林芳 福建省泉州華僑職業(yè)中專學校

引言

智能財務是覆蓋財務流程的智能化，是以基于業(yè)務與財務相融合的智能財務共享平臺為基礎，以基于商業(yè)智能的智能管理會計平臺為核心，以基于人工智能的智能財務平臺為發(fā)展的財務流程，在這個智能財務背景下，中職學校在進行會計教學，要從教學目標、課程體系、教師團隊、教學方法等方面進行改革，以更好地促進教學效率的提升[1]。

一、構建平臺，重新定位人才培養(yǎng)目標

（一）搭建財務共享平臺

我國會計行業(yè)從電子化、一體化和平臺化逐漸步入了智能化階段，更好地提升了會計行業(yè)的水平和效率，促進了會計行業(yè)更好的發(fā)展。在智能財務的背景下，我國會計教學也進行了巨大的變革和發(fā)展。其中搭建財務共享平臺是進行會計教學改革的基礎。利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術搭建一個財務共享的平臺，使各個財務交易無縫對接，會計業(yè)務流程更加高效，簡化會計工作步驟，提升會計工作效率，同時也為會計教學提供了更好的依據(jù)[2]。搭建財務共享平臺建立在智能化數(shù)據(jù)采集、智能化財務處理平臺的模式上，學生可以更加深入具體地對智能化財務知識進行學習，從而提高學生的財務知識學習能力。

（二）堅持管理會計平臺

管理會計是中職會計教學改革的重要方向，同時也是今后培養(yǎng)會計人才的主要途徑，教師在教學過程中，可通過多元化的教學及評價體系引導學生對知識點內(nèi)容進行學習。具體來說，可以調(diào)整成本會計等相關學科的交叉點，并最大限度地對教學資源進行利用，以此將管理會計教學的重要性進行凸顯。同時，進行會計教學改革要堅持管理會計平臺的構建，利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術對財務共享平臺中的信息、數(shù)據(jù)、體系進行商業(yè)智能結(jié)合，提升建模能力，構建多維度的架構，提供更多的數(shù)據(jù)支持[3]。

（三）深化智能財務平臺

深化智能財務平臺對于會計教學改革和提升會計行業(yè)發(fā)展也有著非常重要的作用。智能財務平臺的專家系統(tǒng)和神經(jīng)網(wǎng)絡對會計領域多方面項目有著重要的影響，更好地提升了會計工作的應用效率和質(zhì)量[4]。通過智能財務平臺的建立，對于會計專業(yè)人才的需求也不斷改變，因此，學校要根據(jù)智能財務平臺的發(fā)展方向和需求，培養(yǎng)相應的專業(yè)型會計人才，以更好地適應當前社會發(fā)展的需要。所以，學校要根據(jù)當前智能財務平臺，定位好會計人才培養(yǎng)目標，在會計專業(yè)技能、財務思想觀念、管理技術技能、職業(yè)道德素養(yǎng)等方面進行有針對性的系統(tǒng)化的培養(yǎng)和提升，以促進學生會計水平的提高和增強。

二、整合會計專業(yè)課程體系

（一）刪除課程減少課時量

當前的會計教學內(nèi)容和課程更加偏重于財務會計領域，對于學生的基礎會計技能較為重視和關注，對于會計管理領域和實踐應用能力較為忽視。隨著我國經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展，在智能財務的發(fā)展下，會計教學更應該注重多學科、跨學科的思想理念的融合，對原有的會計課程進行有針對性的刪減和整合，新增一些跨專業(yè)的課程內(nèi)容，以促進學生會計綜合素養(yǎng)的提升[5]。在財務共享平臺的應用下，會計核算、會計電算以及財務申報等內(nèi)容已經(jīng)不是財務工作的重點內(nèi)容，因此也不應該作為會計教學內(nèi)容的中心，而是要對相應的財務會計和會計綜合實訓等課程和課時量進行刪減，減少電算會計在整個教學中的占比，提升管理財務的教學比重，更好的調(diào)整會計教學的內(nèi)容和課程，以促進會計教學效率的提升。

（二）跨課程整合經(jīng)驗

對會計課程進行跨課程的整合，是未來會計教學發(fā)展的重點和方向。對于財務共享中心出現(xiàn)的財務模式，可以聯(lián)合企業(yè)進行會計材料和案例的整合和梳理，編訂成教學材料對學生進行教學，提升學生對于會計財務共享等方面的學習和了解。學校還可以增加相關的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新課程，結(jié)合國家的財政稅收政策進行針對性地講解，以提升學生會計實踐應用能力和綜合素養(yǎng)。在具體的會計教學過程中，為了提升成本會計中成本計算和成本控制的質(zhì)量和效率，可以在原有的分步法、分類法、分批法等基礎上，將財務管理課程證券投資管理中的對沖交易等方法進行跨課程整合，以此來更好的控制商品匯率結(jié)算成本。

（三）新增跨專業(yè)課程內(nèi)容

對于原有會計課程中沒有的相關會計領域，可以結(jié)合當前時代的發(fā)展趨勢，以及智能財務發(fā)展的需求，進行相關課程的增設和豐富，將金融類、統(tǒng)計類以及信息管理類知識內(nèi)容進行課程的新增，增設資產(chǎn)評估、證券投資、市場營銷等課程內(nèi)容，還可以增設信息管理、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)等課程，以更好地促進學生會計專業(yè)素養(yǎng)和多方面知識技能的提升，提高學生的會計綜合水平。

三、建設會計專業(yè)教師團隊

（一）跨學科引進教師

當前在大部分學校中，會計教師的整體專業(yè)素養(yǎng)和教學水平較低，難以符合當前以及未來會計教學的需求，因此必須對教師團隊進行建設和提升。由于在現(xiàn)實中擁有較高專業(yè)技術的人才大部分都流向企業(yè)和金融公司，導致具備高素養(yǎng)和高專業(yè)水平的人才留存較少，因此，可以在當前財務會計教學課程進行刪減的情況下，跨學科的引進金融類、管理類以及計算機類的教師人才，是因為一方面這些學科的教師與會計教學內(nèi)容有著較為密切的聯(lián)系，另一方面這些學科也是未來會計學科教學發(fā)展的方向，專業(yè)相關度較高，融合性較好，更容易進行相應的教學任務開展[6]。進行跨學科教師人才的引進，還可以更好地培養(yǎng)多方面發(fā)展的復合型人才，促進學生多方面能力和綜合素養(yǎng)的提升，同時還可以促進教師之間的學科知識互融和交叉專業(yè)建設，提升會計教學的效率和質(zhì)量。

（二）結(jié)對子培養(yǎng)教師

在進行跨學科教師人才的引進的同時，還要不斷提升當前教師隊伍的專業(yè)能力和綜合素養(yǎng)，促進會計教師教學能力和水平的提升。學?？梢詾闀嫿處熖峁└嗟睦^續(xù)教育機會和途徑，鼓勵教師進行高學歷深造，并將高職稱學歷的教師與較低學歷教師結(jié)成對子，進行帶領和提升，利用一對一引領的方式，不斷提升教師的教學素養(yǎng)和水平，提升整體會計教學隊伍的能力[7]。同時，學校還可以鼓勵教師利用假期時間到企業(yè)進行實踐鍛煉，不斷學習先進的會計財務理念和方法，并進行相應的教學模式探討和研究，開展專業(yè)的教學研討會，不斷提升會計教學的質(zhì)量和效果，優(yōu)化教學方法和模式，促進學生會計實踐應用能力的提升。

四、改革會計專業(yè)教學方法

（一）課前線上信息傳遞

在當前智能財務的發(fā)展背景下，國家對學校的教學要求也發(fā)生了變化，不能只看重學生的會計專業(yè)知識技能的培養(yǎng)和提升，要更加注重學生多方面綜合能力的培養(yǎng)和提升，在教學模式和方法上，也要進行改革創(chuàng)新，不局限于原有的傳統(tǒng)的教學方式，要注重個性化趣味性以及多樣化的模式的應用，對教學流程進行重新構建，對課前、課中以及課后進行系統(tǒng)的設計和規(guī)劃，以更好地達到會計教學的目的。因此，教師要在課前對學生進行線上的信息傳遞，利用當前先進的科學技術和互聯(lián)網(wǎng)技術進行線上會計知識教學。教師可以將教學內(nèi)容和相關會計知識問題錄制成小視頻和微課，供學生在課前進行學習和了解，同時也是對會計教學知識進行課前預習，有針對性地對學生進行會計知識的講解，可以針對教學內(nèi)容其中一個環(huán)節(jié)，讓學生進行初步學習和掌握，這些視頻短小精悍，概括性強，可以重復學習回顧，大大的提升學生學習的興趣，激發(fā)學生的積極性，同時還可以提高教學效率和質(zhì)量。

（二）課中線下吸收內(nèi)化

在會計教學課中教師要在線下對學生進行教學，促進學生將會計教學內(nèi)容進行吸收和內(nèi)化。在線下教學過程中，教師要在原有的教學基礎上進行教學方法和模式的創(chuàng)新和優(yōu)化，將傳統(tǒng)單一枯燥的教學方式摒棄，利用學生感興趣的方法和高效的模式讓學生進行會計知識學習，例如小組合作學習以及實踐應用等方式，對學生的會計思維和能力進行培養(yǎng)和提升，將會計知識進行系統(tǒng)化的整合和構建，幫助學生將零散的內(nèi)容構建成一個完整的結(jié)構和體系。

（三）課后優(yōu)化教學評價

在課后，教師要對教學評價進行優(yōu)化，對學生的學習過程和結(jié)果進行準確和公平的評價。教師在進行會計教學之后，要及時設置相應的訓練內(nèi)容和習題讓學生進行練習，以鞏固學生新學的會計知識和技能，并以此來檢驗學生學習的效果，教師可以從中進行觀察，并及時幫助學生解決問題和困惑。教師要將學生的學習過程納入考評內(nèi)容中，更加客觀公平的確定學生的學習成果。同時，教師還可以建立線上的評價反饋平臺，讓學生在平臺中進行學習和評價反饋，教師通過學生的反饋情況進行分析，了解學生的需求和情況，并根據(jù)學生的實際掌握情況進行教學方法和進度的調(diào)整，已達到更好的教學效果，促進會計教學水平的提升。

結(jié)語

綜上所述，在智能財務時代背景下，想要培養(yǎng)高素質(zhì)會計人才，提升學生會計專業(yè)能力素養(yǎng)，必須要對原有的教學模式和理念進行改革，要對會計人才培養(yǎng)目標進行重新定位，整合會計專業(yè)課程體系，建設會計專業(yè)教師團隊，改革會計專業(yè)教學方法，以更好地提升會計教學效率和質(zhì)量，提升學生會計素養(yǎng)和綜合水平，促進會計人才的長遠發(fā)展。