張秀麗

(河北省唐山市灤州市東安各莊鎮(zhèn)中學(xué) 河北 灤州 063703)

初中英語(yǔ)知識(shí)從詞匯量及詞性轉(zhuǎn)換，語(yǔ)法用法及語(yǔ)態(tài)類型等方面看有了較豐富、較系統(tǒng)的架構(gòu)體系。每節(jié)課所涉及的英文文化及西方人的生活常識(shí)不盡相同，能讓初中生從文本閱讀中感知西方語(yǔ)言的特點(diǎn)，能從多角度滲透給初中生西方的各種文化常識(shí)。要想讓初中生學(xué)好英語(yǔ)實(shí)現(xiàn)高效認(rèn)知，必須讓他們了解課程架構(gòu)體系，了解西方英文文化的本源，從語(yǔ)言文化到社會(huì)文化、科學(xué)文化系統(tǒng)掌握中西文化的對(duì)比，從而激勵(lì)初中生在學(xué)好英語(yǔ)語(yǔ)言的同時(shí)樹(shù)立正確文化價(jià)值觀，從英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)的滲透感知西方文化的發(fā)展及進(jìn)步，從而產(chǎn)生自主發(fā)展英語(yǔ)語(yǔ)言素養(yǎng)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)思維的內(nèi)驅(qū)力。

文章從情景對(duì)話模式的運(yùn)用助力高效英語(yǔ)教學(xué)，促進(jìn)初中生熟練掌握英語(yǔ)課程中的短語(yǔ)及語(yǔ)態(tài)用法；螺旋上升模式的實(shí)施夯實(shí)學(xué)生自主認(rèn)知，確保初中生高效感知英語(yǔ)課程的本真及句型結(jié)構(gòu)；任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式的設(shè)計(jì)筑牢英語(yǔ)素養(yǎng)根基，激活初中生自主運(yùn)用英語(yǔ)交流的習(xí)慣及創(chuàng)作靈感三角度探析初中英語(yǔ)高效教學(xué)之策略。

1.情景對(duì)話模式的運(yùn)用助力高效英語(yǔ)教學(xué)，促進(jìn)初中生熟練掌握英語(yǔ)課程中的短語(yǔ)及語(yǔ)態(tài)用法

情景對(duì)話模式在英語(yǔ)教學(xué)中起到一定的推廣價(jià)值。初中生已經(jīng)掌握了一定的英語(yǔ)常識(shí)，這對(duì)他們進(jìn)行情景對(duì)話學(xué)習(xí)大有幫助。教師要結(jié)合課程內(nèi)容之需，結(jié)合文化感知之需，合理設(shè)計(jì)對(duì)話情境，準(zhǔn)確選用情景對(duì)話模式進(jìn)行知識(shí)滲透和文化引領(lǐng)，促進(jìn)初中生熟練掌握英語(yǔ)課程中的短語(yǔ)及語(yǔ)態(tài)用法，通過(guò)這種高效教學(xué)模式能使初中生的英語(yǔ)素養(yǎng)更加厚重。

比如，在組織學(xué)習(xí)傳承“中國(guó)制造”成為世界主流思維課《What are the shirts made of？》時(shí)，文章通過(guò)典型短語(yǔ)“be made of”引出“be made in/into/by/from”等進(jìn)行對(duì)比認(rèn)知，教師通過(guò)情景對(duì)話方式幫助初中生理解這些短語(yǔ)在具體語(yǔ)境中的表意和用法。在感知“When was the car invented？”等句型特點(diǎn)時(shí)利用情景對(duì)話方式理解被動(dòng)語(yǔ)態(tài)在不同句型中的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，掌握了“be+動(dòng)詞過(guò)去分詞”這一核心骨架才能實(shí)現(xiàn)對(duì)本節(jié)課的高效認(rèn)知，并通過(guò)英文學(xué)習(xí)及文化對(duì)比增強(qiáng)了初中生愛(ài)國(guó)情懷。

2.螺旋上升模式的實(shí)施夯實(shí)學(xué)生自主認(rèn)知，確保初中生高效感知英語(yǔ)課程的本真及句型結(jié)構(gòu)

螺旋上升模式是指從學(xué)習(xí)效果上或者課堂目標(biāo)完成上看要逐級(jí)實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)效益的穩(wěn)步提升。螺旋上升的最直接效果就是學(xué)生學(xué)到扎實(shí)敢用、熟練會(huì)用的英語(yǔ)，從目標(biāo)完成上看教師能高效完成對(duì)學(xué)生英語(yǔ)課程本真及句型結(jié)構(gòu)的引導(dǎo)和自主認(rèn)知，讓學(xué)生在文本感知或題組訓(xùn)練中牢固掌握每一組詞語(yǔ)或每一個(gè)句型的組成及變化特點(diǎn)，讓學(xué)生在英語(yǔ)高效認(rèn)知中理解文章的文化內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)課程本真及句型組成上的無(wú)障礙認(rèn)知。

比如，在學(xué)習(xí)事物影響人們的價(jià)值取向的課程《Sad movies make me cry》時(shí)，在音視頻熱身環(huán)節(jié)就完成對(duì)“drive”“make sb do sth”詞語(yǔ)及短語(yǔ)的準(zhǔn)確理解，在傾聽(tīng)與對(duì)話訓(xùn)練結(jié)束后利用希沃白板控制課件來(lái)完成點(diǎn)讀闖關(guān)游戲，學(xué)生在游戲中完成對(duì)“friendship” “l(fā)eave out”等眾多詞語(yǔ)及詞組的互譯感知和熟練運(yùn)用，最后在短文分享環(huán)節(jié)通過(guò)課上交流理解“Loud/Soft and quiet music makes me…”句型的結(jié)構(gòu)特征和表意，同時(shí)也能對(duì)動(dòng)詞“make”的四種使役用法熟練掌握，通過(guò)螺旋上升模式高效完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)。

3.任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式的設(shè)計(jì)筑牢英語(yǔ)素養(yǎng)根基，激活初中生自主運(yùn)用英語(yǔ)交流的習(xí)慣及創(chuàng)作靈感

任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式是英語(yǔ)課堂中最常見(jiàn)、最具實(shí)效、最具課程發(fā)展持久力的授課模式；任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式是讓學(xué)生學(xué)到可用的、有目的性的、具有即時(shí)效應(yīng)的課程模式；任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式能應(yīng)用在新課認(rèn)知和單元復(fù)習(xí)上，也能運(yùn)用在專題分析和檢測(cè)反饋中。這種模式具有課堂的高效性和應(yīng)用性，能有效筑牢初中生英語(yǔ)素養(yǎng)根基，激活初中生自主運(yùn)用英語(yǔ)交流的習(xí)慣及創(chuàng)作靈感，尤其是對(duì)各種語(yǔ)態(tài)的結(jié)構(gòu)認(rèn)知、英文交際和寫作素養(yǎng)的訓(xùn)練上更具啟發(fā)性和指導(dǎo)性。

比如，在學(xué)習(xí)關(guān)于拯救地球、保護(hù)環(huán)境這一話題的文章《We're trying to save the earth》時(shí)，教師先通過(guò)原文視聽(tīng)讓學(xué)生感知文章大意，進(jìn)而為理解“endangered”“be harmful to”在句子中的意思和保護(hù)環(huán)境的重要性，通過(guò)具體的案例讓學(xué)生感受人類活動(dòng)對(duì)動(dòng)物及環(huán)境的嚴(yán)重影響，進(jìn)行開(kāi)展一次英文版的拯救地球、保護(hù)環(huán)境倡議活動(dòng)，讓學(xué)生用英文進(jìn)行如何以身作則保護(hù)環(huán)境的主旨演講，并在活動(dòng)之后寫出一篇英文文章進(jìn)行分享，同時(shí)文章要有現(xiàn)在完成時(shí)和被動(dòng)語(yǔ)態(tài)等知識(shí)點(diǎn)的體現(xiàn)，在提升英文寫作素養(yǎng)的同時(shí)實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)法運(yùn)用能力及價(jià)值觀念的綜合提升。

總述，采用模式教學(xué)能讓英語(yǔ)課程認(rèn)知思路更清晰，任務(wù)完成更徹底，實(shí)踐應(yīng)用更高效。英語(yǔ)課程實(shí)施的模式化能實(shí)現(xiàn)詞語(yǔ)及短語(yǔ)的自主儲(chǔ)備及運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)交流及創(chuàng)作的隨性發(fā)揮，實(shí)現(xiàn)無(wú)障礙口語(yǔ)及文本溝通。讓初中英語(yǔ)教育在多種模式的引領(lǐng)下更接近生活化，更能積淀具有專業(yè)水準(zhǔn)的英語(yǔ)應(yīng)用素養(yǎng)，強(qiáng)化英語(yǔ)高效認(rèn)知與高效應(yīng)用的雙提升。