郭立勇

（北京農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院北苑校區(qū)，北京100000）

應(yīng)用型人才培養(yǎng)是高職院校的重要任務(wù)，要想做好應(yīng)用型人才的培養(yǎng)工作，必須要對(duì)專業(yè)人才的培養(yǎng)進(jìn)行目標(biāo)定位，采取多樣化的教學(xué)模式?；诖?，本文將對(duì)學(xué)校貫通培養(yǎng)教育理論與實(shí)踐研究展開(kāi)相應(yīng)論述。

一、高校貫通培養(yǎng)教育的基本含義

高校高等教育人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位，決定了高校在進(jìn)行人才培養(yǎng)的過(guò)程中，必須要將專業(yè)適應(yīng)能力與市場(chǎng)對(duì)專業(yè)人才的客觀需求有效結(jié)合。必須充分考慮行業(yè)崗位對(duì)專業(yè)實(shí)際、技能、職業(yè)素養(yǎng)的需求。

高校是知識(shí)積累、創(chuàng)造、傳播的重要主體，是原始性創(chuàng)新、技術(shù)轉(zhuǎn)移、成果轉(zhuǎn)化的重要載體與平臺(tái)。應(yīng)用型人才培養(yǎng)是高校中的重要工作，同時(shí)也是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然導(dǎo)向。

高校作為社會(huì)人才培養(yǎng)的重點(diǎn)基地，肩負(fù)著培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的使命。高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)，必須滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的客觀需求。因此，高等院校在進(jìn)行人才培養(yǎng)的過(guò)程中，不僅要提升人才的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，同時(shí)還要提升人才的綜合素質(zhì)。

二、高校貫通培養(yǎng)教育的具體問(wèn)題分析

（一）學(xué)校院校主體分析

隨著教育的不斷深化改革，地方院校在人才培養(yǎng)的過(guò)程中，其具體的定位和目標(biāo)也越來(lái)越明確，已經(jīng)逐漸實(shí)行適應(yīng)社會(huì)發(fā)展實(shí)際需求的人才培養(yǎng)方式。對(duì)高等院校人才采取重新定位的方式，使其能夠更好地為社會(huì)做出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。雖然人才培養(yǎng)模式在不斷發(fā)生改變，但是部分地方高校依然堅(jiān)持傳統(tǒng)人才培養(yǎng)的定位模式，發(fā)展方向傾向于科研學(xué)術(shù)型研究，主要對(duì)學(xué)術(shù)型人才進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，缺乏對(duì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，與地方產(chǎn)業(yè)、地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際需求脫節(jié)。

因此，高校作為人才培養(yǎng)的主體部分，必須不斷優(yōu)化其人才培養(yǎng)方式，使人才培養(yǎng)能夠與產(chǎn)業(yè)的生產(chǎn)和發(fā)展有效結(jié)合，而不是因循守舊。高校在進(jìn)行人才培養(yǎng)的過(guò)程中，應(yīng)根據(jù)當(dāng)?shù)氐漠a(chǎn)業(yè)生產(chǎn)和發(fā)展情況，對(duì)教學(xué)目標(biāo)實(shí)行重新定位。并且將地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀需求和高?；咎厣M(jìn)行有效結(jié)合，不斷實(shí)行高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)方式，通過(guò)構(gòu)建科學(xué)、完善的人才培養(yǎng)實(shí)施方案，使應(yīng)用型人才的各方面水平能夠得到快速提升。同時(shí)，高校還應(yīng)適時(shí)調(diào)整教學(xué)方法和管理制度，做到與時(shí)俱進(jìn)，協(xié)同發(fā)展。高校各專業(yè)應(yīng)把握高校和本專業(yè)之間的聯(lián)系，通過(guò)不斷深化研究，完善專業(yè)人才培養(yǎng)方案，達(dá)到與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展共同進(jìn)步的效果。

（二）行業(yè)專業(yè)院校參與的具體情況分析

貫通培養(yǎng)育人模式是將產(chǎn)業(yè)的發(fā)展與教學(xué)進(jìn)行結(jié)合的方式，簡(jiǎn)言之，可以將其稱之為貫通培養(yǎng)教育，要想實(shí)現(xiàn)貫通培養(yǎng)育人模式，專業(yè)院校與學(xué)校之間必須要充分?jǐn)y手合作。因此，地方院校需要根據(jù)當(dāng)?shù)氐奈幕諊?、政策環(huán)境、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際情況等，對(duì)應(yīng)用型人才進(jìn)行針對(duì)性的培養(yǎng)方式［1］。

目前，我國(guó)大部分專業(yè)院校都已經(jīng)積極參與到“貫通培養(yǎng)”育人模式中，但是依然存在明顯的不足，主要是因?yàn)槠渲械牟糠謱I(yè)院校，受到傳統(tǒng)理念的影響，認(rèn)為專業(yè)院校不需要參與到“貫通培養(yǎng)”人才培養(yǎng)的過(guò)程中，另外，專業(yè)院校在一定的時(shí)期內(nèi)需要專業(yè)性的工程技術(shù)人才來(lái)幫助專業(yè)院校完成部分工作，雙方在對(duì)人才實(shí)施應(yīng)用型培養(yǎng)的過(guò)程中，缺乏全程性介入，無(wú)論是在體制還是機(jī)制方面所收到的成果都非常有限。此外，相關(guān)的法律法規(guī)還不完善，專業(yè)院校對(duì)學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)在安全風(fēng)險(xiǎn)方面有較大的顧忌，導(dǎo)致專業(yè)院校和高校之間合作的有關(guān)機(jī)制并未完善，對(duì)專業(yè)院校和高校之間的合作產(chǎn)生了非常大的影響［2］。

高校貫通培養(yǎng)教育中，行業(yè)專業(yè)院校在參與過(guò)程中若較為形式化，那么貫通培養(yǎng)則無(wú)法為專業(yè)院校和學(xué)校的發(fā)展起到推動(dòng)作用。因此，貫通培養(yǎng)的育人模式在具體實(shí)施過(guò)程中，必須要對(duì)專業(yè)院校和高校之間的合作進(jìn)行深入化研究，從而達(dá)到雙贏的效果。

三、貫通培養(yǎng)模式的具體分析

貫通培養(yǎng)方式需要高校間進(jìn)行良好的合作，才能做好應(yīng)用型人才培養(yǎng)，最終使應(yīng)用型人才的培養(yǎng)質(zhì)量得到明顯提升。

目前，貫通培養(yǎng)是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的主要方式，同時(shí)也是非常普遍的方式。主要是因?yàn)楦咝Ｄ軌蚋鶕?jù)自身所具有的學(xué)科和特色資源上的優(yōu)勢(shì)，提供相應(yīng)的技術(shù)、人才和實(shí)驗(yàn)室；專業(yè)院校在此過(guò)程中，主要能夠起到提供項(xiàng)目、資金、工程應(yīng)用的作用，同時(shí)以技術(shù)開(kāi)發(fā)和科學(xué)研究為基礎(chǔ)點(diǎn)。專業(yè)院校主要是基于技術(shù)、產(chǎn)品、服務(wù)創(chuàng)新能力的客觀需求，提升自身的辦學(xué)水平，構(gòu)建高校與行業(yè)之間長(zhǎng)期合作的有效機(jī)制，實(shí)現(xiàn)高校與專業(yè)院校之間的良好互動(dòng)，進(jìn)而構(gòu)建完善的貫通培養(yǎng)育人模式［3］。

四、貫通培養(yǎng)教育管理方法淺析

（一）專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的明確定位

專業(yè)人才培養(yǎng)采取明確定位的方式，是為了適應(yīng)新形勢(shì)下社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀需求。因此，學(xué)校院校在進(jìn)行人才培養(yǎng)的過(guò)程中，必須要做好全面的市場(chǎng)調(diào)查，根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的實(shí)際發(fā)展情況，對(duì)應(yīng)用型人才采取針對(duì)性培養(yǎng)的方式，并且在人才培養(yǎng)的過(guò)程中，不斷對(duì)培養(yǎng)的課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化，并實(shí)時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，最終實(shí)現(xiàn)目標(biāo)人才培養(yǎng)的目的［4］。

（二）采取分層次培養(yǎng)，實(shí)踐、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的方式

在明確目標(biāo)定位的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步完善人才培養(yǎng)，即在滿足國(guó)家和行業(yè)的基本標(biāo)準(zhǔn)要求之上，結(jié)合專業(yè)院校發(fā)展的實(shí)際需求，對(duì)課程體系進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，由專業(yè)院校和學(xué)校共同制訂人才培養(yǎng)計(jì)劃。同時(shí)根據(jù)學(xué)生各方面綜合素質(zhì)的差別，對(duì)其采取分層次的培養(yǎng)方式，對(duì)于基礎(chǔ)扎實(shí)、實(shí)踐能力突出的學(xué)生，采取強(qiáng)化訓(xùn)練的方式，使該部分人才能夠得到能力上的提升。在此基礎(chǔ)上對(duì)人才實(shí)行創(chuàng)新培養(yǎng)，只有不斷地突破、創(chuàng)新，才能取得良好的成果，滿足社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才的客觀需求［5］。

（三）構(gòu)建三位一體的課程體系與平臺(tái)貫通的實(shí)踐體系

應(yīng)用型人才培養(yǎng)必須要保證人才的基礎(chǔ)理論扎實(shí)、專業(yè)知識(shí)拓寬、實(shí)踐能力突出的基本原則，根據(jù)培養(yǎng)的實(shí)踐目標(biāo)和能力矩陣，對(duì)課程體系采取優(yōu)化設(shè)計(jì)的方式，對(duì)已經(jīng)存在的課程實(shí)行重新組合，在改進(jìn)課程的過(guò)程中，必須要以核心課程設(shè)計(jì)為主要的中心層結(jié)構(gòu)體系，即核心課程、普通課程、拓展課程三位一體的模式。

在對(duì)人才實(shí)施培養(yǎng)的過(guò)程中，可通過(guò)實(shí)踐教學(xué)體系改革的方式，使應(yīng)用型人才能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需求，從而展開(kāi)針對(duì)性的實(shí)踐教學(xué)，同時(shí)構(gòu)建完善的教學(xué)體系，為社會(huì)輸送強(qiáng)有力的人才，從而能夠?qū)ι鐣?huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展起到良好推動(dòng)作用。

在目前已經(jīng)存在的課程內(nèi)容基礎(chǔ)之上，通過(guò)社會(huì)對(duì)各行各業(yè)的專業(yè)需求，對(duì)課程實(shí)行實(shí)用性、創(chuàng)新性、科學(xué)性的設(shè)計(jì)，結(jié)合各個(gè)專業(yè)的特點(diǎn)，不斷優(yōu)化課程建設(shè)，不斷強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)體系，使平臺(tái)之間實(shí)現(xiàn)互通，不斷豐富和調(diào)整專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容。

按照社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和崗位實(shí)際需求，人才的培養(yǎng)主要包含專業(yè)知識(shí)的儲(chǔ)備、綜合能力的提升、素質(zhì)的提升等多方面。在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，必須要重視教學(xué)環(huán)節(jié)，合理化安排課程。堅(jiān)持以專業(yè)創(chuàng)新能力作為基本的導(dǎo)向原則，推動(dòng)專業(yè)課程的合理建設(shè)。突出各個(gè)專業(yè)應(yīng)用型人才的優(yōu)勢(shì)，不斷強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)核心能力的培養(yǎng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的人才培養(yǎng)。

（四）構(gòu)建高質(zhì)量的實(shí)驗(yàn)室與實(shí)踐基地

學(xué)校院校要不斷充分挖掘自身潛力，并加大資金投入，全面建設(shè)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室基地，制訂完善的實(shí)驗(yàn)室和實(shí)踐基地管理制度，不僅能實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的更新、豐富，同時(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量也會(huì)得到相應(yīng)的提升。

五、結(jié)語(yǔ)

學(xué)校院校在人才培養(yǎng)的過(guò)程中，需要結(jié)合地方的經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，采取學(xué)校院校貫通培養(yǎng)育人的方式，對(duì)人才實(shí)行優(yōu)化培養(yǎng)，充分發(fā)揮學(xué)校院校對(duì)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要作用。在不斷提升應(yīng)用型人才綜合能力的同時(shí)，對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展起到推動(dòng)性作用。