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        雙創(chuàng)背景下工商管理專業(yè)師資隊伍建設(shè)路徑研究

        2021-11-21 23:15:25徐戈歐陽韻趙文軍
        大學(xué) 2021年6期
        關(guān)鍵詞:師資隊伍雙創(chuàng)人才

        徐戈,歐陽韻,趙文軍

        (湖南工商大學(xué)a.工商管理學(xué)院;b.會計學(xué)院;c.計算機與信息工程學(xué)院,湖南 長沙410205)

        為應(yīng)對嚴(yán)峻的就業(yè)環(huán)境,“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”政策進一步推進。國家越來越注重雙創(chuàng)教育,近些年,國家對高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的人才管理提出了更為嚴(yán)格的培養(yǎng)目標(biāo),這就意味著高校教育與雙創(chuàng)教育已密不可分。各高校將學(xué)科專業(yè)與雙創(chuàng)教育相融合,在進一步培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)人才的同時,開始建立相匹配的師資隊伍,為雙創(chuàng)教育提供基本保障。工商管理類專業(yè)作為與社會經(jīng)濟發(fā)展密切相關(guān)的專業(yè),探究其如何在雙創(chuàng)背景下建設(shè)優(yōu)秀的師資隊伍具有重要意義。

        一、工商管理創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍的建設(shè)背景

        (一)是推進雙創(chuàng)教育改革的外在條件

        國務(wù)院辦公廳《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》中明確提出,配齊配強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)專職教師隊伍,并建立定期考核、淘汰制度。現(xiàn)如今,高校在明確人才的培養(yǎng)目標(biāo)與制定人才的培養(yǎng)計劃時,已將雙創(chuàng)教育列入其中,并將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為重點貫徹全程,這充分說明雙創(chuàng)教育在高校辦學(xué)的理念與教師教學(xué)的機制中已成為理性認(rèn)知,同時其也是學(xué)生求學(xué)之路上的思想自覺和行動自覺。工商管理是一門應(yīng)用性極強的學(xué)科,師生應(yīng)清晰地意識到雙創(chuàng)教育在該學(xué)科中扮演著重要角色,是不可缺少的一部分,而當(dāng)務(wù)之急正是加速建設(shè)一支專業(yè)化的優(yōu)質(zhì)教師隊伍,將雙創(chuàng)教育的人才培養(yǎng)計劃貫徹落實[1]。

        (二)是增強雙創(chuàng)教育人才塑造的內(nèi)在條件

        雙創(chuàng)教育集眾多學(xué)科的知識精粹于一體,是一門綜合性極強的應(yīng)用學(xué)科,其不僅注重基礎(chǔ)理論與實踐經(jīng)驗的融會貫通,而且強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新意識與能力。隨著時代的發(fā)展,創(chuàng)新型人才須同時具備專業(yè)的理論知識能力和扎實的創(chuàng)新實踐能力,尤其是對以培養(yǎng)面向市場經(jīng)濟需要的應(yīng)用型管理人才為目標(biāo)的工商管理專業(yè)而言。工商管理專業(yè)教師隊伍應(yīng)熟練運用相關(guān)的專業(yè)知識,及時理解教學(xué)改革形成的新理念并掌握新型的教育教學(xué)手段,還需熟知如何將專業(yè)知識轉(zhuǎn)化成管理技能,著力培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力,有效依據(jù)學(xué)生的性格特點、興趣愛好等,制定有針對性的教育計劃和指導(dǎo)性意見,幫助學(xué)生在雙創(chuàng)道路上規(guī)避不必要的風(fēng)險,從而提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的可行性與實用性。

        二、雙創(chuàng)與工商管理專業(yè)教育結(jié)合過程中師資隊伍存在的問題

        (一)雙創(chuàng)教師的選拔缺乏規(guī)范化

        由于工商管理專業(yè)的招生規(guī)模不斷擴大,但專業(yè)的雙創(chuàng)教師數(shù)量較為稀缺,現(xiàn)如今不少高校在選聘雙創(chuàng)教師時并沒有制定明確的選拔標(biāo)準(zhǔn),雖然對學(xué)歷有限制,但對教師的工作經(jīng)驗、職稱等方面沒有設(shè)置相應(yīng)的門檻[2]。將教師招進高校后,對他們以后的培養(yǎng)制度也并無規(guī)范性。從短期來說,這雖然能夠解決高校雙創(chuàng)型師資短缺的問題,但從長遠(yuǎn)的師資隊伍建設(shè)來說,在沒有規(guī)范性制度的情況下選拔出的教師,部分可能缺乏相應(yīng)的能力,導(dǎo)致雙創(chuàng)教師的整體水平難以提升。

        (二)雙創(chuàng)教師的知識技能存在不足

        高校將雙創(chuàng)教育與專業(yè)知識相結(jié)合,旨在培養(yǎng)具有專業(yè)素養(yǎng)和開創(chuàng)型性格的創(chuàng)新人才,而教師的知識技能水平是教學(xué)培養(yǎng)的基石。工商管理專業(yè)的師資隊伍普遍是由高校中經(jīng)濟管理類的專業(yè)教師、校內(nèi)創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)中心的教師和部分負(fù)責(zé)管理學(xué)生日常的人員構(gòu)成的,這部分選聘的教師雖然具有碩士以上的高等學(xué)歷,但工作經(jīng)歷和專業(yè)知識背景略顯單一,很難同時具備系統(tǒng)的專業(yè)理論知識和創(chuàng)業(yè)的實踐知識,由于缺乏實際的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗,對理論與實踐的知識掌握不夠全面,在教學(xué)時可能難以清晰認(rèn)識到真實管理世界中的變化,不能對學(xué)生的知識內(nèi)化給予幫助,不利于教學(xué)質(zhì)量的提高。

        (三)雙創(chuàng)教師對雙創(chuàng)教育的認(rèn)知薄弱

        雙創(chuàng)教育是高校面對有特定需求的部分學(xué)生,有針對性地開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。大多數(shù)高校的教師對雙創(chuàng)教育的作用、內(nèi)涵等缺乏清晰的理解,在雙創(chuàng)與工商管理專業(yè)教育相結(jié)合的過程中,簡單地以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽來替代雙創(chuàng)教育課程,或者僅僅依托學(xué)校內(nèi)的就業(yè)處和學(xué)生處開展相關(guān)的教育講座活動,以此傳授雙創(chuàng)知識,錯誤理解了雙創(chuàng)教育真正的含義[3]。還有小部分教師在教學(xué)過程中照本宣科,沒有為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神與品質(zhì)起到真正的奠基作用。

        (四)雙創(chuàng)教師的教學(xué)手段缺乏多樣化

        雖然各高校積極響應(yīng)國家的號召開展雙創(chuàng)教育,但教師在教學(xué)時采用的教育模式較為固化,多以就業(yè)為導(dǎo)向且采用傳統(tǒng)的授課手段,以理論教學(xué)為主,導(dǎo)致學(xué)生缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實戰(zhàn)經(jīng)驗。工商管理專業(yè)應(yīng)用性強,但如果學(xué)生只是閉門造車,僅僅學(xué)習(xí)、鞏固知識要點,而不在實踐中運用知識進行分析,那么高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)遠(yuǎn)不達標(biāo)。

        三、雙創(chuàng)與工商管理專業(yè)教育相結(jié)合的師資隊伍建設(shè)策略

        (一)建立規(guī)范的雙創(chuàng)教師選拔制度

        選聘教師時,高校不應(yīng)只對教師的學(xué)歷有要求,對其他方面也應(yīng)有相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)化規(guī)定。比如在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與工商管理專業(yè)知識教育相結(jié)合的情況下,教師的選聘要更多地注重有企業(yè)實踐經(jīng)驗或?qū)嶋H管理技能的人才,而不只注重教師的學(xué)歷和學(xué)術(shù)能力。

        (二)提升雙創(chuàng)教師的技能知識

        師資力量對高校教學(xué)極其重要,高校應(yīng)重視建設(shè)優(yōu)質(zhì)的教師團隊,可以通過引入具有豐富企業(yè)管理經(jīng)驗且從事過工商管理專業(yè)教學(xué)的高端人才來壯大高校的師資隊伍,提升教師團隊的整體知識水平。除此之外,高校還應(yīng)鼓勵校企合作,讓在校教師“走出去”,比如進入合作學(xué)校參與培訓(xùn)、在企業(yè)中深入實踐。如此一來,教師不僅豐富了自身的實戰(zhàn)經(jīng)驗,還能夠?qū)⒗碚撆c實踐進行結(jié)合,更好地為學(xué)生傳授相應(yīng)的知識。

        (三)明確雙創(chuàng)教育的培養(yǎng)目標(biāo)

        高校在實施雙創(chuàng)教育時,教師要對其有正確的認(rèn)識,雙創(chuàng)教育旨在從觀念和能力兩方面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識與動手能力,鼓勵學(xué)生勇于打破傳統(tǒng)模式,塑造創(chuàng)新理念,增強其自主創(chuàng)造能力[4]。工商管理專業(yè)的應(yīng)用性極強,高校將雙創(chuàng)教育與其相結(jié)合,讓兩者在融通中相互促進,能更好地培養(yǎng)出符合當(dāng)代社會發(fā)展需要的復(fù)合型人才。

        (四)豐富雙創(chuàng)教師的教學(xué)手段

        創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不能只依托于傳統(tǒng)的理論學(xué)習(xí),教師可以采用一些新穎的教學(xué)手法,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,比如采用線上與線下相結(jié)合的教學(xué)方式,將一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的視頻引入課堂,供學(xué)生觀看、思考,通過情景模擬等形式引導(dǎo)學(xué)生參與其中,且通過線上平臺,教師在課后也能及時為學(xué)生答疑解惑,促使師生共同發(fā)展,既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果還能提升教師的教學(xué)水平。高校還可以結(jié)合自身的實際資源情況,引入仿真實訓(xùn)系統(tǒng),讓學(xué)生通過仿真訓(xùn)練認(rèn)識到在實際過程中可能面臨的困難,激發(fā)學(xué)生的自主思考與創(chuàng)新能力,或者要求學(xué)生進入實踐環(huán)節(jié),從而向?qū)W生輸送實戰(zhàn)經(jīng)驗知識[5]。

        四、結(jié)語

        綜上所述,高校在將雙創(chuàng)教育與工商管理專業(yè)相結(jié)合的過程中,要注重師資隊伍的構(gòu)建,通過完善教師選拔制度和“請進來、走出去”的方法,加強建設(shè)理論與實踐知識并存的教師團隊,豐富教學(xué)手段與完善教師激勵機制,繼而打造雙創(chuàng)背景下的高水平工商管理專業(yè)師資隊伍,進一步充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念與能力,更好地促進雙創(chuàng)背景下教育事業(yè)的發(fā)展。

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