王志宏 聊城市技師學(xué)院

作為我國高等教育體系的重要組成部分，高職教育面臨的問題是培養(yǎng)什么人、怎么培養(yǎng)人、如何更好培養(yǎng)人的問題。隨著“課程思政”理念的提出與推行，明確了培養(yǎng)什么人的問題，即培養(yǎng)具有正確的政治素養(yǎng)、良好的道德素養(yǎng)、全面發(fā)展的、能夠?yàn)樯鐣髁x現(xiàn)代化事業(yè)作出貢獻(xiàn)的人，而對于怎樣培養(yǎng)人和如何更好培養(yǎng)人的問題，需要在“課程思政”視域下，結(jié)合具體課程內(nèi)容開展相關(guān)教育教學(xué)。高職體育教學(xué)中，需要深入挖掘“課程思政”理念的內(nèi)涵，積極發(fā)揮體育課程的育人效能，在提升學(xué)生身體素質(zhì)的同時(shí)，促進(jìn)高職學(xué)生健康而全面發(fā)展。

一、高職體育教學(xué)改革對學(xué)生體能提升的意義

通過高職體育教學(xué)改革，能夠不斷提升學(xué)生的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)，使學(xué)生具有較強(qiáng)的抗壓能力，確保學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到全面提升。體育教學(xué)改革能夠推動學(xué)生體能的提升，使學(xué)生擁有更強(qiáng)的耐久性和適應(yīng)能力。高職院校學(xué)生在體育教學(xué)改革的推動下，也將提升參與體育運(yùn)動的熱情和積極性，樹立終身參與體育運(yùn)動的理念和意識，為其更好地適應(yīng)日后的工作崗位提供了可靠保障。

二、基于體育素養(yǎng)和職業(yè)能力的高職體育教育教學(xué)改革的策略探析

（一）推動體育教育的本土化發(fā)展

雖然我國體育教育吸收和借鑒西方發(fā)達(dá)國家的教育經(jīng)驗(yàn)，已經(jīng)形成了如生活體育課程、SPARK課程等多種教育形式，但由于中西方國情的差異，西方發(fā)達(dá)國家的教育經(jīng)驗(yàn)并不完全適用于中國，會影響體育教學(xué)方式的實(shí)踐效果。我國體育教育所面臨的困境，很多都是因?yàn)轶w育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)缺乏本土化轉(zhuǎn)化而導(dǎo)致的。因此，需要推動體育教育的本土化發(fā)展，在充分發(fā)揮多種教育理念優(yōu)勢的同時(shí)，豐富體育教育本身的文化內(nèi)涵。體育教育的內(nèi)涵式發(fā)展，本質(zhì)上是要推動學(xué)生的全面發(fā)展，既要關(guān)注體育技能與體質(zhì)健康等量化數(shù)據(jù)，又要兼顧體育教育所產(chǎn)生的體育文化、體育精神等隱性內(nèi)容。因此，應(yīng)基于以人為本的教育理念，遵循體育教育的一般規(guī)律，將身體素質(zhì)與運(yùn)動技能等設(shè)置為外在目標(biāo)，將體育文化、體育精神、心理品質(zhì)培養(yǎng)視為內(nèi)在目標(biāo)，轉(zhuǎn)變既有的體育教學(xué)觀念，推動體育課程向教育層面的回歸。在教育國際化與改革開放的宏觀背景下，我國體育教育充分借鑒了美、日、俄、英等發(fā)達(dá)國家的體育教育制度，豐富了國內(nèi)體育教育的經(jīng)驗(yàn)、理論與方法。但很多時(shí)候?qū)τ趪怏w育教育模式的借鑒流于形式，缺乏對其背后文化內(nèi)涵的深刻剖析，使得我國體育教育呈現(xiàn)出西化特點(diǎn)，本土體育項(xiàng)目流失。而本土化是將外來理論與經(jīng)驗(yàn)結(jié)合國內(nèi)實(shí)際情況進(jìn)行轉(zhuǎn)化的過程，對于發(fā)達(dá)國家體育教育模式的學(xué)習(xí)和借鑒，需要結(jié)合本土實(shí)際進(jìn)行充分的實(shí)證研究，實(shí)現(xiàn)理論與經(jīng)驗(yàn)的本土轉(zhuǎn)化。

（二）注重培養(yǎng)學(xué)生社會適應(yīng)能力

高職教育實(shí)際上也屬于一個(gè)小型的社會，尤其是在體育運(yùn)動項(xiàng)目中，競爭、輸贏等要素是必然存在的，學(xué)生在參與體育運(yùn)動項(xiàng)目時(shí)所扮演的角色也不同，因此積極培養(yǎng)學(xué)生的社會適應(yīng)能力是滿足體育素養(yǎng)與職業(yè)能力培養(yǎng)的重要方法，通過讓學(xué)生參與各種集體競爭與協(xié)同，讓學(xué)生能夠在競爭與協(xié)同中扮演不同的角色，使其能夠適應(yīng)不同的角色并具有出色的適應(yīng)能力，從而提高學(xué)生的應(yīng)變能力和協(xié)調(diào)溝通能力。其中在教學(xué)當(dāng)中，體育教師要做好對學(xué)生實(shí)際情況的調(diào)查，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與體育態(tài)度，針對性的制定相應(yīng)的方案，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)與培訓(xùn)。此外，在教學(xué)當(dāng)中要從側(cè)面出發(fā)，提高學(xué)生的社會適應(yīng)能力，比如，要讓學(xué)生參與到比賽活動中，感受到成功與失敗，或者在教學(xué)當(dāng)中對人才需求加以考慮，完善教學(xué)內(nèi)容，將教學(xué)目標(biāo)與職業(yè)需求合二為一，促使學(xué)生在教學(xué)當(dāng)中形成良好的心態(tài)。

（三）提升相關(guān)職業(yè)素養(yǎng)，提高職業(yè)適應(yīng)能力

高職院校中有很多專業(yè)將來面對的工作是比較辛苦的，比如機(jī)械工程、汽車技術(shù)維修、公路與橋梁、機(jī)床與自動化、護(hù)理等，對于個(gè)人的意志品質(zhì)與身體素質(zhì)具有較高的要求。在高職體育教學(xué)中需要發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，結(jié)合具體的專業(yè)進(jìn)行不同的訓(xùn)練，提升學(xué)生的意志品質(zhì)、身體素質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)適應(yīng)能力等。例如，對于汽車技術(shù)維修類的專業(yè)學(xué)生，高職體育教師可以適當(dāng)增加一些力量訓(xùn)練的練習(xí)，比如運(yùn)用杠鈴進(jìn)行力量訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生參與搬運(yùn)和滾輪胎練習(xí)等。對于商務(wù)禮儀和護(hù)理專業(yè)的學(xué)生，由于需要長時(shí)間站立，應(yīng)該進(jìn)行姿態(tài)與站立訓(xùn)練。對于公路與橋梁和工程類專業(yè)的學(xué)生，需要進(jìn)行野外生存方面的訓(xùn)練。

三、結(jié)語

綜上所述，在新時(shí)期高職體育教學(xué)改革是目前值得探究的內(nèi)容之一，為發(fā)揮其作用與價(jià)值，需要從體育素養(yǎng)與職業(yè)能力角度出發(fā)，分析所存在的缺陷，提出相應(yīng)的策略，以此實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)的創(chuàng)新變革。