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        核心素養(yǎng)背景下小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)的研究

        2021-11-21 20:52:24楊文潔
        讀與寫 2021年11期
        關(guān)鍵詞:寫作能力核心目標(biāo)

        楊文潔

        (山東省棗莊市嶧城區(qū)底閣鎮(zhèn)中心小學(xué) 山東 棗莊 277000)

        引言

        在素質(zhì)教育理念下,學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)成為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的主方向。在小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中,學(xué)生核心素養(yǎng)的良好培養(yǎng),需以寫作教學(xué)為基點(diǎn),構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)評(píng)的體系,給予學(xué)生全面性的引領(lǐng),提升學(xué)生寫作能力,凸顯小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)價(jià)值。對(duì)此,在小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中核心素養(yǎng)信息的融入,本研究做出以下論述。

        1.明確寫作教學(xué)目標(biāo)

        核心素養(yǎng)背景下,小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)的實(shí)施,明確寫作教學(xué)目標(biāo)是關(guān)鍵。在小學(xué)語(yǔ)文整個(gè)寫作教學(xué)開展中,寫作教學(xué)目標(biāo)的明確,能為教師設(shè)計(jì)寫作教學(xué)、學(xué)生寫作實(shí)踐指明方向,使教師圍繞寫作目標(biāo)設(shè)計(jì)寫作教學(xué),學(xué)生根據(jù)寫作目標(biāo),通過(guò)寫作實(shí)踐,達(dá)到寫作目標(biāo)。在小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中,寫作教學(xué)目標(biāo)的明確,首先,應(yīng)轉(zhuǎn)變語(yǔ)文寫作思維,踐行素質(zhì)教育思維,以此推進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)的革新,使教師在新的教育思維引領(lǐng)下,更好的設(shè)計(jì)寫作教學(xué),并且推進(jìn)寫作教學(xué)與其他教學(xué)環(huán)節(jié)融合,給予學(xué)生綜合性的訓(xùn)練。其次,在學(xué)生寫作目標(biāo)明確中,認(rèn)知核心素養(yǎng)內(nèi)涵,以核心素養(yǎng)為學(xué)生寫作目標(biāo),關(guān)注學(xué)生寫作技能、知識(shí)、寫作能力、寫作素養(yǎng)等教育,加強(qiáng)學(xué)生引領(lǐng),促進(jìn)學(xué)生達(dá)到寫作目標(biāo),進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生綜合性發(fā)展。

        2.選擇寫作教學(xué)內(nèi)容

        寫作教學(xué)作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)重要內(nèi)容,是學(xué)生語(yǔ)文能力的綜合體現(xiàn)。而在學(xué)生語(yǔ)文寫作實(shí)踐中,需要學(xué)生具有豐富的知識(shí)信息,以此才能使學(xué)生在寫作中“有話可說(shuō)”。因此,以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向開展的小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué),應(yīng)重視寫作教學(xué)內(nèi)容的選擇,以適合、豐富的知識(shí)內(nèi)容,拓寬學(xué)生閱讀面、寫作面,達(dá)到學(xué)生良好的寫作成效。在寫作教學(xué)內(nèi)容選擇中,首先,立足于教材內(nèi)容,引領(lǐng)學(xué)生閱讀語(yǔ)文教材內(nèi)容,并且并設(shè)計(jì)相關(guān)的閱讀、實(shí)踐活動(dòng),引領(lǐng)學(xué)生深入理解語(yǔ)文知識(shí),達(dá)到知識(shí)信息良好獲取模式。同時(shí),在寫作教學(xué)中,以教材內(nèi)容,根據(jù)學(xué)生發(fā)展需要,為學(xué)生推擠相關(guān)的閱讀素材,包含繪本、名著等素材,將這些素材引入到小學(xué)寫作教學(xué)中,并使學(xué)生借助課余時(shí)間進(jìn)行閱讀,打開學(xué)生知識(shí)視野,助力于學(xué)生寫作實(shí)踐。最后,選取生活素材,豐厚語(yǔ)文寫作信息。以語(yǔ)文單元訓(xùn)練為導(dǎo)向,明確單元主題,根據(jù)單元主題,為學(xué)生設(shè)計(jì)主題內(nèi)容,例如:感恩主題,立足于生活,引領(lǐng)學(xué)生獲取生活、學(xué)習(xí)過(guò)程中感恩信息,實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文寫作素材選取的良好模式,助力于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

        3.安排寫作教學(xué)活動(dòng)

        核心素養(yǎng)背景下,小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)的開展,應(yīng)為學(xué)生設(shè)計(jì)良好的寫作活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生融入到其中,培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣與能力,提升小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)質(zhì)量。首先,重視學(xué)生課內(nèi)的寫作體驗(yàn),立足于寫作教學(xué),為學(xué)生打造聽說(shuō)讀寫一體化的教學(xué)活動(dòng),使學(xué)生在閱讀、聽說(shuō)等教學(xué)環(huán)節(jié)中,獲取、實(shí)踐語(yǔ)文信息,以教學(xué)知識(shí)引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行寫作。例如:在學(xué)習(xí)《狼牙山五壯士》課文中,教師為學(xué)生打造聽說(shuō)讀寫訓(xùn)練場(chǎng)景,讓學(xué)生在聽、說(shuō)、閱讀中獲取信息,知曉狼牙山五壯士身上無(wú)畏的精神,使學(xué)生受到感染,之后以主題“最敬佩的人物”為例,引領(lǐng)學(xué)生結(jié)合課文題目,以及身邊事跡,開展自主寫作活動(dòng)。其次,引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課文實(shí)踐,開展課文寫作活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生在生活、實(shí)踐中獲取信息,并將這些信息以寫作模式進(jìn)行記錄。例如:讓學(xué)生寫日記,培養(yǎng)學(xué)生生活信息獲取能力,不斷的提升學(xué)生寫作水平。

        4.實(shí)施寫作教學(xué)評(píng)價(jià)

        在核心素養(yǎng)背景下,小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)的實(shí)踐,重視教學(xué)評(píng)價(jià)在其中的實(shí)施,以評(píng)價(jià)引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)知寫作不足問(wèn)題、以評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生寫作能力提升、以評(píng)價(jià)引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行如何的寫作,進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng),以此構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)評(píng)體系。在寫作評(píng)價(jià)實(shí)踐中,以科學(xué)的評(píng)價(jià)方式,促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行寫作。首先,做好寫作之前評(píng)價(jià),主要針對(duì)學(xué)生閱讀、獲取信息環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià);其次,寫作中的評(píng)價(jià),評(píng)價(jià)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力等信息;最后,寫作之后評(píng)價(jià),評(píng)價(jià)學(xué)生的思維發(fā)展力,更正學(xué)生寫作思維,促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行良好的寫作。

        結(jié)語(yǔ)

        核心素養(yǎng)背景下小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)的實(shí)踐,能立足于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)施不足問(wèn)題,推進(jìn)核心素養(yǎng)信息的融入,優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)體系,為學(xué)生寫作能力、寫作素養(yǎng)的提升打造寫作教學(xué)評(píng)的實(shí)踐模式,促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的良好培養(yǎng)。因此,在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)施中,關(guān)注寫作教學(xué)的開展,以學(xué)生核心素養(yǎng)為培養(yǎng)目標(biāo),進(jìn)而實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)質(zhì)量的提升。

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