李麗娟

(廣東省廣州市天河區(qū)龍口西小學 廣東 廣州 510635)

1.小學語文核心素養(yǎng)具體內(nèi)容

現(xiàn)代教育對于學生的要求趨于全面性化、系統(tǒng)化?，F(xiàn)代學生不僅僅要具有適應實際生活需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力，還需要具備口語交際能力，正確運用祖國語言文字。教師在日常教學實踐的過程中，應重視教學模式的創(chuàng)新與改良，通過創(chuàng)建形式多樣的教學環(huán)節(jié)，強化學生的語言積累，培養(yǎng)學生的語感，重視學生學科思維的發(fā)展。同時，教師在進行教學方案設計的過程中，將教學重點放在提升學生的學習自主性以及學習能動性上，通過設定系統(tǒng)化、規(guī)范化的教學計劃，幫助學生掌握學習語文的基本方法，養(yǎng)成良好的學習習慣，通過優(yōu)秀文化的熏陶感染，提升學生的人文素養(yǎng)。

2.培養(yǎng)小學生語文核心素養(yǎng)的方法

2.1 采用自主、合作、探究的學習模式。在學習的過程中，學生是課堂的主體，教師是輔助及引導作用，所以在教學中可以采用自主、合作、探究的學習方式。在具體的教學過程中，教師需打破傳統(tǒng)的教學模式，將各單元的內(nèi)容進行整合，相似主題的課文和單元形成以這一主題為一單元的學生指導用書，在學生指導用書中以一篇課文為例進行小研究設計，學生會根據(jù)小研究內(nèi)容進行前置性自主閱讀，在充分閱讀的基礎上通過小組合作探究的形式完成小研究的內(nèi)容，最后小組合作展示大家的研究成果。在日常教學實踐過程中，教師可以針對主題單元的內(nèi)容進行書目推薦，學生可以自由選擇幾本想讀的書籍，然后完成課前小研究，完成小研究的過程其實就是學生自主、合作、探究的過程，而小研究匯報的過程則是全面提升語文素養(yǎng)的過程，學生在這個過程中學生的閱讀能力、思考能力、表達能力這三大核心能力得到了有效提高。

2.2 鼓勵積累、重視實踐。鼓勵多讀書、多積累、重視語言文字的運用和實踐。不管是學校還是老師家長，都將閱讀作為學習的重中之重。教師每年的推薦閱讀書目、閱讀打卡、閱讀存折、書香人生等等，每學期不同的誦讀篇目，從古詩75首到成語接龍，從笠翁對韻到論語等，都是促進學生閱讀積累的有效措施。

例如，教師在進行班級活動的過程中，教師可以進行語言文字的運用和實踐，通過拉贊助出版詩集的方式，鍛煉學生的口語交際能力。教師布置了讓學生到各大商店去拉贊助的活動，用拉來的贊助出版屬于學生自己的書籍。活動前，教師讓學生先講講應該怎樣說？然后還請來了學生當商店老板來現(xiàn)場模擬，在此基礎上再讓學生以兩個或三四個為一組的形式利用周末去拉贊助。教師通過拍照片的方式記錄時間活動的內(nèi)容，從這些照片中，看到了學生的自信、勇敢，看到了他們拉到贊助后的喜悅。在復習階段復習冊上有一篇習作，要求寫《第一次……》，班級中的部分學生毫不猶豫寫了《第一次拉贊助》。部分學生還自創(chuàng)了合同，學生在不斷實踐的過程中，大大提升了口語交際能力以及創(chuàng)新能力。另外，還有很多學生以日記的形式記錄這一次活動的收獲。此次教學實踐活動，不僅僅是鍛煉口語交際能力，以及學生對語言文字的運用和實踐了，也有利于學生思維方式的發(fā)展、良好品格的培養(yǎng)、正確價值觀的樹立，做到了工具性和人文性的統(tǒng)一，真正全面提高了學生的語文核心素養(yǎng)。

2.3 將學習與生活緊密結合。注重在大語文環(huán)境中學習語文，將情感、態(tài)度、價值觀的正確導向滲透到日常生活中。語文學習不能局限于教材。大語文教學的語文學習材料應是廣泛、多樣、大量的，現(xiàn)有的教材只是這些學習材料中的一部分。語文學習不能局限于課堂。知識來源于生活、社會、自然，如僅限于課堂學習，只是井底之蛙，所識有限。而大語文教學的學習不僅是課堂上的學習，還應該與學校、社會、家庭、自然這個大環(huán)境結合起來。比如學期末，教師會進行自編教材的學習，都是一些有內(nèi)涵、朗朗上口的文章，如《空城計》等，這些文章充滿了文學內(nèi)涵，教師在進行深度講解的過程中，能夠幫助學生在實踐中感受中國語言文字的魅力，領悟中華文化豐富的內(nèi)涵。

2.4 合理評價學生。多元評價突出語文課程的整體性和綜合性。一直以來語文教師都認為評價學生不應該只是試卷上的成績，應從多方面全面開展。因此，每學期末教師會從書寫、朗讀、識字、背誦、閱讀等方面來評價學生的語文學習情況。以三年級為例，本學期末教師就是以朗讀、背誦、閱讀、習作、書法、考試成績這六個方面來進行多元評價。平時，教師評價學生的形式也是多種多樣的，以閱讀為例，一年級的閱讀存折、二年級的流動日記、書香人生、迷你書籍、手抄報等，這樣的評價方式體現(xiàn)了語文課程目標的整體性和綜合性，能夠全面考察學生的語文素養(yǎng)。

結束語

運用多樣化的教學方法，能夠切實提高教學效果，并培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)，為國家輸送全面發(fā)展的人才。