吳雷青

(貴州省銅仁市德江縣楓香溪鎮(zhèn)魚塘小學 貴州 德江 565200)

為提高小學英語教學的有效性，提高學生學習英語的能力，教師應根據(jù)學生的實際情況采用適當?shù)慕虒W方法。小學生非?；钴S，喜歡與同齡人互動。因此，團隊合作有助于學生在共同交流的過程中適應學習環(huán)境并獲得英語知識。教學團隊通過協(xié)作學習激發(fā)課堂環(huán)境，營造愉快的課堂學習環(huán)境，讓學生輕松進入課堂。英語學習的情況。協(xié)作小組學習方法的引入可以為課堂學習提供新的機會。這樣，學生不僅可以提高英語交流，還可以加強學生之間的團結(jié)合作精神，也可以讓學生共同成長、共同發(fā)展。

1.小學英語小組合作學習中存在的問題

1.1 自由混亂。小組學習——我們最常見的問題是課堂混亂，教師難以控制課堂。這個問題有幾個原因。群里人多，分工難懂。沒有研究作業(yè)，學生自然會迷茫。家庭作業(yè)分成小組，但有些學生停止學習，這是一個大問題。當一組報告時，其他組的學生總是咆哮。他們不討論調(diào)查的問題，他們通過別人的問題討論他們的“閑話”。自由與混亂的景象是因為我們沒有制定統(tǒng)一的獎懲制度，組織教育活動，讓學習的景象原封不動[1]。

1.2 預設不足。在我們的教學中，第一堂英語課經(jīng)常被誤解。我們的教學往往存在一種誤區(qū)，那就是不管遇到什么問題都采用小組合作。一次公開課中，老師讓學生小組合作，討論了這樣一個問題：“Where do you live？”問完問題后，學生開始討論，場面異常熱烈?？吹竭@一幕后，我想：這就是我應該討論這個問題嗎？這是“錯誤的問題”嗎？我的老師沒有解決準備第一節(jié)課的問題嗎？如果你仔細想想，我的想法是偏見。簡單的問題不需要在小組協(xié)作中討論，你也會看到不理解單詞真正含義的老師，所以在備課時我們預設的問題也出現(xiàn)了問題。

2.小學英語教學合作學習有效策略

2.1 注重小組成員的能力平均化。由于課堂上有好有壞的學生，因此您需關(guān)注這樣一個事實，即在小組合作時，每個小組的整體能力同樣重要。這對于避免優(yōu)生學和貧困學生群體的創(chuàng)傷是必要的。所以當小組成員被劃分時，老師可以介入，根據(jù)每個學生的學習情況進行適當?shù)恼{(diào)整，每個小組的總實力基本相同。才能保證每個小組內(nèi)部都有優(yōu)生可以幫助差生，而這個小組內(nèi)的成員在與其他小組的競爭當中，又能夠建立在相對公平的基礎上。

2.2 明確合作任務。教師齊心協(xié)力，為學生提供明確的目標，使他們能夠設定切合實際的學習目標，準確把握學習和研究的方向，在更加規(guī)范的情境下開展相關(guān)的研究活動。他也可以要求他們這樣做。因此，教師有責任完成自己的指導任務，并根據(jù)具體的課程材料進行適當?shù)姆治龊脱芯?。明確課程要點，合理設定研究目標，確保課堂中規(guī)范的詳細研究活動與科學研究相一致。例如，教授“我最喜歡的天氣”的老師可以鼓勵學生創(chuàng)建思維導圖，將與天氣相關(guān)的單詞分組并提高他們的記憶力。在這里，我們談論和改變這個話題。有效訓練學生的語言思維，提高表達能力和表現(xiàn)力。除了分組，還可以參考各組，對語法知識的話題進行句子處理，積極參與閱讀。培養(yǎng)并有效培養(yǎng)學生運用他們的英語思維和知識的能力。

2.3 通過小組合作學習進行語法和單詞的講解。小學是學生的重要基礎。這個階段的重點是學習英語以獲得基本的詞匯和語法。教師需要確保每個學生有效地吸收所學的單詞。由于學生之間的差異，實現(xiàn)這些目標非常困難。通過協(xié)作小組學習，教師可以讓學生在小組中學習和分享知識，讓每個學生積極探索新的知識領(lǐng)域。例如，在教授動物單元時，最難的部分是學習拼寫各種動物名稱的英文單詞。教師應該測試學生如何更快更好地記住本節(jié)中的單詞。此時，老師將學生分組，讓學生在小組中寫出“單詞比賽”。老師大聲朗讀單詞，并要求他們作為每個小組的代表將單詞寫在黑板上。拼寫正確加分 獲獎團隊可獲獎 組間比賽讓學生積極參與詞匯學習，提高效率，達到預期效果；教授語法的老師，提供合作交流的機會，迫使學生解釋他們的語法，與朋友和朋友分享知識，并請老師回答學生的問題。師生之間的個性交流可以讓學生精神振奮，為課堂活動做好準備，并創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境。學習并提高您的學習效率。

2.4 開展自主探究。教師應以協(xié)作學習的理念為指導，規(guī)劃并建立獨立的測試連接。使用額外的技術(shù)資源組織了特定的學習資源，以改善和適應學生的合作研究環(huán)境。

比如，在圍繞“shopping”進行授課時，教師可以通過首先結(jié)合微課并有效地總結(jié)現(xiàn)實生活中的例子和書中的要點和學習點來展示重要的價值。讓學生有機會進一步發(fā)展他們的思維，有效地理解和理解英語所學語言的狀態(tài)，以及獲得有關(guān)句型和語法的知識。分配這些學生小組角色，平均分配工作，并交流和分享證據(jù)。通過研究和經(jīng)驗，使學生可以有效地獲得英語相關(guān)知識，靈活使用相關(guān)語言，在真實情況下用英語進行交流和交流，并具有非常好的語速。發(fā)展英語表達。

2.5 建立良好的活動總結(jié)和評價機制。完成一個小組的小組學習后，教師在每個小組的小組學習結(jié)果的討論、綜合和評價中起著非常重要的作用。教師可以評估整個小組的學習情況，也可以評估團隊成員的學習情況。在評價過程中，不僅要關(guān)注結(jié)果，還要關(guān)注共同小組學習過程的評價和團隊成員學習行為的評價。還需要通過與具有良好學習成果的小組一起來回測試與其他學習小組的積極適應。此外，學生應充分了解不足之處，以便及時發(fā)現(xiàn)不足并加以改正。全面的學習評估系統(tǒng)在提高學習效率方面發(fā)揮著重要作用[2]。

3.結(jié)語

團隊合作是一種應用廣泛、應用性強的教育方法，受到大多數(shù)初級英語教師的高度重視。中小學英語教學團隊合作的好處已成為小學發(fā)展的一個組成部分。在復雜的英語環(huán)境背景下，教師必須不斷改進集體學習小組，以便更好地幫助學生掌握相應的知識。