山東省濟南市萊蕪區(qū)財政局

引言

對企業(yè)來說，想要實現(xiàn)成本控制，獲得更多的經(jīng)濟效益，離不開會計工作，所以現(xiàn)代企業(yè)對會計工作人員的專業(yè)要求比較高，但目前會計專業(yè)的教學(xué)模式比較傳統(tǒng)，無法有效滿足快速發(fā)展的社會，如果不加以改變，學(xué)生的財務(wù)工作技能不會有較大的進步，自身能力無法與企業(yè)會計崗位的要求相匹配，形成一組矛盾。學(xué)生專業(yè)技能不夠，而企業(yè)會計崗位要求較高，導(dǎo)致畢業(yè)生的就業(yè)問題遲遲得不到解決，而企業(yè)無法招聘到合適的人才，一定程度上影響著我國經(jīng)濟的發(fā)展。所以為有效改變以上現(xiàn)象，教師需要根據(jù)會計專業(yè)學(xué)生的實際情況，結(jié)合企業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，從整體上改進會計專業(yè)教學(xué)模式，改進現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式，確保學(xué)生在畢業(yè)時能夠順利就業(yè)。

一、現(xiàn)代學(xué)徒制綜述

（一）現(xiàn)代學(xué)徒制的基本含義

從表面上看，現(xiàn)代學(xué)徒制就是把傳統(tǒng)的教學(xué)方法與現(xiàn)代先進的教育理念與方法進行融合，最大限度地發(fā)揮出二者的優(yōu)勢，該模式的優(yōu)點表明其并不適用于所有學(xué)科，一般情況下被運用于實踐性較強的學(xué)科中。正是因為學(xué)徒制比較側(cè)重于技能的傳承與發(fā)揚，當(dāng)代教育觀念與教育方式重點放在了引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)內(nèi)化為學(xué)生的主動行為，所以把它們的優(yōu)點相結(jié)合，可以達到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。把現(xiàn)代學(xué)徒制具體到學(xué)校專業(yè)課程的學(xué)習(xí)上，就是通過學(xué)校與企業(yè)之間的合作，學(xué)生在學(xué)校扎實理論基礎(chǔ)，帶企業(yè)中實踐，從解決具體問題中，不斷體會會計工作的重要性，并且從中提高自身工作技能，以便于更好地解決學(xué)生的就業(yè)，為社會培養(yǎng)出更多的專業(yè)能力強、綜合素養(yǎng)高的財務(wù)工作人員?，F(xiàn)代學(xué)徒制已經(jīng)過較長時間的檢驗，從運用的情況看，現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)方案受到了越來越多人的歡迎，學(xué)校與企業(yè)之間的合作越來越順利，使會計專業(yè)教學(xué)目標(biāo)更好地實現(xiàn)，學(xué)生的財務(wù)工作能力得到提高，為學(xué)生將來的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

（二）現(xiàn)代學(xué)徒制的優(yōu)勢與特點

首先，無論是基本理論知識的學(xué)習(xí)，還是師傅帶領(lǐng)徒弟培養(yǎng)技能，多數(shù)情況下，都是采用一對一的形式展開教學(xué)活動，即使有時候?qū)W生人數(shù)較多，教師會面對多個學(xué)生，但學(xué)生人數(shù)也不會太多，所以教師可以全面了解每個學(xué)生的情況，針對不同層次的學(xué)生，采取不一樣的教育方法，盡量因材施教，另外，由于學(xué)生人數(shù)較少，教師與學(xué)生交流與溝通的時間增多，一旦學(xué)生有任何問題，都可以與老師進行一對一溝通，在溝通與交流的過程中，不僅學(xué)生的疑問得到解答，而且教師對學(xué)生有了更深入的了解，明確了該學(xué)生哪些學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)比較薄弱，哪些知識點掌握不夠牢固，從而及時改進教學(xué)策略，確保學(xué)生取得最好的學(xué)習(xí)效果，除此之外，這種教學(xué)方式使教師與學(xué)生之間的溝通更有效率，如果學(xué)生過多，教師與學(xué)生的溝通往往都是浮于表面的，看似學(xué)生與教師經(jīng)常交流，但大多數(shù)交流都是無用的，對學(xué)生沒有任何實際的幫助，但現(xiàn)代學(xué)徒制提升了溝通效率，學(xué)生可以花更少的時間，學(xué)到更多的知識，并且通過教師與學(xué)生長時間的相處，學(xué)生不僅會從教師那里學(xué)到更多的專業(yè)知識，教師的個人德行也會對學(xué)生產(chǎn)生深深的影響。因此，教師不僅需要有過硬的專業(yè)知識，而且還需要具有較高的綜合素養(yǎng)，這樣才能全面培養(yǎng)出專業(yè)的、高素質(zhì)的財務(wù)人才。

其次，現(xiàn)代學(xué)徒制更符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，最大限度地體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮他們的主觀能動性。在現(xiàn)代學(xué)徒制的教學(xué)模式下，教師為學(xué)生營造更加生動、熱烈的課堂氛圍，在這樣的氛圍中，學(xué)生更加勇于表達自己的看法，另外，傳統(tǒng)的課堂過于注重理論知識的學(xué)習(xí)，在課堂上教師一般采用講授式的教學(xué)形式，學(xué)生只需要單方面的記住教師所講述的知識點，長此以往，學(xué)生會感到非常無聊，即使有一點學(xué)習(xí)興趣也會被抹殺。現(xiàn)代學(xué)徒制讓學(xué)生自己動起來，使學(xué)生在反復(fù)實踐中，體會到學(xué)習(xí)會計的樂趣，另外通過學(xué)生的自己操作，教師的從旁指導(dǎo)，學(xué)生對會計工作流程更加熟悉，一旦學(xué)生出現(xiàn)不規(guī)范的工作行為，教師可以給予及時的糾正與指導(dǎo)，使學(xué)生的實踐能力不斷提高。

然后，過去的教學(xué)模式，一般都是在教室里進行，教師是課堂的主人，學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)中，而現(xiàn)代學(xué)徒制改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)地位，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，并且學(xué)習(xí)的場地，不僅僅局限在教室里，當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)場地變?yōu)槠髽I(yè)，他們將面對更復(fù)雜的財務(wù)問題，所接觸到的案例是真實的，這時學(xué)生對自己所承擔(dān)的責(zé)任有了更深的體會，并且面對不同的案例，學(xué)生可以積累更多的經(jīng)驗，實際的工作技能得到有效提升。企業(yè)與社會的聯(lián)系更加緊密，所以只有學(xué)生深入企業(yè)，才能準(zhǔn)確了解到社會究竟需要怎樣的會計人才，這樣學(xué)生在畢業(yè)后可以盡快適應(yīng)社會，學(xué)生通過與企業(yè)職工的交談，更加明確了自身將來的就業(yè)與發(fā)展方向，再根據(jù)自身情況進行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生有目標(biāo)感。

最后，現(xiàn)代學(xué)徒制有效解決了學(xué)生能力與企業(yè)要求不匹配的問題，學(xué)校根據(jù)企業(yè)財務(wù)崗位的要求，再結(jié)合學(xué)校與學(xué)生的情況，確定有針對性的教學(xué)目標(biāo)，制定教學(xué)計劃，保證了學(xué)生在畢業(yè)時能夠順利就業(yè)，另外財務(wù)人員具有較高的綜合素養(yǎng)，也會進一步促進企業(yè)的發(fā)展。

二、當(dāng)前學(xué)校會計專業(yè)實施現(xiàn)代學(xué)徒制的重要性與必要性

會計工作是龐雜的，企業(yè)的經(jīng)營離不開資金支持，財務(wù)工作貫穿于企業(yè)經(jīng)營的始終，所以財務(wù)人員需要具有較強的實踐能力，才能為企業(yè)管理人員的決策與企業(yè)的發(fā)展提出合理化建議，如果學(xué)校的會計專業(yè)不注重對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，當(dāng)學(xué)生畢業(yè)后參加工作將無法適應(yīng)工作崗位，阻礙了學(xué)生將來的發(fā)展。

隨著社會的進步，人才結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整，學(xué)校為適應(yīng)社會的發(fā)展，需要采取不同的形式，培養(yǎng)多種類型的人才，而現(xiàn)代學(xué)徒制正是在此背景下誕生的，所以該模式的發(fā)展前景非常廣闊，首先，各個學(xué)校已經(jīng)充分認(rèn)識到了該模式的優(yōu)點，正在采取有效的措施，使該方式能夠完全落在會計專業(yè)日常教學(xué)活動中，并且教師們也在積極探索，圍繞現(xiàn)代學(xué)徒制制定教學(xué)方案，這些現(xiàn)象都促進了該教學(xué)模式的完善。

三、完善會計專業(yè)開展現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式建議

（一）加強對企業(yè)扶持力度

想要確保現(xiàn)代學(xué)徒制的順利開展，學(xué)生在課堂上完成基礎(chǔ)理論知識的學(xué)習(xí)后，還需要深入企業(yè)實習(xí)，由于學(xué)生的數(shù)量比較多，這時就需要有足夠的企業(yè)給予支持，如果企業(yè)所提供的崗位不夠，會嚴(yán)重影響學(xué)生的實踐效果，學(xué)生進入企業(yè)學(xué)習(xí)，會給企業(yè)帶來極大的負(fù)擔(dān)，無論是資金支持，還是管理方式，都需要向前來實習(xí)的學(xué)生傾斜，所以，國家針對這些企業(yè)需要給予一定的補貼，避免企業(yè)損失太多自身利益。例如，國家可以適當(dāng)減免這些企業(yè)的稅收。

（二）加強教師隊伍建設(shè)

現(xiàn)代師徒制中的教師主要包含兩方面的教師，第一是學(xué)校的教師，第二是企業(yè)中有工作經(jīng)驗的前輩，這兩種教師各有其特點，學(xué)校中的教師具有扎實的理論基礎(chǔ)，而開展財務(wù)工作的實戰(zhàn)經(jīng)驗少，而企業(yè)中的前輩則剛相反，所以為更好發(fā)揮他們各自的優(yōu)勢，需要定期或不定期開展相關(guān)學(xué)習(xí)活動，加強教師隊伍建設(shè)。例如，學(xué)校需要組織教師進入企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，全面掌握財務(wù)人員具體的工作流程，或者親自體驗各個工作環(huán)節(jié)，正確把握企業(yè)需求。

（三）建立健全科學(xué)的學(xué)生管理與考核制度

學(xué)生雖然走出校園進入企業(yè)學(xué)習(xí)，但學(xué)生管理一刻也不能放松，另外學(xué)生在企業(yè)實習(xí)的過程中，不能完全套用企業(yè)的規(guī)章制度來管理學(xué)生，這是不符合學(xué)生實際情況的，需要學(xué)校教師與企業(yè)管理者一起有針對性地制定科學(xué)、合理的規(guī)章制度。由于學(xué)生經(jīng)驗較少，而且對理論知識掌握不牢固，所以在企業(yè)實習(xí)時，也不能完全放下對理論知識的學(xué)習(xí)，理論知識與工作實踐需要穿插進行，因此學(xué)校的課堂安排與企業(yè)的實習(xí)時間要合理安排，避免出現(xiàn)時間重疊的現(xiàn)象。

學(xué)生在現(xiàn)代學(xué)徒制的人才培養(yǎng)模式下，是否真正提高了實踐能力，具備了財務(wù)崗位所要求的工作技能，最終要通過考核來體現(xiàn)，并且只有通過考核成績，才能有效判斷該模式是否真正符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，是否真正能夠促進他們的全面發(fā)展。在制定考核標(biāo)準(zhǔn)時，需要包含多個方面，要采取定量的評價，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，不能只看考試成績，不僅對學(xué)生專業(yè)理論進行考核，他們的工作態(tài)度、合作溝通能力等都需要制定科學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)。

結(jié)語

綜上所述，會計專業(yè)應(yīng)用現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)人才是社會發(fā)展的要求，無論是國家、企業(yè)，還是學(xué)校都需要采取措施予以支持，為該人才培養(yǎng)模式的準(zhǔn)確落實，為學(xué)生財務(wù)工作能力的提高創(chuàng)造條件，為社會輸送更多的專業(yè)能力強、綜合素質(zhì)高的財務(wù)人才，為我國經(jīng)濟繁榮貢獻自己的力量。