楊文潔

(山東省棗莊市嶧城區(qū)底閣鎮(zhèn)中心小學(xué) 山東 棗莊 277000)

引言

在素質(zhì)教育理念下，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)成為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的主方向。在小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中，學(xué)生核心素養(yǎng)的良好培養(yǎng)，需以寫作教學(xué)為基點(diǎn)，構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)評(píng)的體系，給予學(xué)生全面性的引領(lǐng)，提升學(xué)生寫作能力，凸顯小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)價(jià)值。對(duì)此，在小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中核心素養(yǎng)信息的融入，本研究做出以下論述。

1.明確寫作教學(xué)目標(biāo)

核心素養(yǎng)背景下，小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)的實(shí)施，明確寫作教學(xué)目標(biāo)是關(guān)鍵。在小學(xué)語(yǔ)文整個(gè)寫作教學(xué)開展中，寫作教學(xué)目標(biāo)的明確，能為教師設(shè)計(jì)寫作教學(xué)、學(xué)生寫作實(shí)踐指明方向，使教師圍繞寫作目標(biāo)設(shè)計(jì)寫作教學(xué)，學(xué)生根據(jù)寫作目標(biāo)，通過(guò)寫作實(shí)踐，達(dá)到寫作目標(biāo)。在小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中，寫作教學(xué)目標(biāo)的明確，首先，應(yīng)轉(zhuǎn)變語(yǔ)文寫作思維，踐行素質(zhì)教育思維，以此推進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)的革新，使教師在新的教育思維引領(lǐng)下，更好的設(shè)計(jì)寫作教學(xué)，并且推進(jìn)寫作教學(xué)與其他教學(xué)環(huán)節(jié)融合，給予學(xué)生綜合性的訓(xùn)練。其次，在學(xué)生寫作目標(biāo)明確中，認(rèn)知核心素養(yǎng)內(nèi)涵，以核心素養(yǎng)為學(xué)生寫作目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生寫作技能、知識(shí)、寫作能力、寫作素養(yǎng)等教育，加強(qiáng)學(xué)生引領(lǐng)，促進(jìn)學(xué)生達(dá)到寫作目標(biāo)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生綜合性發(fā)展。

2.選擇寫作教學(xué)內(nèi)容

寫作教學(xué)作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)重要內(nèi)容，是學(xué)生語(yǔ)文能力的綜合體現(xiàn)。而在學(xué)生語(yǔ)文寫作實(shí)踐中，需要學(xué)生具有豐富的知識(shí)信息，以此才能使學(xué)生在寫作中“有話可說(shuō)”。因此，以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向開展的小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)，應(yīng)重視寫作教學(xué)內(nèi)容的選擇，以適合、豐富的知識(shí)內(nèi)容，拓寬學(xué)生閱讀面、寫作面，達(dá)到學(xué)生良好的寫作成效。在寫作教學(xué)內(nèi)容選擇中，首先，立足于教材內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生閱讀語(yǔ)文教材內(nèi)容，并且并設(shè)計(jì)相關(guān)的閱讀、實(shí)踐活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生深入理解語(yǔ)文知識(shí)，達(dá)到知識(shí)信息良好獲取模式。同時(shí)，在寫作教學(xué)中，以教材內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生發(fā)展需要，為學(xué)生推擠相關(guān)的閱讀素材，包含繪本、名著等素材，將這些素材引入到小學(xué)寫作教學(xué)中，并使學(xué)生借助課余時(shí)間進(jìn)行閱讀，打開學(xué)生知識(shí)視野，助力于學(xué)生寫作實(shí)踐。最后，選取生活素材，豐厚語(yǔ)文寫作信息。以語(yǔ)文單元訓(xùn)練為導(dǎo)向，明確單元主題，根據(jù)單元主題，為學(xué)生設(shè)計(jì)主題內(nèi)容，例如：感恩主題，立足于生活，引領(lǐng)學(xué)生獲取生活、學(xué)習(xí)過(guò)程中感恩信息，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文寫作素材選取的良好模式，助力于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

3.安排寫作教學(xué)活動(dòng)

核心素養(yǎng)背景下，小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)的開展，應(yīng)為學(xué)生設(shè)計(jì)良好的寫作活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生融入到其中，培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣與能力，提升小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)質(zhì)量。首先，重視學(xué)生課內(nèi)的寫作體驗(yàn)，立足于寫作教學(xué)，為學(xué)生打造聽說(shuō)讀寫一體化的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在閱讀、聽說(shuō)等教學(xué)環(huán)節(jié)中，獲取、實(shí)踐語(yǔ)文信息，以教學(xué)知識(shí)引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行寫作。例如：在學(xué)習(xí)《狼牙山五壯士》課文中，教師為學(xué)生打造聽說(shuō)讀寫訓(xùn)練場(chǎng)景，讓學(xué)生在聽、說(shuō)、閱讀中獲取信息，知曉狼牙山五壯士身上無(wú)畏的精神，使學(xué)生受到感染，之后以主題“最敬佩的人物”為例，引領(lǐng)學(xué)生結(jié)合課文題目，以及身邊事跡，開展自主寫作活動(dòng)。其次，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課文實(shí)踐，開展課文寫作活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生在生活、實(shí)踐中獲取信息，并將這些信息以寫作模式進(jìn)行記錄。例如：讓學(xué)生寫日記，培養(yǎng)學(xué)生生活信息獲取能力，不斷的提升學(xué)生寫作水平。

4.實(shí)施寫作教學(xué)評(píng)價(jià)

在核心素養(yǎng)背景下，小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)的實(shí)踐，重視教學(xué)評(píng)價(jià)在其中的實(shí)施，以評(píng)價(jià)引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)知寫作不足問(wèn)題、以評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生寫作能力提升、以評(píng)價(jià)引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行如何的寫作，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，以此構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)評(píng)體系。在寫作評(píng)價(jià)實(shí)踐中，以科學(xué)的評(píng)價(jià)方式，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行寫作。首先，做好寫作之前評(píng)價(jià)，主要針對(duì)學(xué)生閱讀、獲取信息環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)；其次，寫作中的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力等信息；最后，寫作之后評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)學(xué)生的思維發(fā)展力，更正學(xué)生寫作思維，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行良好的寫作。

結(jié)語(yǔ)

核心素養(yǎng)背景下小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)的實(shí)踐，能立足于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)施不足問(wèn)題，推進(jìn)核心素養(yǎng)信息的融入，優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)體系，為學(xué)生寫作能力、寫作素養(yǎng)的提升打造寫作教學(xué)評(píng)的實(shí)踐模式，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的良好培養(yǎng)。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)施中，關(guān)注寫作教學(xué)的開展，以學(xué)生核心素養(yǎng)為培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)質(zhì)量的提升。