劉欽雪

(遼寧省大連市普蘭店區(qū)第十五中學(xué) 遼寧 大連 116000)

1.名著教學(xué)模塊的作用及意義

“名著是人類文化的精華。對(duì)于名著的學(xué)習(xí)，就仿佛是穿越時(shí)空的隧道與當(dāng)時(shí)的文學(xué)創(chuàng)作者進(jìn)行深刻的交流，從而產(chǎn)生思想上的共鳴，并有效的提升個(gè)人的文學(xué)修養(yǎng)”。而在學(xué)校的教學(xué)當(dāng)中增加名著學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)其最關(guān)鍵性的作用還是幫助學(xué)生們養(yǎng)成更加良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與語文修養(yǎng)。

1.1 激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。在溫儒敏看來“越早培養(yǎng)學(xué)生的良好閱讀習(xí)慣，對(duì)于他們以后的人生道路來說就越有裨益”。當(dāng)前中學(xué)名著教學(xué)篇目大都蘊(yùn)含極其豐富的人生哲理，學(xué)生并不能一讀就能理解其中蘊(yùn)含的哲理，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)名著教學(xué)提不起興趣，所以在此期間老師的指導(dǎo)性作用就是不可或缺的。

1.2 教給學(xué)生閱讀方法。如果僅憑自主學(xué)習(xí)，那么可能會(huì)加深學(xué)生在名著學(xué)習(xí)期間的迷茫性，初中語文教材名著教學(xué)模塊增加了閱讀指導(dǎo)這一部分，每篇名著教學(xué)后都會(huì)給出一種閱讀方法，由老師教授給學(xué)生。

1.3 使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。原來的人教版教材沒有將名著教學(xué)導(dǎo)讀設(shè)置成一個(gè)模塊而是放在了教材的后面，不能夠引起老師和學(xué)生的重視，當(dāng)前教材將名著教學(xué)單獨(dú)增設(shè)了一個(gè)模塊，從而引起了人們廣泛的關(guān)注，每學(xué)期都會(huì)有兩篇指定篇目和四篇自主推薦篇目，同學(xué)們可以將這些名著篇目安排進(jìn)自己的閱讀計(jì)劃。

1.4 提高學(xué)生語文素養(yǎng)。溫儒敏曾說:“作為教學(xué)育人的語文教材來說，其自身的內(nèi)容劃分以及主題安排存在著較為關(guān)鍵的作用，一定要較為突出的表現(xiàn)出語文教學(xué)的重要性”。每個(gè)人的語文素養(yǎng)并不是生下來就有的而是經(jīng)過后期的不斷學(xué)習(xí)和積累而養(yǎng)成的，只要不斷地閱讀博覽群書，就能夠在書中學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，體會(huì)書籍帶來的快樂。名著教學(xué)模塊中的名著篇目可以大大增加學(xué)生的閱讀量，并通過教師的引導(dǎo)提高閱讀效率，使得學(xué)生的自我表述能力以及與語文相關(guān)的文學(xué)素養(yǎng)得到較為有效的提升。

2.名著教學(xué)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

經(jīng)過一系列的認(rèn)真調(diào)查與研究，我們可以發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段國內(nèi)初中教學(xué)階段的語文課本和以前人教版的內(nèi)容在編排方面存在著較大的差異性，目前大多數(shù)學(xué)校所選用的語文教材當(dāng)中都更加的注重名著的教學(xué)與學(xué)習(xí)，并且將其作為非常重要的一部分放置在教材當(dāng)中。在名著教學(xué)方面，大致能夠被劃分成下面五個(gè)不同的方面：第一個(gè)部分為“名著簡(jiǎn)介”、第二個(gè)部分為“讀書方法指導(dǎo)”、第三個(gè)部分為“研究主題”、接下來則為“優(yōu)秀內(nèi)容選取”以及“自主閱讀建議”。名著教學(xué)這五個(gè)部分的安排，對(duì)學(xué)生的名著閱讀和教師的名著教學(xué)都提供了很大的幫助，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)到了方法，還學(xué)習(xí)到了很多書中的道理，老師也能更有效的完成閱讀教學(xué)任務(wù)。

3.名著教學(xué)的教學(xué)策略

3.1 提升自身的專業(yè)素養(yǎng)。身為一名語文老師，最重要的就是是否具備較高的專業(yè)素養(yǎng)，才是教學(xué)的關(guān)鍵，教師專業(yè)素養(yǎng)的高低會(huì)影響到教學(xué)質(zhì)量。教師應(yīng)多讀書并全面理解文章的內(nèi)容，才能上好一堂課。通過組織閱讀演講的形式，既能夠進(jìn)行閱讀課堂導(dǎo)入，又能夠加強(qiáng)閱讀思想傳播，實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)指導(dǎo)策略的雙贏”。

3.2 靈活運(yùn)用閱讀指導(dǎo)方法。初中語文教材名著導(dǎo)讀教學(xué)板塊共推薦有古今中外名著36篇，指定名著篇目12本，自主推薦閱讀24篇，對(duì)于內(nèi)容以及主題不一的名著，在語文教材里面還比較有針對(duì)性的做出了一些閱讀方面的說明與介紹，從而讓老師們能夠在實(shí)施名著教學(xué)期間可以按照相關(guān)的指導(dǎo)來給學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，參考名著的具體內(nèi)容和主題來使用不同的教學(xué)方式。

3.3 合理安排課時(shí)。通過調(diào)查結(jié)果分析得知教師在閱讀課開展次數(shù)上存在的問題，大部分教師一學(xué)期開展3-4次，還有一些教師一學(xué)期開展1-2次，顯然是不夠的，教師應(yīng)減少其他方面的課時(shí)安排，適當(dāng)增加名著導(dǎo)讀教學(xué)課時(shí)。有大部分學(xué)生閱讀時(shí)間很少，原因是教師留的作業(yè)比較多，而且閱讀課上老師大部分時(shí)間都在對(duì)名著進(jìn)行講解和閱讀方法上的指導(dǎo)，課上留給學(xué)生的閱讀時(shí)間也比較少，把閱讀任務(wù)留在課后，教師也應(yīng)把課堂時(shí)間做好合理的規(guī)劃，盡量給學(xué)生多留出一些時(shí)間，避免學(xué)生想讀書卻又沒有時(shí)間。

總結(jié)

本篇論文針對(duì)現(xiàn)階段國內(nèi)的初中教學(xué)期間關(guān)于名著學(xué)習(xí)的實(shí)際情況進(jìn)行了較為深入的分析與調(diào)查，經(jīng)過認(rèn)真的翻閱目前大多數(shù)初中教學(xué)期間所采用的包含名著導(dǎo)讀的語文教材，在對(duì)其具體的內(nèi)容以及整體架構(gòu)做出了細(xì)致的考察之后，又有效的結(jié)合了問卷調(diào)查的手段，最終找出了當(dāng)下初中教學(xué)階段在名著教學(xué)方面潛在的一些弊端與難題，針對(duì)這些現(xiàn)象追根溯源并且給出了個(gè)人的一些觀點(diǎn)與意見，寄望可以給之后的名著教學(xué)方面做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。