(fā)展和待遇。同時，大部分農(nóng)村籍畢業(yè)生更加注重眼前的就業(yè)地點，而對于非城市中心或相對偏遠的地區(qū)的就業(yè)崗位存在嚴重的偏見。但目前曲靖應用技術學校對口的技能型就業(yè)崗位大多數(shù)以中、小型企業(yè)為主，并且大多分布在我國的二、三線城市或是鄉(xiāng)村，因此造成曲靖應用技術學校農(nóng)村籍畢業(yè)生的就業(yè)面被無形縮小，從而產(chǎn)生了就業(yè)難的問題[4]。

農(nóng)村籍畢業(yè)生所在社會環(huán)境因素影響其就業(yè)的主要原因，主要是由教育環(huán)境的失衡現(xiàn)象導致。就曲靖應用技術學校而言，學校中的農(nóng)村籍畢業(yè)生從小受到的教育與普通學生相比，在知識儲備、教育資源上均存在著一定的差異，而且家庭經(jīng)濟狀況差距較大。這一現(xiàn)象進一步影響著農(nóng)村籍畢業(yè)生個人的綜合水平和就業(yè)適應性。同時，曲靖應用技術學校農(nóng)村籍畢業(yè)生在步入社會后，無論是在生活環(huán)境，還是在人際交往上，都與城市籍畢業(yè)生相比更難融入實際崗位當中，因此也進一步造成了農(nóng)村籍畢業(yè)生成為弱勢群體。

曲靖應用技術學校所在區(qū)域為云南省曲靖市，其生源比例較高也是造成該學校農(nóng)村籍畢業(yè)生就業(yè)難問題的主要原因。以曲靖應用技術學校2018年云南省錄取新生為例，云南省多個城市的錄取數(shù)占全體云南省總錄取人數(shù)的一半以上。曲靖市經(jīng)濟發(fā)展情況與云南省其他城市相比處于較為落后的地區(qū)，同時農(nóng)村籍畢業(yè)生具有較高比例，進一步削弱了曲靖應用技術學校農(nóng)村籍畢業(yè)生的就業(yè)優(yōu)勢[5]。在當前就業(yè)形勢逐漸嚴峻的背景下，農(nóng)村籍畢業(yè)生在求職過程中，會面臨著更加艱難的挑戰(zhàn)。曲靖應用技術學校農(nóng)村籍畢業(yè)生能否實現(xiàn)更高質(zhì)量的就業(yè)，在一定程度上取決于學生個人、家庭生活質(zhì)量等因素。同時農(nóng)村籍畢業(yè)生就業(yè)難問題，也進一步影響著城鄉(xiāng)一體化建設、發(fā)展以及人們的日常生活穩(wěn)定。

二、農(nóng)村籍畢業(yè)生充分就業(yè)應采取的對策措施

（一）完善農(nóng)村籍畢業(yè)生就業(yè)服務機制

針對當前農(nóng)村籍畢業(yè)生面臨的嚴峻就業(yè)形勢，部分地區(qū)的就業(yè)政策仍然存在不完善的問題，就業(yè)區(qū)域性的差異、地方壟斷現(xiàn)象以及戶籍制度方面，均在一定程度上制約了農(nóng)村籍畢業(yè)生的就業(yè)工作。因此，政府部門應當加強對農(nóng)村籍畢業(yè)生就業(yè)的重視程度，建立更加完善、健全的就業(yè)服務體系，在構建體系過程中也應當充分發(fā)揮政府部門的領導作用，使政府從宏觀上實現(xiàn)對農(nóng)村籍畢業(yè)生的調(diào)控，并為其出臺具有針對性的政策，以此加大對農(nóng)村籍畢業(yè)生的傾斜力度。為進一步促進社會經(jīng)濟穩(wěn)定發(fā)展，拓寬農(nóng)村籍畢業(yè)生的就業(yè)渠道提供良好的政策支撐。

同時，農(nóng)村籍畢業(yè)生和用人企業(yè)在進行雙向選擇的過程中，用人企業(yè)希望更多的畢業(yè)生參與到應聘中，而畢業(yè)生希望提供更多的用人企業(yè)進行選擇。僅憑學校一己之力，盡管能夠在一定程度上滿足畢業(yè)生就業(yè)崗位數(shù)量的需要，但針對畢業(yè)生對用人企業(yè)的質(zhì)量要求，仍然無法完全滿足[6]。這就導致部分學生會通過人才招聘市場、中介機構以及就業(yè)網(wǎng)站的渠道來進行求職。因此，當前就業(yè)市場中，參與企業(yè)對畢業(yè)生的需求產(chǎn)生了兩極化的現(xiàn)象：一部分企業(yè)對于畢業(yè)生的文化、學歷等沒有過多的要求，主要從事一線技術操作型工作；另一部分企業(yè)對于人才的專業(yè)技能、工作經(jīng)驗等均有著較高的要求，而對于應屆畢業(yè)生的需求并不高。同時，當前的求職中介存在成分結構復雜、亂收費現(xiàn)象嚴重等問題，而招聘網(wǎng)站也存在良莠不齊的問題，其真實性很難得到保障。因此，針對這一問題，高校及有關部門應當將用人企業(yè)的資源進行合理整合，在滿足用人企業(yè)對新員工迫切需求的基礎上，為農(nóng)村籍畢業(yè)生提供更好的就業(yè)渠道。同時，政府部門也應當加強對人才中介機構和就業(yè)網(wǎng)站的監(jiān)管力度，嚴厲杜絕其他負面因素對農(nóng)村籍畢業(yè)生未來就業(yè)生涯造成的影響。同時，高校應當重點關注農(nóng)村籍畢業(yè)生的就業(yè)觀培養(yǎng)，規(guī)范其就業(yè)渠道的選擇，從而降低農(nóng)村籍畢業(yè)生在求職和招聘過程中所存在的盲目性，在確保雙方信息均真實、有效的情況下，做好農(nóng)村籍畢業(yè)生的就業(yè)服務工作。

（二）轉變就業(yè)單位人力資源觀念

當前，曲靖應用技術學校無論是在每年的擴招體系上，還是在畢業(yè)生的就業(yè)體系上，均發(fā)生了巨大的改變，伴隨著畢業(yè)生供大于求的現(xiàn)象，農(nóng)村籍畢業(yè)生逐漸陷入了就業(yè)難的境地。在絕大多數(shù)用人企業(yè)進行招聘的過程中，均一味地提高對人才的要求，而未考慮到其自身的真實條件，造成了人才資源的嚴重浪費。同時，當畢業(yè)生步入到工作崗位后，發(fā)現(xiàn)自己可以完全勝任更高層次的工作內(nèi)容時，則不可避免地會出現(xiàn)離職或跳槽的現(xiàn)象。對于用人企業(yè)而言，則會造成嚴重的經(jīng)濟損失以及發(fā)展風險，同時更不利于企業(yè)日后長久的發(fā)展[7]。因此，用人企業(yè)應當從自身實際角度出發(fā)，制定合理的人才招聘條件，并為農(nóng)村籍畢業(yè)生適當降低招聘門檻，以此減輕對人才的高消費。同時，在招聘過程中嚴厲杜絕用人企業(yè)歧視現(xiàn)象的發(fā)生，針對工作待遇歧視問題，應當給出明確的條例規(guī)定，保障畢業(yè)生自主擇業(yè)等合法權益，以此保障就業(yè)市場的公平、公正。

（三）提高人才培養(yǎng)的針對性

針對曲靖應用技術學校而言，農(nóng)村籍畢業(yè)生占據(jù)全部畢業(yè)生較高的比例。農(nóng)村籍畢業(yè)生在就業(yè)過程中遇到的困難也是學校主要面臨的問題。針對農(nóng)村籍畢業(yè)生的就業(yè)問題，學校應當充分把握就業(yè)難點及就業(yè)需求，實現(xiàn)因材施教，以更加具有針對性的手段，培養(yǎng)技術人才，從而全面提升農(nóng)村籍畢業(yè)生的整體綜合就業(yè)質(zhì)量。在進行人才培養(yǎng)時，學校應當面向社會用人需求，隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展對培養(yǎng)模式進行調(diào)整。同時，曲靖應用技術學校專業(yè)課程的設置，也決定了學校自身的生存與發(fā)展，因此在當前大環(huán)境背景下，學校必須深化教學改革，以該區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展為導向，將行業(yè)指導作為載體，創(chuàng)新發(fā)展用人企業(yè)就業(yè)需求的人才培養(yǎng)模式。

三、結語

本文以曲靖應用技術學校農(nóng)村籍畢業(yè)生為例，對其就業(yè)問題開展一系列研究，除本文提出的三點對策外，還可以從梳理正確的擇業(yè)觀、建立就業(yè)信息交流渠道、構建專業(yè)化就業(yè)指導教師團隊等方面入手，來提高農(nóng)村籍畢業(yè)生就業(yè)率，從而為農(nóng)村籍畢業(yè)生的就業(yè)提供強有力的保障。