范鐵英

(遼寧大學外國語學院，遼寧 遼陽 111000)

一、研究意義和應用前景

根據(jù)《教育部關于深化本科教育教學改革全面提高人才培養(yǎng)質量的意見》，高校著力提高教育教學質量中，通過深化創(chuàng)新CFCC智慧經(jīng)濟創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽創(chuàng)業(yè)教育改革，提升學生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識，加強課程體系整體設計，提高課程建設高階性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度。同時，《中共遼寧省委教育工委遼寧省教育廳關于進一步深化本科教學改革 全面提高人才培養(yǎng)質量的實施意見》中明確提出，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為深化教學改革的措施之一，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)全過程，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力?！哆|寧大學本科教育高質量發(fā)展若干意見》中也著重強調，以培養(yǎng)品德優(yōu)良、學識淵博、志存高遠、勇于擔當?shù)母哔|創(chuàng)新型人才作為人才培養(yǎng)目標。由此，各專業(yè)課程的教學設計結合專業(yè)特色培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力就十分必要。在新文科建設的引領下，商務英語課程教學也有培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力的迫切需求。

在傳統(tǒng)的綜合商務英語課程教學活動中，對于學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力的培養(yǎng)有所欠缺，教師和學生都找不到著力點和抓手。綜合商務英語教學緊扣社會熱點商務話題，強調語言、文化和商務的有機融合，力求通過商務篇章的學習，在夯實學生語言基礎的同時，拓展商務技能，并提升跨文化溝通和思辨能力，但學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力沒有得到有效激發(fā)和針對性指導，實踐能力比較薄弱。在商務英語系學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識及實踐能力培養(yǎng)相對乏力的背景下，CFCC(China Future Creative Class)智慧經(jīng)濟創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽，從2019年第五屆開始增設了商務英語個人賽，為遼寧省商務英語系師生提供了培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力的平臺。CFCC商務英語個人賽旨在衡量學生對所學專業(yè)或職業(yè)所需的知識和技能的熟練程度、創(chuàng)新性以及對英語的掌握程度。遼寧省相關高校商務英語系應該充分利用此契機，從整體上提升學生商務英語實戰(zhàn)技能。

二、國內外研究現(xiàn)狀分析

目前，國外以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽為依托的高校項目、校企合作、自主創(chuàng)業(yè)項目種類繁多，各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺、校園科技創(chuàng)新園、產(chǎn)業(yè)孵化基地比國內起步早，發(fā)展相對更成熟。國外的先進經(jīng)驗可以借鑒，但立足我國高校的發(fā)展現(xiàn)狀進行教學改革更為可取。

就國內商務英語教育而言，中國高等教育以競賽為依托的教學改革整體上呈現(xiàn)出“以賽促學、以賽促教”的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)態(tài)勢。以競賽為依托的教學設計及方法也在全國蓬勃興起，特別是理工科院校和高職院校以競賽為依托的教改活動要多于文科類院校。與此同時，在新時代要求的實踐和創(chuàng)新需求驅動下，文科類院校及綜合性大學的文科院系對以各類競賽為依托的教學改革項目呈現(xiàn)逐年上升趨勢。對于教學設計和改革在多大程度上以競賽為依托，不同類型的高校呈現(xiàn)很大的差異性，有從頂層培養(yǎng)方案設計研究以競賽任務為學習內容、以競賽結果為教學成果的絕對依托，有僅以競賽任務為一項教學活動的部分依托研究，有將競賽項目作為畢業(yè)設計的項目教學研究，也有依托集體競賽項目和個人競賽項目的導師制指導模式探究。

三、學院在CFCC智慧經(jīng)濟創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽商務英語個人賽中所取得的成績

遼寧大學外國語學院武圣校區(qū)商務英語系連續(xù)兩年積極組織系里大三、大四學生全員參與，學生經(jīng)過班級評選、系里評選后，參加CFCC初賽到?jīng)Q賽，這個過程中學生不斷提升自身創(chuàng)新意識和能力，取得了比較豐碩的成果。在第五屆CFCC智慧經(jīng)濟創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽遼寧省區(qū)域商務英語個人賽中，學院商務系由大四10名學生代表系里參加競賽，其中一等獎2名，二等獎3名，三等獎5名。在第六屆CFCC智慧經(jīng)濟創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽遼寧省區(qū)域商務英語個人賽中，學院商務系由大四和大三學生共同代表系里參加競賽，其中一等獎8名，二等獎12名，三等2名。通過兩年的積極備戰(zhàn)，學生參與范圍從大四延伸到大三，參與人數(shù)成倍增長。綜合商務英語教師團隊，在系主任的帶領下，依托CFCC智慧經(jīng)濟創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽平臺，在以賽促學、以賽促教、以賽促改的教學理念下，不斷從該項競賽總結經(jīng)驗和教訓，發(fā)現(xiàn)競賽中學生暴露出的問題，審慎調整課前、課中、課后教學設計，不斷改良和完善綜合商務英語教學，使學生成為競賽反哺教學的最大受益者。

四、CFCC競賽為依托綜合商務英語教學設計具體改革內容

針對CFCC智慧經(jīng)濟創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽中商務英語個人賽的要求，以適度合理考查學生對所學專業(yè)或職業(yè)所需的知識和技能的熟練程度為目標，從在商務創(chuàng)新性和商務英語交際能力兩個維度，結合“線上初賽”和“線下決賽”兩個階段的要求和評分標準，本研究旨在以CFCC競賽為依托對綜合商務英語教學設計進行改革，綜合商務英語教學設計具體改革內容如下。

第一，增加教學設計中時事和商業(yè)資訊的導入和互動環(huán)節(jié)。在鼓勵全員參與的班級選拔賽中，在選題和闡述中體現(xiàn)的問題比較集中，部分學生的創(chuàng)業(yè)想法和產(chǎn)品脫離國內外經(jīng)濟社會發(fā)展需求，部分同學不了解商業(yè)發(fā)展態(tài)勢，沒有選對創(chuàng)業(yè)產(chǎn)品，有些同學的論述缺少商務思維構建和針對性論據(jù)。通過課下讓學生關注時事新聞和商業(yè)資訊，課堂前10分鐘的師生間的交流互動，讓學生養(yǎng)成關注時事的好習慣，有利于學生商務創(chuàng)新思維的拓展和思維理念的提升。

第二，利用雨課堂功能，實現(xiàn)“以學生學”為中心的教學理念。針對學生在競賽中思辨能力薄弱的問題，改變傳統(tǒng)的以“老師為主”的交流重點知識，變?yōu)閷W生課前自主探究式學習和課上交互式探討學習，培養(yǎng)學生的問題意識，將疑難點通過雨課堂提交，教師課上有針對性地啟發(fā)學生思考，并引導學生解決問題。

第三，線上線下語言技能的全面督導。在競賽中，有些同學語音語調的問題；有些同學演講空泛，缺少實質內容；有些同學聲音小，缺少自信；還有些同學沒有表現(xiàn)力，缺少激情。線上通過雨課堂向學生推送優(yōu)質的演講慕課視頻，通過微信、釘釘?shù)染€上平臺進行針對性指導。線下每次課安排2個學生進行自我陳述，每堂課的課堂討論和小組討論，也給學生充分的舞臺去展示自己，從而提升學生商務英語交際表達能力。

第四，通過商務案例教學構建學生的商務創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維。競賽中，學生的闡述和理解商務術語和理念過于泛泛而談。商務意識和創(chuàng)新理念非一日之功，是需要逐步構建的。通過與師生共同探究式學習商務品牌案例、知名公司案例、商務精英和企業(yè)家案例，使學生更好地理解商務文化，逐步構建學生的商務創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維。

第五，創(chuàng)建“商務文案技能智慧學習”班級群，每學期會布置一項創(chuàng)意視頻作業(yè)，成績將計入形成性評價。競賽中，在初賽提交視頻環(huán)節(jié)，有些同學游刃有余，有些同學力不從心。PPT及視頻制作的方法和技巧需要相互學習，這個學習群會為大家構建集體智慧學習的氛圍，不僅師生之間相互學習，生生之間也可以相互學習，在互助式學習中受到啟發(fā)，通過集體和團隊的頭腦風暴，實現(xiàn)創(chuàng)新思維的提升。商務文案技能是商務英語系學生畢業(yè)后從事商務相關工作的必備技能，必須及時更新學習，使科技時尚融入商務活動設計之中。

五、結語

通過以上的改革內容，以CFCC智慧經(jīng)濟創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽為依托，從整體上對教學設計進行改革，并采取循序漸進的實施方案，實行以點(商務個人賽)帶線(比賽中的各項能力考察指標為導向)帶面(學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合能力的全面提升)。具體來說，以CFCC智慧經(jīng)濟創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽中商務英語個人賽為依托，通過對競賽的考核標準的研究，分析學生在競賽中出現(xiàn)的突出問題，結合綜合商務英語教學大綱的要求和目標，進一步完善課前、課中、課后的教學設計。通過競賽鼓勵學生進行跨專業(yè)、跨文化的交流和融合，把握發(fā)展趨勢，拓寬認知維度，發(fā)現(xiàn)新路徑，以此培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，批判性思維和解決問題的能力。通過競賽增強學生勇于探索、敢于創(chuàng)新、大膽實踐的信心，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。這項改革設計力求構建圍繞學生忙起來、教師強起來、管理嚴起來、效果實起來的綜合商務英語教學新生態(tài)。文章的研究不僅可以應用于商務英語專業(yè)，也可以應用到其他專業(yè)的教學研究中，對于以其他競賽項目為依托的不同專業(yè)都會有很現(xiàn)實的借鑒意義。