黃子友

(貴州省遵義市第二十六中學(xué) 貴州 遵義 563000)

所謂問題教學(xué)法，是課堂教學(xué)中以問題為基本的導(dǎo)引源，引導(dǎo)學(xué)生在解決問題的過程中實現(xiàn)教學(xué)目標的一種教學(xué)手段。采用問題教學(xué)法的教學(xué)過程，就是一種基于問題導(dǎo)向的教學(xué)。初中數(shù)學(xué)教學(xué)中適當?shù)乩脝栴}導(dǎo)向的教學(xué)策略，有利于提升教學(xué)的效果。具體怎么開展問題導(dǎo)向的教學(xué)呢？筆者就此問題展開討論。

1.基于"問題"導(dǎo)向的初中數(shù)學(xué)教學(xué)價值

在教育改革不斷深入發(fā)展的背景下，基于"問題"導(dǎo)向的初中數(shù)學(xué)教學(xué)具有極其重要的價值，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.1 "問題"能夠激發(fā)學(xué)生主動思考，提高數(shù)學(xué)思維。俗話說：學(xué)成于思，思源于疑。"問題"是學(xué)生"思"和"疑"的起點。為了讓學(xué)生學(xué)而有成，教師應(yīng)該強化學(xué)生在課堂上的思考，讓學(xué)生在解決問題的過程當中形成數(shù)學(xué)的相應(yīng)的能力，發(fā)展數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)。學(xué)生在思考問題的過程當中，思維能力也得到相應(yīng)的發(fā)展，長此以往，學(xué)生的相應(yīng)的這些思維能力就會按照既定的目標進行發(fā)展。課堂中良好的問題，為學(xué)生思維的發(fā)展提供了導(dǎo)引的路徑，使學(xué)生思而有緒。這樣的問題導(dǎo)引，對激發(fā)學(xué)生的思維活躍性有積極的意義。

1.2 "問題"有利于強化學(xué)生主體，提高學(xué)生探究能力。新課程改革背景下，"以學(xué)生為主體"的理念被反復(fù)強調(diào)，課堂教學(xué)中一切活動都應(yīng)當圍繞著學(xué)生的需求而展開。問題導(dǎo)向的教學(xué)活動中，問題就是應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需要而產(chǎn)生的，所以對學(xué)生的主體作用有了進一步的強化。這將有利于發(fā)揮學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習中的主觀能動性，提高教學(xué)質(zhì)量。和傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育模式相比，初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中積極構(gòu)建問題教學(xué)模式，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習中，不再被動接受知識，而是結(jié)合教師的問題積極主動思考、分析、探究，這對于強化學(xué)生學(xué)習的主體性，提高學(xué)生的探究能力具有重要的意義。此外，針對一些難度較大、啟發(fā)性的數(shù)學(xué)問題，初中數(shù)學(xué)教師積極構(gòu)建小組合作的學(xué)習模式，通過"自主、合作、探究"教學(xué)模式的構(gòu)建，全面提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

1.3 "問題"有利于實現(xiàn)師生互動，營造和諧教學(xué)氛圍。在課堂教學(xué)中，師生互動、生生互動，是新課程改革對現(xiàn)代教育的基本要求。這就要求初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中，要通過和諧互動的課堂教學(xué)模式的構(gòu)建，提高教學(xué)質(zhì)量?；诖?，初中數(shù)學(xué)教師構(gòu)建"問題"教學(xué)模式，通過問題的提出，分析和解決，實現(xiàn)師生之間互動交流的目的。

綜合以上三點可見：相比較傳統(tǒng)應(yīng)試化的教育模式而言，以"問題"為主線的數(shù)學(xué)教育模式，對發(fā)揮學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力以及探究意識，構(gòu)建互動和諧的課堂教學(xué)模式具有重要的促進作用。

2.基于問題導(dǎo)向的初中數(shù)學(xué)教學(xué)對策

2.1 創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)問題意識。問題導(dǎo)向，教學(xué)模式當中最關(guān)鍵的就是要有導(dǎo)向性的問題，而導(dǎo)向性的問題怎么產(chǎn)生呢，一般要基于一定的問題情境，有了問題情境才能使問題有相應(yīng)的基礎(chǔ)，學(xué)生的思考也才能夠成為有源之水。什么樣的問題情景有利于教學(xué)活動的開展呢？一般情況下，要聯(lián)系生活實際，聯(lián)系了生活實際的問題，情境里面產(chǎn)生的問題，學(xué)生思考的時候可以基于他已經(jīng)有的經(jīng)驗圖示而進行思考，學(xué)生利用他已有的熟悉的經(jīng)驗內(nèi)容來開展問題的探究，可以獲得更大的解決問題的這種成就感。同時，聯(lián)系生活實際的這種問問題情境的創(chuàng)設(shè)，也可以讓學(xué)生意識到生活中處處有可探究的問題，從而培養(yǎng)起他們較強的問題意識，讓他們學(xué)會觀察生活分析生活，發(fā)現(xiàn)生活中的種種問題，從而形成一種良好的數(shù)學(xué)研究的意識，形成良好的數(shù)學(xué)解決生活問題的能力。

例如，在學(xué)習人教版數(shù)學(xué)九年級上冊"二次函數(shù)的圖像和性質(zhì)"一課時，教師在課堂一開始時就要將自主思考的權(quán)利交給學(xué)生，讓學(xué)生試著回顧一次函數(shù)的性質(zhì)是如何研究的？我們是否可以像研究一次函數(shù)那樣的方法來研究二次函數(shù)的性質(zhì)呢？如果可以的話，我們應(yīng)該先研究什么呢？教師通過創(chuàng)設(shè)這個問題情境，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)過的知識來探究新的知識，可以讓學(xué)生積極觀察問題、分析問題，激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲望與學(xué)習積極性，培養(yǎng)學(xué)生積極思考、主動獲取知識的良好學(xué)習習慣，并幫助學(xué)生逐步形成獨立提出問題、解決問題的能力，以此保證學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習中的可持續(xù)發(fā)展。

2.2 構(gòu)建小組合作模式，培養(yǎng)合作探究意識。有了問題之后，學(xué)生獨自思考固然是一種模式，但這種模式不利于培養(yǎng)學(xué)生的合作探究意識，在現(xiàn)代社會的合作，探究意識是非常重要的一種能力，我們在日常的教學(xué)當中，應(yīng)當有意識地培養(yǎng)學(xué)生的這種合作意識，那么問題出來之后，就要讓學(xué)生基于問題而進行思考，而且應(yīng)該是團隊合作社的思考，讓幾個同學(xué)構(gòu)成一個小組一起去探究相同的一個問題。

例如，在學(xué)習人教版數(shù)學(xué)九年級下冊"銳角三角函數(shù)"一課時，這節(jié)內(nèi)容涉及直角三角形和相似三角形方面的知識。對于這些內(nèi)容，學(xué)生掌握的情況相對較好。教師在開展教學(xué)時就可以把更多的探究權(quán)力交給學(xué)生。在課堂上，教師可以先將班級里的學(xué)生按照學(xué)習能力的高低劃分成實力均衡的不同小組，讓學(xué)生以組為單位自主對銳角三角函數(shù)概念知識進行學(xué)習，并通過小組討論與分析，正確理解正弦符號的含義，掌握銳角三角函數(shù)的相關(guān)知識，初步學(xué)會根據(jù)定義求銳角的正弦值。教師通過引導(dǎo)學(xué)生開展小組合作學(xué)習，可以為學(xué)生創(chuàng)建一個濃厚的自主學(xué)習氛圍，提升學(xué)生參與自主學(xué)習的積極性，有效培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習過程中的發(fā)散性思維，讓學(xué)生能夠更踴躍地對數(shù)學(xué)知識進行質(zhì)疑與思考。同時，教師通過開展小組合作學(xué)習，還能讓學(xué)生在同伴的幫助下對知識產(chǎn)生更多新的想法，掌握更多探究的技巧，提升學(xué)生解決問題的能力，達到培養(yǎng)學(xué)生問題能力的目的，以此高效完成素質(zhì)教育所下達的數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)。