凌劍春 楊龍秀

(長(zhǎng)沙理工大學(xué)，湖南 長(zhǎng)沙 410114)

一、引言

2020年5月28日，教育部為深入貫徹落實(shí)關(guān)于教育的重要論述和全國(guó)教育大會(huì)精神，充分肯定了思政教育在人才培養(yǎng)體系建設(shè)中的重要作用，為了強(qiáng)化高校對(duì)思政教育的重視，出臺(tái)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，對(duì)高校課程思政建設(shè)做出整體設(shè)計(jì)和全面部署，以指導(dǎo)高校更好地發(fā)揮思政課程的育人功能，全面提升思政教育對(duì)人才培養(yǎng)的推動(dòng)作用。相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)人在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出，要以課堂主渠道為主，發(fā)揮思政課堂教學(xué)在育人體系建設(shè)中的主體作用，要讓高校更加重視課程育人，將其提升到育人工作的重要位置。教育部《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)指南》指出，作為高等教育的重要組成部分，大學(xué)外語(yǔ)教育，在人才培養(yǎng)方面的作用突出，尤其表現(xiàn)在豐富大學(xué)生知識(shí)、提升大學(xué)生技能、促進(jìn)大學(xué)生綜合素養(yǎng)協(xié)調(diào)發(fā)展方面。大學(xué)英語(yǔ)，是大學(xué)外語(yǔ)教育中最主要的一門課程，是高校開(kāi)展人文教育的重要途徑，其自身在具備很強(qiáng)的工具性的同時(shí)，也具有很濃烈的人文性質(zhì)，在人才培養(yǎng)方面，有著尤為重要的作用。其也是中西方文化交流、交融、交鋒最突出的課程，承擔(dān)著提高大學(xué)生思想政治素質(zhì)的重任。在大學(xué)英語(yǔ)課程中潤(rùn)物無(wú)聲地融入思政教育內(nèi)容，能夠更好地幫助學(xué)生樹(shù)立文化自信，激發(fā)學(xué)生對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義文化先進(jìn)性的自信，對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的歷史自豪感，形成對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的普遍共識(shí)和價(jià)值認(rèn)同，對(duì)弘揚(yáng)和傳播中華文化具有重要的語(yǔ)言戰(zhàn)略意義。如何將英語(yǔ)課程內(nèi)容與思想政治教育有機(jī)結(jié)合，基于內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，以深度教學(xué)實(shí)現(xiàn)課程與思政水乳交融，渾然一體是一個(gè)值得全面、深入探究的課題。

二、大學(xué)英語(yǔ)課程思政教學(xué)需要解決的問(wèn)題

思想政治教育可以通過(guò)不同的途徑與方式來(lái)進(jìn)行，教育方式有顯性教育和隱性教育。通過(guò)課程來(lái)開(kāi)展思想政治教育主要體現(xiàn)的是課程思政的隱性教育性質(zhì)。在課程思政中，教師更多地將其自身的政治態(tài)度、價(jià)值觀等融入教學(xué)中，通過(guò)教學(xué)知識(shí)及技能傳遞的過(guò)程，潛移默化地對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一定的影響及熏陶。教師是學(xué)生的榜樣，在教師的積極引導(dǎo)及正面啟發(fā)下，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受到了知識(shí)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，促使其產(chǎn)生求知及探索的欲望，從而讓其更多地與教師產(chǎn)生共鳴，在逐漸的升華過(guò)程中，提升思政教學(xué)的效果，彌補(bǔ)思政課程顯性教育的局限性。教育部頒布的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》明確指出了公共基礎(chǔ)課程思政要求，“提高大學(xué)生思想道德修養(yǎng)、人文素質(zhì)、科學(xué)精神和認(rèn)知能力，注重在潛移默化中堅(jiān)定學(xué)生理想信念，厚植愛(ài)國(guó)主義情懷，加強(qiáng)品德修養(yǎng)，增長(zhǎng)知識(shí)見(jiàn)識(shí)、培養(yǎng)奮斗精神，提升學(xué)生綜合素質(zhì)”。

那么在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，大學(xué)英語(yǔ)課程思政需要解決和探討的問(wèn)題有哪些呢?第一，語(yǔ)言學(xué)習(xí)具體內(nèi)容和思政內(nèi)容相結(jié)合的方式。大學(xué)英語(yǔ)是一門以語(yǔ)言學(xué)習(xí)為根本的公共基礎(chǔ)課程，語(yǔ)言學(xué)習(xí)是最主要的內(nèi)容。語(yǔ)言學(xué)習(xí)內(nèi)容涉及聽(tīng)說(shuō)、詞匯、句法及篇章作文等。如何使語(yǔ)言基本技能教學(xué)體現(xiàn)育人價(jià)值，思政內(nèi)容如何從量、質(zhì)、面上進(jìn)行設(shè)計(jì)和優(yōu)化，兼具思想性、時(shí)代性、科學(xué)性，有機(jī)地和大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)相結(jié)合，是大學(xué)英語(yǔ)課程思政教學(xué)需要解決的首要問(wèn)題。第二，語(yǔ)言學(xué)習(xí)具體內(nèi)容轉(zhuǎn)入思政內(nèi)容的途徑。課程思政內(nèi)容的導(dǎo)入穿插是否能夠潤(rùn)物無(wú)聲地自然融入教學(xué)，如何讓學(xué)生能夠自然接受，慢慢認(rèn)同，產(chǎn)生共鳴，自覺(jué)意識(shí)，真正做到寓道于教，寓德于教，寓教于樂(lè)，也是大學(xué)英語(yǔ)課程思政教學(xué)需要解決的另一個(gè)問(wèn)題。第三，進(jìn)行課程思政的教學(xué)實(shí)施方式。課程思政是大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)新理念，以期實(shí)現(xiàn)課程協(xié)同、全程育人和全方位育人的目標(biāo)。改革教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)理念和方法是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)需要思考和探究的。

三、基于深度教學(xué)內(nèi)容的課程思政教學(xué)探索

英語(yǔ)教學(xué)與思想政治有著天然的聯(lián)系，每一篇好的文章背后都有積極的思想內(nèi)涵和價(jià)值追求，發(fā)掘其中的積極思想內(nèi)涵和價(jià)值追求就是課程思政。要解決上述教學(xué)中的問(wèn)題，大學(xué)英語(yǔ)課程思政需要依托教材內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，深入挖掘教材中的思政教育元素，融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，充分利用教材中涉及政治、經(jīng)濟(jì)、科技、文化、教育、道德等方方面面的內(nèi)容，點(diǎn)滴融入和貫穿各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，結(jié)合中國(guó)相關(guān)文化背景知識(shí)，辯證地看待西方文化，取其精華，去其糟粕。引導(dǎo)學(xué)生繼承、傳播和弘揚(yáng)中國(guó)的傳統(tǒng)文化、哲學(xué)思想、集體主義精神和社會(huì)主義核心價(jià)值觀，以深度教學(xué)實(shí)現(xiàn)課程與思政的水乳交融。

(一)思政教學(xué)的三大目標(biāo):知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、價(jià)值目標(biāo)

基于深度教學(xué)內(nèi)容的課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)，首先要確立教學(xué)目標(biāo)，知識(shí)、能力和價(jià)值是思政教學(xué)的三大目標(biāo)，從講解核心知識(shí)、培養(yǎng)關(guān)鍵能力和實(shí)現(xiàn)價(jià)值觀的塑造等方面得以實(shí)現(xiàn)。三大目標(biāo)以價(jià)值塑造為核心，構(gòu)建了三位一體、密不可分的思政教育模式和人才培養(yǎng)目標(biāo)。核心知識(shí)涉及語(yǔ)言和文化層面，詞匯句式的常用表達(dá)，百科知識(shí)以及跨文化領(lǐng)域的文化背景知識(shí)的了解和掌握。21世紀(jì)要求大學(xué)生所具備的核心關(guān)鍵能力包括思辨能力(critical thinking)、創(chuàng)新能力(creativity)、溝通能力(communication)和合作能力(collaboration)。知識(shí)的傳授和能力的培養(yǎng)有助于當(dāng)代大學(xué)生塑造正確的價(jià)值觀、人生觀、世界觀，能夠從中國(guó)看世界，激發(fā)對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)同，從世界看中國(guó)，具有國(guó)際化視野，更好地傳承和弘揚(yáng)中國(guó)文化，講好中國(guó)故事。

(二)思政融入的三個(gè)層面:語(yǔ)言、文化、思維

思政元素是開(kāi)展深度課程思政教學(xué)的關(guān)鍵，大學(xué)英語(yǔ)課程思政教學(xué)也不例外。把握英語(yǔ)語(yǔ)言課程特點(diǎn)，牢固樹(shù)立知識(shí)傳授和價(jià)值引領(lǐng)同頻共振的教學(xué)理念，充分挖掘課程中的思政教育元素，并與課程內(nèi)容有機(jī)融合起來(lái)，才能有的放矢，使課堂教學(xué)潤(rùn)物無(wú)聲?；诖髮W(xué)英語(yǔ)課程的特點(diǎn)，教師可以從語(yǔ)言、文化和思維三個(gè)層面設(shè)計(jì)課前、課中、課后教學(xué)活動(dòng)，三個(gè)層面緊密相關(guān)，由淺入深，層層遞進(jìn)，將思政元素點(diǎn)點(diǎn)融入，潤(rùn)物無(wú)聲地直達(dá)學(xué)生內(nèi)心，以期達(dá)到思政教育的隱性功能。

具體來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言層面可以從課前的語(yǔ)音練習(xí)，課中的精聽(tīng)訓(xùn)練、詞匯句式解析，到課后的進(jìn)一步拓展練習(xí)。語(yǔ)音和精聽(tīng)訓(xùn)練過(guò)程是漫長(zhǎng)的，需要持之以恒的耐心和毅力。期間學(xué)生會(huì)因?yàn)槟刚Z(yǔ)的影響導(dǎo)致發(fā)音不準(zhǔn)確，給精聽(tīng)訓(xùn)練帶來(lái)緊張和焦慮情緒。教學(xué)中老師要有意識(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，堅(jiān)持練習(xí)，培養(yǎng)堅(jiān)毅品德，變被動(dòng)為主動(dòng)，從緊張焦慮到從容鎮(zhèn)定，增強(qiáng)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的自信。文化層面可以從細(xì)微的一詞一句入手，詞匯意義往往蘊(yùn)含了文化意義和百科知識(shí)，反映了看待世界的方式。引導(dǎo)學(xué)生課前積極搜集相關(guān)資料信息，探究詞匯體現(xiàn)的民族文化內(nèi)涵，關(guān)注文化差異，課中展開(kāi)討論，詮釋不同文化的特征，在加強(qiáng)對(duì)中國(guó)文化自信的同時(shí)培養(yǎng)對(duì)文化差異的敏感性和包容性，保持開(kāi)放的心態(tài)，欣賞不同文化的內(nèi)涵；課后拓寬更廣泛的知識(shí)，豐富文化積累，提升跨文化同理心。思維層面內(nèi)容的設(shè)計(jì)和安排應(yīng)將課文內(nèi)容與時(shí)事熱點(diǎn)緊密聯(lián)系，抓住核心價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生深入討論，提升思維品質(zhì)，設(shè)計(jì)小組討論形式的問(wèn)題驅(qū)動(dòng)課堂活動(dòng)，提高思辨能力，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)用所學(xué)基本語(yǔ)言知識(shí)技能進(jìn)行交流溝通，相互合作，在學(xué)習(xí)體驗(yàn)中培養(yǎng)和樹(shù)立正確的價(jià)值觀。

四、結(jié)語(yǔ)

要實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課程教學(xué)內(nèi)容與思政教育有機(jī)結(jié)合，教師首先要意識(shí)到語(yǔ)言知識(shí)和技能培養(yǎng)是英語(yǔ)課程教學(xué)的基本內(nèi)容。教師應(yīng)該從基礎(chǔ)的語(yǔ)言知識(shí)入手，兼顧語(yǔ)言技能，深度挖掘教材內(nèi)容中的思政元素，設(shè)計(jì)以學(xué)生為主體的教學(xué)活動(dòng)，問(wèn)題驅(qū)動(dòng)為有效手段，引導(dǎo)幫助學(xué)生進(jìn)行批判性思考，實(shí)現(xiàn)價(jià)值觀的塑造，讓學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習(xí)體驗(yàn)中領(lǐng)悟和樹(shù)立正確的價(jià)值觀?；谏疃冉虒W(xué)內(nèi)容的大學(xué)英語(yǔ)課程思政教學(xué)有助于提升課程的思想性和教育性，進(jìn)一步深化教學(xué)內(nèi)涵，使實(shí)踐教學(xué)起到將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為理論信仰的催化劑作用，以期實(shí)現(xiàn)課程協(xié)同、全程育人和全方位育人的目標(biāo)。