李春宇

(吉林省德惠市菜園子鎮(zhèn)中心小學(xué) 吉林 德惠 130311)

引言

對(duì)于小學(xué)生而言，在小學(xué)階段學(xué)好一門外語(yǔ)不是一件簡(jiǎn)單的事，畢竟小學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展正處于初步階段，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的同時(shí)學(xué)生還要同時(shí)學(xué)習(xí)中文。眾所周知，中文和英文的語(yǔ)法、表達(dá)方式等方面都有巨大的差異，而且小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是較低的，學(xué)習(xí)好不同類型語(yǔ)言確實(shí)會(huì)有很大難度。因此，教師應(yīng)當(dāng)尋找好的教學(xué)方法，情景教學(xué)法在多年英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中得到重視和應(yīng)用，對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣有重要意義。

1.情景教學(xué)的概念

英國(guó)學(xué)者h(yuǎn)omby于20世紀(jì)30年代提出了情景教學(xué)法，提出后便在英國(guó)得以應(yīng)用，在情景教學(xué)法提出后的四十年才逐漸流傳到中國(guó)。情景教學(xué)法指的是根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生學(xué)情以及現(xiàn)有的教學(xué)條件創(chuàng)設(shè)出于教育內(nèi)容相適應(yīng)的情景，在具體情景中引入教學(xué)內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的感官和感情，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在相應(yīng)的學(xué)習(xí)情景中理解和感悟知識(shí)。在進(jìn)入情景教學(xué)的過程中，學(xué)生的注意力是較為集中的，對(duì)于教師提出的問題學(xué)生也能積極地思考，學(xué)生的課堂參與度大大地被提升了。除此以外，小學(xué)階段的兒童在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過程中，往往表現(xiàn)出的自制力是較差的，學(xué)生的記憶方式也僅僅是機(jī)械記憶，教師利用情景教學(xué)，能夠在課堂中形成一定的思維導(dǎo)向，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的而理解和記憶。

2.英語(yǔ)情景教學(xué)的重要性

2.1 激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)階段兒童對(duì)于英語(yǔ)的興趣度往往是比較低的，教師在教育教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)注重激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。俗話說“興趣是學(xué)生最好的老師”，小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過程中表現(xiàn)出較高的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)過程就將變得主動(dòng)，學(xué)生的主觀能動(dòng)性得以正確激發(fā)后就能夠在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)得比較輕松。情景教學(xué)法的應(yīng)用適合于學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的特征，學(xué)生依靠外界的吸引力增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，長(zhǎng)時(shí)間在有趣的課堂中主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績(jī)自然會(huì)提高，學(xué)生也會(huì)表現(xiàn)出較強(qiáng)的自信心，逐漸形成一個(gè)良性循環(huán)。

例如，在三年級(jí)上冊(cè)《How are you》的教學(xué)中，英語(yǔ)教師可以在開課之初播放學(xué)生們第一天進(jìn)入校園學(xué)習(xí)的情景視頻，搭配上相關(guān)的音樂，再加上生動(dòng)的英語(yǔ)對(duì)話，學(xué)生的注意力很快就能被教師吸引。在音頻播放完畢后，教師可以針對(duì)視頻里面的場(chǎng)景進(jìn)行提問，問一問學(xué)生看到了什么？聽到了什么？聯(lián)想到了什么？學(xué)生進(jìn)行回答后，教師要及時(shí)對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，用學(xué)生喜歡的語(yǔ)言和學(xué)生交流。在交流中教師便可以適當(dāng)加以引導(dǎo)學(xué)生嘗試發(fā)音，將學(xué)生第一天上學(xué)的實(shí)際問題和情景幫助學(xué)生理解和感悟新知識(shí)。教師利用這一方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)被大大地提高，對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)也會(huì)表現(xiàn)出較強(qiáng)的主動(dòng)性。

2.2 優(yōu)化教學(xué)方式。學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的關(guān)鍵性因素在于能夠積極思考和大膽發(fā)聲。在情景教學(xué)中，學(xué)生被置于一個(gè)有畫面、有聲音、有交際的環(huán)境中，對(duì)英語(yǔ)的感知是可以在情景中得到提升和發(fā)展的。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)采用的是教師講，學(xué)生聽的方式，這樣的教學(xué)方式并不適合于所有的學(xué)生，對(duì)于自覺性較高的學(xué)生能夠在這樣的課堂中有所收獲，而自覺性較低并且英語(yǔ)水平較低的學(xué)生則會(huì)越來越不能理解課堂上講的內(nèi)容，慢慢導(dǎo)致厭學(xué)、畏難情緒的產(chǎn)生。情景教學(xué)的應(yīng)用在一方面能夠在聽覺、視覺等方面豐富學(xué)生的感官認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生積極思考問題，充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體性。另一方面，課堂的教學(xué)方式也得到了豐富，教學(xué)資源被更好地利用發(fā)揮最大化價(jià)值。

例如，教師在四年級(jí)上冊(cè)《Can you run fast》單元教學(xué)中，可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論。在小組討論中讓學(xué)生交流自己喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目是什么，自己最擅長(zhǎng)什么等問題，引導(dǎo)學(xué)生在討論中運(yùn)用簡(jiǎn)單的單詞構(gòu)成一句話，以此來增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用。情景教學(xué)的應(yīng)用可以有效促進(jìn)學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)進(jìn)入課堂中，參與課堂學(xué)習(xí)，在進(jìn)行的過程中學(xué)生的思維處于發(fā)散狀態(tài)，有利于獲得較多的知識(shí)。

2.3 培養(yǎng)學(xué)生價(jià)值觀。在小學(xué)階段，兒童的是非觀念不夠強(qiáng)，由于學(xué)生年齡的增大，逐漸接觸到社會(huì)和同伴間不同方面的影響，學(xué)生的價(jià)值觀在這些因素的影響下很容易受到誤導(dǎo)。在英語(yǔ)課堂中，教師可以充分利用課程資源，向?qū)W生介紹不同的社會(huì)文化，在學(xué)生的腦海中形成中美文化差距的認(rèn)識(shí)，借此來引導(dǎo)學(xué)生形成不同的語(yǔ)言價(jià)值觀念，提高對(duì)語(yǔ)言的理解。

例如，教師在進(jìn)行《Let’seat》教學(xué)時(shí)，教材中主要展示的是國(guó)外的飲食文化，小學(xué)英語(yǔ)教師在進(jìn)行這一部分教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生價(jià)值觀念的培養(yǎng)。由于媒體的傳播，很多學(xué)生崇洋媚外的現(xiàn)象嚴(yán)重，基于此教師可以將此部分設(shè)計(jì)為情景教學(xué)。在具體情景中幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)我國(guó)飲食文化的特色以及與外國(guó)飲食文化上的不同之處，引導(dǎo)學(xué)生正確看待不同飲食文化的優(yōu)缺點(diǎn)，避免學(xué)生過度地偏愛國(guó)外飲食而對(duì)不喜歡中國(guó)飲食。

結(jié)束語(yǔ)

情景教學(xué)是我國(guó)進(jìn)行素質(zhì)教育的基本途徑，通過情景教學(xué)，教育教學(xué)質(zhì)量能夠得到提高，對(duì)基礎(chǔ)教育改革具有深遠(yuǎn)意義。情景教學(xué)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)具有重要意義，主要表現(xiàn)在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助小學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮主動(dòng)性，使學(xué)習(xí)更加高效。并且，情景教學(xué)的應(yīng)用可以有效優(yōu)化教學(xué)方式和手段，改變教師單一的教學(xué)的情況。最后，情景教學(xué)對(duì)于學(xué)生正確價(jià)值觀的樹立具有導(dǎo)向意義。小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該在實(shí)際教學(xué)中合理運(yùn)用情景教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。