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        幼兒體育課程中武術(shù)教學(xué)的意義、困境與對策研究

        2021-11-21 22:20:57韓云鵬
        運動精品 2021年4期
        關(guān)鍵詞:武術(shù)教學(xué)方法幼兒

        韓云鵬

        幼兒體育課程中武術(shù)教學(xué)的意義、困境與對策研究

        韓云鵬

        (貴陽幼兒師范高等??茖W(xué)校,貴州 貴陽 550000)

        文章幼兒體育課程中武術(shù)教學(xué)意義、幼兒體育課程中武術(shù)教學(xué)的困境進行分析,提出建議:要注重課程思政教育,科學(xué)制定教學(xué)目標(biāo);挖掘武術(shù)傳統(tǒng)價值,合理編排教學(xué)內(nèi)容;激發(fā)武術(shù)學(xué)習(xí)興趣,循循善誘教學(xué)原則;多維度的評價體系,提高學(xué)生實踐能力,旨在為促進幼兒體育課程中武術(shù)教學(xué)水平提供理論參考。

        幼兒體育;武術(shù)教學(xué)

        新時代我國體育事業(yè)發(fā)展進入新篇章,2019年8月10日《國務(wù)院辦公廳關(guān)于印發(fā)體育強國建設(shè)綱要的通知》內(nèi)容中明確指出:實施中華武術(shù)“走出去”戰(zhàn)略和引導(dǎo)建立幼兒體育課程體系和師資培養(yǎng)體系的重要指示0。在政策引領(lǐng)下,外加國家鼓勵生育二孩政策的放開,學(xué)前領(lǐng)域的教育質(zhì)量,成為國家長期發(fā)展又一重大任務(wù)。目前,幼兒園課程體系中,納入中華武術(shù)課程,成為一大亮點,彰顯出我國民族傳統(tǒng)文化自信,但也發(fā)現(xiàn)幼兒園在武術(shù)師資方面存在嚴重不足,很多幼兒園試圖開展武術(shù)活動,缺乏相關(guān)專業(yè)性指導(dǎo),也有幼兒園在從武術(shù)教學(xué)方面得出,幼兒喜歡武術(shù),不喜歡上武術(shù)課的突出問題,反映幼兒武術(shù)教學(xué)方法上存在滯后現(xiàn)象,這勢必會影響到新時代武術(shù)教育目的。因此,解決幼兒群體中武術(shù)教學(xué)出現(xiàn)的諸多問題,是新時代幼兒體育教育肩負的重要使命與責(zé)任。

        1 幼兒體育課程中武術(shù)教學(xué)的意義

        1.1 豐富幼兒體育課程,提升幼兒體育專業(yè)師范生教學(xué)能力

        幼兒體育政策要求幼兒體育因材施教,促進幼兒的身心全面發(fā)展0,國家一系列政策的出臺,顯示了對幼兒體育高度重視。當(dāng)前,我國開設(shè)幼兒體育教育專業(yè)的院校主要有2類:師范院校和體育院校,培養(yǎng)目標(biāo)具有先進幼兒教育觀和健康理念,能系統(tǒng)掌握幼兒保育和幼兒體育教育基本理論、基礎(chǔ)知識和基本技能,能勝任幼兒教育教學(xué)工作的應(yīng)用型、專業(yè)型人才0。幼兒體育教育專業(yè)崛起,也將為幼兒武術(shù)傳播途徑帶來春風(fēng),這部分畢業(yè)的學(xué)生,經(jīng)過在校期間武術(shù)課程內(nèi)容的培養(yǎng),也更將自身專業(yè)特長,植入到幼兒園幼兒武術(shù)課程教學(xué)當(dāng)中,成為幼兒武術(shù)教學(xué)核心力量,發(fā)揮重要作用。

        1.2 提高武術(shù)教學(xué)普及化,促進學(xué)前教育專業(yè)師范生武術(shù)基礎(chǔ)能力

        我國的幼兒武術(shù)人才較為缺乏,這需要從源頭抓起,大力開展學(xué)前教育專業(yè)的幼兒武術(shù)人才的培養(yǎng)0。學(xué)前教育專業(yè)的師范生,是從事幼教工作的主力軍,因為學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生就業(yè)去向,基本上是在幼兒園,在校期間他們的培養(yǎng)目標(biāo)和計劃,具有扎實的理論知識和一定的實踐經(jīng)驗,他們更懂“孩子”內(nèi)心世界,他們在學(xué)校期間學(xué)習(xí)到武術(shù)課程,在走向工作崗位后,帶到幼兒園,讓更多的孩子喜歡武術(shù),認識武術(shù),會增加武術(shù)普及化程度。因此將武術(shù)納入到學(xué)前教育師范生學(xué)習(xí)科目,對解決幼兒武術(shù)師資問題,也具有極強現(xiàn)實意義。

        1.3 引入專業(yè)園企合作模式,拓寬幼兒園課程體系增強武術(shù)傳播途徑

        教育合作式,指幼兒園為全面發(fā)展幼兒身心健康、更好實現(xiàn)幼兒體育教育目的,以合作的形式聘請體育培訓(xùn)機構(gòu)入園開展幼兒體育活動、提供體育培訓(xùn)服務(wù)0。主要原因在于幼兒園課程容內(nèi)單一,特別是在幼兒體育方面,沒有專業(yè)師資力量為支撐,無法開展,部分幼兒園選擇與校外培訓(xùn)機構(gòu)合作,以購買的方式,開設(shè)一些幼兒體育類課程。因此,武術(shù)項目由于自身獨特文化內(nèi)涵,也倍受幼兒園青睞,但校外武術(shù)培訓(xùn)的師資來源略有復(fù)雜,學(xué)歷與專業(yè)技能層次差異性較大,有一些師資是體育院校民族傳統(tǒng)體育專業(yè)武術(shù)專項生,也有未經(jīng)過高等教育直接從武術(shù)館校,直聘到武術(shù)培訓(xùn)機構(gòu)從業(yè)人員,這在一定程度上,滲透性彌補幼兒武術(shù)教學(xué)上的不足,但也出現(xiàn)了懂專業(yè)技能,不懂孩子的心理的現(xiàn)象。

        1.4 促進幼兒相關(guān)專業(yè)知識融合,創(chuàng)新武術(shù)教學(xué)理論的發(fā)展

        在圍繞“幼兒”專業(yè)知識中,學(xué)前教育師范生有著一定的先天優(yōu)勢,雖然在體育基礎(chǔ)能力方面,要遜色于幼兒體育教育方向師范生,但相比較而言,學(xué)前教育師范生對幼兒方面知識的掌握更扎實。幼兒教育不同于其他年齡階段的教育,幼兒階段身心發(fā)展速度較快,因此,這個階段的教師更應(yīng)該具備過硬理論知識,豐富幼兒專業(yè)實踐經(jīng)驗,學(xué)前階段武術(shù)教學(xué)主要以培養(yǎng)幼兒求知興趣為主,降低過高要求專業(yè)技術(shù)能力。部分幼兒師范高等??茖W(xué)校也正是看到幼兒體育得到當(dāng)今社會高度重視,開設(shè)學(xué)前+體育的專業(yè)辦學(xué)理念,這種優(yōu)勢的辦學(xué)模式極大促進幼兒體育專業(yè)中武術(shù)教學(xué)理論的發(fā)展。

        2 影響幼兒體育課程中武術(shù)教學(xué)的困境

        2.1 教學(xué)目標(biāo)層次不明確

        幼兒武術(shù)課程是體育教育專業(yè)核心課程,課程實施主要目的教會學(xué)生基本的武術(shù)動作,掌握武術(shù)小套路,符合幼兒學(xué)習(xí)階段動作能力,具備創(chuàng)編幼兒武術(shù)操編排能力。為推廣宣傳,繼承和發(fā)揚中華武術(shù),讓更多孩子了解我國這項民族傳統(tǒng)體育文化,并真正做到“武術(shù)從娃娃抓起”的思想。但一門課程中的教學(xué)目標(biāo),應(yīng)與教育目的、培養(yǎng)目標(biāo)、課程目標(biāo)相對應(yīng),分層次概括性和具體化應(yīng)該越來越清晰,由于幼兒體育一直都沒有規(guī)范的課程體系標(biāo)準(zhǔn),也就導(dǎo)致幼兒武術(shù)教學(xué)目標(biāo)模糊,教學(xué)目標(biāo)不明確,對于課程中教學(xué)設(shè)計等方面受到影響。

        2.2 教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新性不強

        中華武術(shù)文化博大精深,拳種眾多,正是武術(shù)包容性,體現(xiàn)出中國“大武術(shù)觀”思想。在幼兒武術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計中,教學(xué)內(nèi)容形式上缺乏創(chuàng)新,教學(xué)內(nèi)容缺乏對武術(shù)的總結(jié)與提煉,部分老師對于幼兒武術(shù)的學(xué)習(xí)不夠深入,不夠?qū)I(yè),引導(dǎo)不起幼兒學(xué)習(xí)興趣,有的老師雖然技術(shù)水平很高,但在幼兒武術(shù)教學(xué)中以“武術(shù)訓(xùn)練”的模式作為指導(dǎo),這種觀念是錯誤地,違背該階段幼兒身心發(fā)展特點,實踐證明過早的接入專業(yè)性的訓(xùn)練勢必會導(dǎo)致幼兒未來對武術(shù)興趣的缺失。

        2.3 教學(xué)方法選用不合理

        幼兒武術(shù)教學(xué)方法分為教師教的方法與學(xué)生學(xué)的方法,教法與學(xué)法相互聯(lián)系,采用教學(xué)方法是否得當(dāng)關(guān)系到教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。在武術(shù)教學(xué)中反應(yīng)出喜歡武術(shù),不喜歡上武術(shù)課突出問題,教學(xué)方法的不合理,導(dǎo)致學(xué)生學(xué)起來枯燥乏味,教師不能很好的把控武術(shù)教學(xué)中的方法運用,在教與學(xué)過程中,沒有體現(xiàn)出雙向性,而是老師一味以自己方式,進行講解與示范,然后進行練習(xí),這種傳統(tǒng)式教學(xué)方法,對于學(xué)生來說本身是難以接受地。那么,在根據(jù)皮亞杰認知發(fā)展理論提出幼兒2-7歲屬于前運算階段,該階段的孩子沒有守恒概念,如果只是按照成人教學(xué)方法來要求幼兒,造成武術(shù)教學(xué)效果肯定是不理想地。因此,在教學(xué)過程中,體育教育學(xué)前方向師范生,在學(xué)習(xí)這門課程時,由于對幼兒武術(shù)缺乏深層次的理解,基本功較弱,教師不能很好把握教學(xué)方法,激發(fā)不出學(xué)生求知探究精神。

        2.4 教學(xué)評價途徑單一

        幼兒武術(shù)課程作為幼兒體育教育方向師范生專業(yè)核心課程,在沒有統(tǒng)一教學(xué)大綱的前提下,教學(xué)的評價是診斷教學(xué)效果反饋有效途徑。因缺乏對幼兒武術(shù)的認識,在課程的評價方式上主要運用考試的形式進行檢測教學(xué)目標(biāo)的達成,未免過于單一。教學(xué)評價的體系功能在于診斷、調(diào)節(jié)、導(dǎo)向與發(fā)展,通過實踐課堂教學(xué)評價反映出,體育教育專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)動機上不夠強烈,對武術(shù)課程學(xué)習(xí)興趣不高,沒有興趣,學(xué)習(xí)的效果就差,說明在教學(xué)評價體系中沒能及時有效的調(diào)整教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題。

        3 幼兒體育課程中武術(shù)教學(xué)對策分析

        3.1 注重課程思政教育,科學(xué)制定教學(xué)目標(biāo)

        課程思政指以構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局的形式將各類課程與思想政治理論課同向同行,形成協(xié)同效應(yīng),把“立德樹人”作為教育的根本任務(wù)的一種綜合教育理念。在新時代教育背景下,教學(xué)目標(biāo)始終與課程目標(biāo)緊密銜接,是對教育目的具體概括。武術(shù)課程中的教學(xué)目標(biāo)制定,應(yīng)該深刻挖掘符合本課程內(nèi)涵教育的主題文化,不能一味的繼承原有思想,在繼承的基礎(chǔ),取其精華去其糟粕,將課程思政教育,貫穿課程教學(xué)全過程,促進“立德樹人”根本任務(wù),培養(yǎng)新時代高素質(zhì)武術(shù)人才。

        3.2 挖掘武術(shù)傳統(tǒng)價值,合理編排教學(xué)內(nèi)容

        武術(shù)是以技擊動作為主要內(nèi)容,以功法、套路和搏斗為運動形式,注重內(nèi)外兼修的中國傳統(tǒng)體育項目。武術(shù)文化內(nèi)涵應(yīng)突出武德教化作用,“習(xí)武先習(xí)德”在進行武德教育時,將課程設(shè)計為武術(shù)故事的形式,進行架構(gòu),注重是潛移默化,而不是生搬硬套。在進行課程設(shè)計中0,應(yīng)該挖掘符合幼兒身心發(fā)展的武術(shù)動作,編排成教學(xué)內(nèi)容,進行合理創(chuàng)新,武術(shù)動作內(nèi)容,基本技術(shù)與故事進行引導(dǎo),能夠使得幼兒體育教育專業(yè)的師范生有效掌握教學(xué)內(nèi)容,并能運用于實踐當(dāng)中。

        3.3 激發(fā)武術(shù)學(xué)習(xí)興趣,循循善誘教學(xué)原則

        “興趣是最好的老師”,很多學(xué)生對武術(shù)充滿好奇,并抱有急功近利的態(tài)度,一開始存在很大興趣,但是隨著練習(xí)時間推移,慢慢的武術(shù)課程學(xué)習(xí)的積極性就逐漸減退,也就造成喜歡武術(shù),不喜歡上武術(shù)課的現(xiàn)象。其主要原因在于教學(xué)方法上,存在不合理性,興趣的持久性,如何在感到枯燥乏味的時候再次被激發(fā)出來,就需要在教學(xué)方法,不斷的完善,應(yīng)該采取興趣與基本功方面鍛煉相結(jié)合方式,把老師單一的教,變成學(xué)生的學(xué)。教師需要不斷變化教學(xué)方法,例如運用游戲法,將武術(shù)動作的學(xué)習(xí)設(shè)計成一個趣味性游戲,還可以將武術(shù)與音樂結(jié)合,演練出不同風(fēng)格的武術(shù)節(jié)目0。

        3.4 多維度的評價體系,提高學(xué)生實踐能力

        課程評價體系效果,檢測出學(xué)生掌握課程素養(yǎng)的能力。作為幼兒體育教育師范生,要達到勝任未來幼兒教育任務(wù),應(yīng)具備一定教學(xué)能力。如果學(xué)習(xí)中的教學(xué)內(nèi)容與實踐做不好對接,那么學(xué)生就得不到有效的檢測。評價體系不能依靠學(xué)生考試,老師考察傳統(tǒng)方式進行,這種方法過于單一。從多維度的視角,練習(xí)專項技能與實踐能力相結(jié)合,講解與示范素養(yǎng)相結(jié)合的方式同步進行評價學(xué)生掌握專業(yè)技術(shù)能力,同時,在理論方面也要注重考察學(xué)生對于幼兒方面知識學(xué)習(xí)情況,對幼兒知識理論掌握,是從事幼兒武術(shù)教學(xué)的重要前提條件,應(yīng)該從尊重幼兒身體成長規(guī)律的基礎(chǔ)上,拓展幼兒對于武術(shù)課程理解。

        4 結(jié)語

        在幼兒體育課程中武術(shù)教學(xué),應(yīng)該遵循從課程應(yīng)用性出發(fā),突出以幼兒為核心思想,在教學(xué)過程中,注重理論與實踐相結(jié)合的方式,教學(xué)設(shè)計新穎,方法手段靈活,教學(xué)內(nèi)容通俗易懂,促使從事幼教專業(yè)學(xué)生掌握一定武術(shù)基礎(chǔ)和教學(xué)策略,推動武術(shù)文化更好在幼兒群體中發(fā)展。

        [1]國務(wù)院辦公廳.《國務(wù)院辦公廳關(guān)于印發(fā)體育強國建設(shè)綱要的通知》[EB/OL].2019-9-2.http://www.gov.cn/zhengce/content/2019-09/02/content_5426485.htm.

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        [3]郝曉岑,胡巧榮.我國體育院校設(shè)置幼兒體育專業(yè)的現(xiàn)實思考[J].中國學(xué)校體育(高等教育),2018,5(2):17-21.

        [4]徐福景,馬國強,楊偉濤.幼兒武術(shù)納入學(xué)前教育專業(yè)的意義與價值[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(教育科學(xué)版),2014,27(5):153-155.

        [5]呂海龍,王凱珍.供需視角下擴大城市幼兒體育培訓(xùn)服務(wù)有效供給的業(yè)態(tài)驅(qū)動分析[J].西安體育學(xué)院學(xué)報,2018,35(6):677-683.

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        [7]吉玉良.幼兒武術(shù)教育的實然之境與價值闡釋[J].武漢體育學(xué)院學(xué)報,2013,47(2):61-64.

        Research on the Significance, Dilemma of and Suggestions forMartial ArtsTeaching in Children's Physical Education Curriculum

        HANYunpeng

        (Guiyang Preschool Educatlon College, Guiyang 550000, Guizhou, China)

        韓云鵬(1989—),碩士,講師,研究方向:民族傳統(tǒng)體育學(xué)。

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