熊燃 湖北職業(yè)技術學院

一、高職院校體育“課程思政”標準化含義

“課程思政”這一概念最早在2014年被上海相關部門提出，課程思政與傳統(tǒng)的教育理念相比更具有時效性，它不是一種確切的課程，而是一種新的教育模式。高職院校體育課程思政的教學目標包括兩個方面，一方面教師通過體育課教授學生們動作技能，幫助學生們增強身體素質，另一方面教師通過體育課程與思想教育內容相融合，將思想教育放在教學目標的首位，教學目的是引導學生們正確的人生觀、價值觀、世界觀。課程思政并不會改變高職體育課程的本質，或者使學生對于體育課程失去原有的興趣，而是從思想政治教育理念出發(fā)，提取出與體育課程有關的思想政治元素，并將這些元素轉化為體育課程的教學載體，幫著教師更好的實施教學工作，也幫助學生在潛移默化中將體育知識融入理想信念層面，增強自己的愛國情懷和民族自豪感。

二、“課程思政”標準化建設存在的問題

高職院校的課程思政標準化建設是推進思想政治教育的重要方法，目前高職院校體育課程現(xiàn)有的課程思政體系建設缺乏系統(tǒng)化管理，教師授課目標不完善，思想政治內容體現(xiàn)較少，教師對于課程思政的多個系統(tǒng)的元素提取較少，高職體育課程重點培養(yǎng)學生體能方面應當是在思修課堂上學習，這是一種教育誤區(qū)。德育工作是高校各專業(yè)的教學重點，教師在體育課程上要注重“德”的培養(yǎng)，將立德樹人放在教育首位。教師如果在體育課程中不對學生進行課程思政內容傳授，黨的先進思想難以在課程中被學生吸收學習，會在體育課程中難以激發(fā)學生們愛國主義情感。

高職院校部分教師受傳統(tǒng)的教學模式影響，在體育課程中以滿足學生將來的就業(yè)需求為目標，在課程中更加注重技能方面的培訓，往往忽視理論知識的教授，教師缺乏對學生的價值觀引導，而學生缺乏思想政治教育往往也會成為將來就業(yè)中的短板，隨著社會經濟的不斷發(fā)展，各企業(yè)都對求職者的思想品德素質有了更高的要求。對于思想品德有問題的人，即使能力再高企業(yè)也不會錄用。所以目前部分老師的舊觀念是課程思政建設發(fā)展的一個問題。

三、高職院校體育融入課程思政元素的意義

教育的目的是培養(yǎng)一個有良好品德的人才，在我國教育改革的發(fā)展歷程中，素質教育是實施一直是困擾著教育行業(yè)的一個難題，許多學生為了有一個好的考試成績，實行“題海戰(zhàn)術”，這種做法違背了我國提出的德智體美勞全面發(fā)展的理念。課程思政是教學改革的新理念，從更高的層面看課程思政構建出培養(yǎng)全方位高素質人才體系。教師將課程思政元素進行深度挖掘，利用思政元素中蘊含的科學精神、愛國情懷、文化素養(yǎng)、道德修養(yǎng)以及法治意識等理念與體育課程相融合，發(fā)揮課程思政的共軛效應，從而更好地開展體育教學活動。

（一）挖掘思政元素可以保證學生體育技能和體育精神的協(xié)同發(fā)展

在課程思政的教育背景下，教師應當對體育教學模式進行優(yōu)化，傳統(tǒng)的教學方法已經不適用于新形勢下的體育教學，學生在滿足體育課程體能訓練標準的同時，教師應當注重對學生體育課程精神元素方面的培養(yǎng)，賦予體育課豐富多樣的思想政治教育內容。根據體育課程特有的性質來看，學生們的實踐活動更為多一些，課程思政可幫助學生提高自身的責任感元素和意志品質元素，將課程思政與體育課程相融合，通過實踐活動學生能更好的地體會到體育文化與精神，例如開展體育比賽活動，在比賽中激發(fā)學生們的激情，尤其在一些團體項目比賽時，學生都想為自己的團隊增光添彩，在比賽中會嚴格按照標準要求自己，標準意味著責任。在課程思政教育實踐中，每位學生都會展現(xiàn)出頑強拼搏的精神，學生在內心深處受到思政教育。課程思政對于學生的意志品質也具有重要的影響，教師在體育教學過程中也可以結合體育運動精神，使學生感受到體育競技的魅力，學生潛移默化中豐富自己的思想政治情感，使學生真正地感受到課程思政所散發(fā)出的精神元素，促進自身體育方面和精神層面的協(xié)同發(fā)展。

（二）挖掘思政元素可以有效的實現(xiàn)學生的全面發(fā)展

我國的教育方針一直都把學生的全面發(fā)展和思想政治教育實踐的相互結合作為主要目標之一，高職院校將思政理念與體育課程相融合，一方面可以達到傳授學生體育技能和保證學生身心健康的目標，另一方面通過在體育教學過程中滲透思政理念，讓學生接受拼搏向上、團結協(xié)作、中國自信、愛國精神、道德修養(yǎng)等思政理念的熏陶，更有利于培養(yǎng)學生健全的人格，樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，培養(yǎng)出德、智、體、美、勞全面發(fā)展的高素質人才。

（三）挖掘思政元素可以使學生適應新形勢下人才發(fā)展觀

隨著社會經濟的不斷發(fā)展，社會對于人才的綜合素質標準也越來越高，體育專業(yè)相關人才要學會發(fā)散思想政治元素并將其運用到實際生活學習中，課程思政不是特指一門課程，它包括多種元素。比如教師將時代精神與體育教學相結合，制定科學的教學目標，幫助學生確立正確的價值觀，“中國女排精神”代表著勤學苦練，勇攀高峰的含義，女排隊員們在大大小小的排球賽事中，憑借自身的刻苦努力與不屈精神，為國家取得了眾多榮譽，為國家新一代的青少年樹立了很好的榜樣。在高職院校體育課程中，學生通過思政課程教育也要學習“女排精神”，并在生活和學習中發(fā)揚“女排精神”。學生在提升自己體能訓練的同時，提升自己不怕困難，團結協(xié)作等方面的能力。教師在體育課程中通過挖掘思政課程元素，使學生適應新時代社會對于人才的素質要求，為將來的就業(yè)發(fā)展奠定基礎。

四、高職院?！罢n程思政”標準化建設策略

（一）結合體育課程教學內容和特點，有效的融入課程思政元素

高職院校體育教學在學校教育體系中占有重要的位置，隨著教育改革在高職院校的深入發(fā)展，體育教學的內容和特點呈現(xiàn)出多樣化趨勢，但是對于課程思政元素的融入還有所欠缺，高職院校體育教學應結合學生自身特點，教師在課程中有目的地結合思政教育內容，通過合理的、科學的教學設計，激發(fā)學生對于體育課程的興趣。教師如果不對教材進行深層次的研究，只有簡單的動作教學而不結合思政內容，會在教學過程中使學生們對于體育課失去興趣，學生在體育課上不會自覺地進行活動，體育課失去了其本質意義，更可能會影響到體育課的學生出勤率。所以教師對于教材和教學的把握要進行深度思考，有效地融入課程思政元素，體育課程一般都以實踐為主，比如教師可以舉辦一些團體項目，組織籃球賽或足球比賽，激發(fā)學生們的課堂熱情，通過團體項目一方面學生體能得到訓練，另一方面培養(yǎng)學生之間的協(xié)作能力和拼搏精神。

（二）發(fā)揚體育文化與精神，不斷完善體育課程思政教育體系

教師要在體育課程中構建科學的課程思政教育體系，深度挖掘體育文化與精神，體育文化精神包含著多種優(yōu)良的思想品質，體育文化與精神常常體現(xiàn)在更高、更快、更強、公平、勇往直前等方面。體育課程的競技比賽中，學生之間尊重和關懷對手，友誼第一，遵守比賽規(guī)則等都可以展現(xiàn)出體育文化精神。教師還可以在體育教學過程中結合時代體育新聞，我國體育健兒在奧運會上頑強拼搏為祖國拿下許多榮譽，還有在2022年將要在河北張家口承辦的第24屆冬奧會，這些賽事都使我國在國際地位上有了較大的提高。這些榮耀都離不開體育健兒們以及相關工作者所展現(xiàn)出的體育精神與民族凝聚力。教師將體育故事與課程思政相結合，以榜樣的力量激勵學生們的拼搏奮進精神，增強學生們的愛國主義精神。

（三）提升教師思想政治教育能力，在教學中應用課程思政元素

體育教師要不斷地提升自身思想政治水平和教學能力，形成協(xié)同發(fā)展。學校也要加強對于體育教師思政方面的培訓，舉辦交流會等活動。在新形勢下，教師要多在體育教育中挖掘課程思政元素并運用到課程教學中去，幫助學生身心健康發(fā)展，堅持把“立德樹人”放在首位的教育理念。教師在體育課程中根據學生們的反饋合理調整教學進度，并保證調整后的教學進度也能夠與課程思政元素靈活的融合。

在新的形勢下，高職體育與課程思政元素的融合對于幫助學生確立正確的價值觀具有重要的作用。目前高職院校體育課程在課程思政元素的發(fā)掘提取方面還有所欠缺，教師要不斷提升自己的思政水平和專業(yè)能力，探究體育課程和課程思政的結合點，發(fā)揚體育文化精神。教師在培養(yǎng)學生動作技能的同時，也要注重學生思政教育的培養(yǎng)，為社會建設培養(yǎng)出高素質的人才。