喬亞珺 鄭州升達經(jīng)貿(mào)管理學院 體育學院

在全國學校思想政治工作會議上，習近平總書記強調(diào)要充分挖掘其它課程和教學方式中隱藏的思想政治資源，堅持顯性、隱性教育相結(jié)合，從而實現(xiàn)全方位全員多角度育人。尊重教學、教育、學生成長的自然規(guī)律，落實立德樹人這項根本任務(wù)，從而將思政教育貫穿于人才成長的各個環(huán)節(jié)。

公共體育課是各高校的基礎(chǔ)課程，蘊藏豐富的養(yǎng)成教育元素。養(yǎng)成教育是大學生良好行為習慣養(yǎng)成的重要手段，是大學生基本素質(zhì)形成的生長點。在國家大力倡導(dǎo)高校課程與課程思政同向同行、形成協(xié)同效應(yīng)的背景下，在公共體育課教學中開展養(yǎng)成教育具有重要的現(xiàn)實意義。

一、研究對象與方法

（一）研究對象

以鄭州升達經(jīng)貿(mào)管理學院公共體育課程為研究對象。

（二）研究方法

1.文獻資料法

根據(jù)研究需要，將“課程思政、體育素養(yǎng)、養(yǎng)成教育”設(shè)置為關(guān)鍵詞，通過中國知網(wǎng)論文數(shù)據(jù)庫檢索，在檢索結(jié)果中選取16篇作為參考文獻。

2.內(nèi)容分析法

通過分析鄭州升達經(jīng)貿(mào)管理學院2004年以來大學體育教學文件的核心要素，了解鄭州升達經(jīng)貿(mào)管理學院大學體育課程發(fā)展及趨勢。

3.座談法

制定訪談提綱，了解鄭州升達經(jīng)貿(mào)管理學院大學體育課程現(xiàn)狀及其教改后的效果評估。

二、研究結(jié)果與分析

（一）概念界定

1.養(yǎng)成教育

“養(yǎng)成教育”就是教育學生培養(yǎng)良好的行為習慣、語言習慣和思維習慣。其理論基礎(chǔ)是大成模型，大成模型是對先賢人格發(fā)展的總結(jié)和推廣，以人體結(jié)構(gòu)為模型，將全息人格分為道、德、契約、時間、知行、結(jié)果、情感、抉擇、行為九個部分，在生命進化的前提下，在內(nèi)外和諧的格局中處于螺旋式平衡接近于向道的生長模式。

2.體育素養(yǎng)

體育素養(yǎng)是一個人的“體育文化”水平，是日常體育行為的映射和修養(yǎng)。包括個人的體育意識、體育技能、體育個性、體育品質(zhì)、體質(zhì)水平、體育知識、體育行為等要素，綜合反映了一個人的體育素質(zhì)和修養(yǎng)。體育素養(yǎng)的養(yǎng)成是在先天自身條件的基礎(chǔ)上，通過后天的體育教育、體育環(huán)境、體育行為影響所形成的。

（二）鄭州升達經(jīng)貿(mào)管理學院大學生體育素養(yǎng)養(yǎng)成教育的有效性分析

我國當前的基礎(chǔ)教育還是以應(yīng)試教育為主，大學生普遍缺乏體育素養(yǎng)在近些年的體質(zhì)健康測試結(jié)果已經(jīng)顯現(xiàn)出來。針對這種情況，鄭州升達經(jīng)貿(mào)管理學院公體課按照“強制——自發(fā)——自覺”三個階段逐步推進，以期在公共體育課結(jié)束時有20%的學生達到“自覺”階段，60%的同學達到“自發(fā)”階段。

1.強制階段大學公共體育課程培養(yǎng)結(jié)構(gòu)體系

體育素養(yǎng)是人類大腦中對待體育態(tài)度的控制系統(tǒng)，在形成初期需要進行強制的訓練。如：男生 3000m、女生1500m 是清華大學的必測科目，體質(zhì)健康成績從2012年列入北京大學學業(yè)評價，太極拳和游泳兩個項目從2013年作為中國人民大學的核心必修課程等。由此可見，高等學校中體育強制和自由不是突如其來，而是和高校體育追求以學生為主體的自由價值實現(xiàn)過程相聯(lián)系的。所以，在課程思政背景下將養(yǎng)成教育貫穿公共體育教學中水到渠成。

強制體育包括文化強制、制度強制、環(huán)境強制，清華體育的口號“無體育 不清華”，在新生入校時就讓他們感受到了清華園的體育文化和氛圍，使學生形成“我要跑步、我要運動”的潛意識，然后通過強制性運動使學生意識到體育是學業(yè)的重要組成部分必須引起重視，這樣對學生的身體素質(zhì)提高有著積極影響，推進終身體育習慣的養(yǎng)成。

圖1 大學生體育素養(yǎng)養(yǎng)成教育體系

2.自發(fā)與自覺階段大學公共體育課程培養(yǎng)結(jié)構(gòu)體系

學校體育的出發(fā)點和歸宿是學生的體育素養(yǎng)，促進學生成為自由發(fā)展的主體是所有學校體育活動的最終目的，保護學生的體育權(quán)利是學校體育的本質(zhì)。強迫體育不是必須的，其目的是為了促使學校體育成為學生本體自由道德的“推動者”。因此，在自發(fā)和自覺階段，大學生體育素養(yǎng)創(chuàng)新體系的目標是促進大學生從自發(fā)向自覺轉(zhuǎn)變。

體育教師培養(yǎng)學生自我學習體育技能的能力，確保學生在一定運動負荷的前提下，能夠自主完成探索和學習，從而真正的實現(xiàn)從“老師教授”到“學生自學”的轉(zhuǎn)變。通過學生的體育運動行為表現(xiàn)，從體育品德、運動技能、健康行為三個角度入手，評價學生體育素養(yǎng)是否養(yǎng)成。

圖2 大學生體育素養(yǎng)養(yǎng)成教育體系（自發(fā)、自覺階段）

在課程設(shè)置上，將學生分為不同的小組，即學生經(jīng)過一個學期的學習后，對其身體素質(zhì)進行綜合評價。合格人員直接進入“體育專項課”的學習軌道，不合格人員重修基礎(chǔ)體育課。在教學模式上，實行“體育項目專項課”的教學模式。

依據(jù)學生體育素養(yǎng)的現(xiàn)實水平，遵從學生的自由發(fā)展規(guī)律，設(shè)置特定的學習模式，可以使學生根據(jù)自己的真實體育素養(yǎng)水平，在學習過程中選擇適合自己的學習模式。在此期間，體育教學水平暫時還沒有達到標準，通過一定的單元時間的學習，自身素質(zhì)有了一定的提高并符合“體育專項課”的教學要求，可進行相應(yīng)的體育專項學習，為學生提供多次選擇學習平臺的機會。

三、結(jié)論與建議

（一）結(jié)論

1.課程思想政治教育是教師政治態(tài)度融入課程教育和教學的過程，公共體育課是高等學校培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技能型人才的重要途徑，是素質(zhì)教育不可缺少的組成部分，促進學校體育和終身體育有機融為一體的重要舉措就是注重學生體育素養(yǎng)的養(yǎng)成。

2.實施“強制——自發(fā)——自覺”養(yǎng)成教育教學體系，對于改善大學生體育素養(yǎng)普遍較低的局面有著較好的促進作用。

3.將學生體育素養(yǎng)評價納入公共體育課程評價體系，是提高高校公共體育教學效果和水平的有效途徑。學生對知識是渴望而興奮的，通過知識和技能的教學，激發(fā)學生自覺認同、共鳴、升華，實現(xiàn)潛移默化運動養(yǎng)成教育效果。

（二）建議

1.制定簡便、有效的課程評價體系。

2.制定有效方案解決學生選擇的普遍針對性和運動場地匱乏的矛盾。

3.加強師資的外出培訓，有效解決師資教學項目的局限性。

四、結(jié)束語

從課堂走向生活，重視教學導(dǎo)向，注重課外體育活動和比賽場景的創(chuàng)設(shè)，促進學生學習、掌握運動知識和技能，在面臨現(xiàn)實生活中體育競賽或場景時，能夠運用所學技能和知識解決實際問題，提高學生的實踐能力。體育課是學生在身體活動中，運用智慧和身體技能在復(fù)雜的場景中，挑戰(zhàn)自我、戰(zhàn)勝對手，培養(yǎng)自信、感受成功喜悅的過程，是促進學生心理健康、養(yǎng)成教育塑造的全過程。

在國家大力倡導(dǎo)課程思政的背景下，高校學生從增進身體健康、養(yǎng)成終身體育意識、提高運動技能、豐富體育行為四個方面來提升其體育素養(yǎng)，響應(yīng)健康中國戰(zhàn)略，培養(yǎng)“五育”均衡發(fā)展的全面性新時代人才，為祖國的強大、社會的發(fā)展貢獻自己的力量。