田 曉

(寧夏中寧縣第二中學(xué) 寧夏 中衛(wèi) 755100)

最近的這些年里，伴隨新課改的完善和優(yōu)化，除此之外也對(duì)于教育手段提出了全新的標(biāo)準(zhǔn)。如果還是采用傳統(tǒng)的教育手段那么是不能夠同當(dāng)前社會(huì)發(fā)展需要相匹配的，這就需要采用合作和自主以及探究的學(xué)習(xí)方式。教師在開展教育工作的時(shí)候，其需要確保自身同學(xué)生的關(guān)系，教師需要對(duì)學(xué)生的問題進(jìn)行傾聽，同時(shí)也需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新和探索。

1.傳統(tǒng)初中語文教學(xué)手段存在弊端

1.1 “探索式”教學(xué)方法。通常所理解的探索式教學(xué)，指的就是將真實(shí)的問題情景提供出來，從而讓學(xué)生借助現(xiàn)象和事物的基礎(chǔ)上來自主獲取技能以及知識(shí)的過程。采用探索式學(xué)習(xí)主要是關(guān)注在學(xué)習(xí)過程時(shí)的假設(shè)和判斷以及質(zhì)疑等探究過程，其主張憑借探究的方式獲得知識(shí)，并且重點(diǎn)是憑借學(xué)生主動(dòng)探究的方式獲得知識(shí)的核心要素。

1.2 “小組合作”學(xué)習(xí)意識(shí)。通過對(duì)我國傳統(tǒng)教育進(jìn)行了解可以發(fā)現(xiàn)，評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的標(biāo)準(zhǔn)就是分?jǐn)?shù)，基于此在整個(gè)的學(xué)習(xí)過程里面，教師通常知識(shí)重視學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌控，但是卻并不關(guān)注學(xué)生的非智力因素的成長(zhǎng)。同時(shí)教師也并不關(guān)注學(xué)生的表達(dá)和意志力等方面的成長(zhǎng)，教師在開展課程的時(shí)候使用小組合作的方式能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性提升，從而讓學(xué)生的才華以及才能得到充分的展現(xiàn)。以此在接下來的時(shí)間里，教師需要關(guān)注學(xué)生非智力方面能力的培養(yǎng)。

第一，學(xué)生將自身的探究結(jié)果同小組內(nèi)部的成員進(jìn)行共享的時(shí)候，其不僅可以獲得不同的觀點(diǎn)，同時(shí)還可以獲得不同的解決問題的方式，除此之外還可以對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生起到一定的幫助。由此也使得團(tuán)隊(duì)精神得到充分的發(fā)揮。其次，學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)交流的過程中學(xué)會(huì)了尊重他人以積極傾聽等素質(zhì)?；诖?，要借助教師的科學(xué)的引導(dǎo)，從而讓學(xué)生能夠更好的合作以及尊重。借助小組合作的方式可以將學(xué)生的整體素質(zhì)提升，最終使得學(xué)生可以多方面的發(fā)展。

1.3 “實(shí)踐研究”教學(xué)過程。詳細(xì)得到了解《中學(xué)語文教學(xué)大綱》的相關(guān)內(nèi)容可以看出：“教學(xué)過程之中需要將學(xué)生的具體實(shí)踐活動(dòng)突出，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的訓(xùn)練并且主動(dòng)獲得知識(shí)，提倡多樣且靈活的教學(xué)方式，特別是討論式以及啟發(fā)式，大力支持探究式學(xué)習(xí)方式?！笨墒莻鹘y(tǒng)教學(xué)方式中，教師并不關(guān)注學(xué)生的實(shí)踐研究能力，學(xué)生的主體性受到了一定的影響，所以在課堂中表現(xiàn)積極的學(xué)生數(shù)量是很少的。

實(shí)踐研究性學(xué)習(xí)就需要教師將學(xué)生組織起來完成討論工作，最終將學(xué)生的創(chuàng)造力激發(fā)出來。針對(duì)學(xué)生所提出的疑問，不管教師能不能夠回答，都應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和表揚(yáng)，同時(shí)提倡學(xué)生這種敢于提出問題的勇氣，這樣才能夠確保學(xué)生的主體地位被尊重。

2.現(xiàn)代教育手段在初中語文教育中的作用

2.1 有效利用探究式教學(xué)。將“探究式”學(xué)習(xí)導(dǎo)入到現(xiàn)代教育教學(xué)方法中，教師不單單需要將相應(yīng)的知識(shí)傳授給學(xué)生，同時(shí)還應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和啟發(fā)。

教師應(yīng)該將傳統(tǒng)教育中的灌輸式為主的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變成現(xiàn)代教育理念。在整個(gè)的教學(xué)工作中，教師應(yīng)該授予學(xué)生欣賞以及領(lǐng)悟的權(quán)利，可以讓學(xué)生將自身的才華充分的發(fā)揮出來，由此學(xué)生就能夠充分了解體驗(yàn)探究的快樂。

2.2 提高學(xué)生的合作意識(shí)。如果想提升學(xué)生合作學(xué)習(xí)的效率那么就需要?jiǎng)?chuàng)建學(xué)習(xí)小組。在這個(gè)基礎(chǔ)上，參照學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)生知識(shí)以及興趣愛好的前提下完成綜合評(píng)定的工作，隨后將學(xué)生以3-5人一組劃分。所有的小組成員都有具體的任務(wù)和工作，這樣就可以讓所有學(xué)生都由一項(xiàng)合適的角色，比如說小組的匯報(bào)員以及記錄員等，使得所有成員都可以獲得不同體驗(yàn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)小組之中，教師的評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生來講是非常關(guān)鍵的。教學(xué)為了保證學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，因此也制定出很多的獎(jiǎng)項(xiàng)，其中涵蓋了“最佳合作獎(jiǎng)”以及“最佳溝通獎(jiǎng)”。除此之外，教師還應(yīng)該將學(xué)生在“合作學(xué)習(xí)”中所展現(xiàn)出來的缺點(diǎn)進(jìn)行之處，這樣也便于學(xué)生可以更好的成長(zhǎng)。

2.3 積極探究教學(xué)手段。教師在教授課程的時(shí)候能夠基于課堂提問的方式作為突破，從而將教學(xué)手段進(jìn)行探究和突破。當(dāng)教學(xué)工作開展的過程中，教師需要站在整篇課文的層面上來設(shè)計(jì)以及謀劃提問的問題，從而將學(xué)生的探究欲望很好的激發(fā)出來，由此將學(xué)生的創(chuàng)造力以及思維能力全面提升。比如說，學(xué)生在學(xué)習(xí)《故鄉(xiāng)》這篇文章的時(shí)候有一段作者描述童年的文字，這樣教師就能夠基于此提出相應(yīng)的問題：文章中向讀者闡述了一個(gè)怎樣的同年？這樣學(xué)生就會(huì)很容易得到答案，那就是一個(gè)快樂的童年。隨后教師會(huì)接著在詢問學(xué)生：“童年的快樂來自于什么”。學(xué)生也會(huì)針對(duì)性的回答是：“看瓜以及抓鳥等”。

現(xiàn)代教育的目的就是讓學(xué)生借助探究的方式將基本的學(xué)習(xí)方法掌握住。從而將學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提升。最終培養(yǎng)其學(xué)生的思維能力，同時(shí)也使得學(xué)生自身解決問題的能力得到鍛煉，也由此將學(xué)生的創(chuàng)新能力提升。