魏友友 長沙商貿旅游職業(yè)技術學院

引言

高職審計課程的教學工作不僅僅是單一地向學生傳播專業(yè)技能知識，而是要為社會培養(yǎng)出更多的具備監(jiān)督職能的高素養(yǎng)審計人才。這就要求在一定程度上增強學生對社會主義核心價值觀的理解。因此，高職審計課程與思政教育相融合就顯得十分重要。

一、研究背景

2019年3月，學校思想政治理論課教師座談會上強調，推動思想政治理論課改革創(chuàng)新，要不斷增強思政課的思想性、理論性和親和力、針對性。要堅持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，挖掘其他課程和教學方式中蘊含的思想政治教育資源，實現(xiàn)全員全程全方位育人。

2020年4月，《教育部等八部門關于加快構建高校思想政治工作體系的意見》指出，“全面推進所有學科課程思政建設。統(tǒng)籌課程思政與思政課程建設”，要求強化經濟學、管理學、法學類專業(yè)課程，要培育學生經世濟民、誠信服務、德法兼修的職業(yè)素養(yǎng)。

因此，我們要以“立德樹人”為根本任務，根據(jù)審計課程的內容和特征，充分挖掘審計課程的“思政”元素，將思想政治教育與審計課程學習全方位融合，發(fā)揮專業(yè)課程的主體作用，真正實現(xiàn)思想政治教育和專業(yè)知識教育同向同行。

二、審計課程融入課程思政教學的必要性

隨著我國市場經濟和政治體制改革的深入發(fā)展，審計遇到了大數(shù)據(jù)時代的浪潮，這就要求審計工作要進行適應性改革，實現(xiàn)“科技興審”，全面提升審計質量，就必須要培養(yǎng)出既有較強審計專業(yè)知識又懂數(shù)據(jù)分析技術，既有開拓創(chuàng)新的精神又有內省慎獨作風的審計人才隊伍。

審計基礎與實務是財經類專業(yè)的核心課程，根據(jù)崗位要求，學生在學習的過程中需要掌握社會審計和內部審計的相關知識，具備一定的審計工作能力，能夠收集整理審計證據(jù)和有關審計信息，編制審計工作底稿，協(xié)助撰寫審計報告。這就要求將課程的業(yè)務流程和財務融合、課堂教學與思政教育融合，貫穿所有任務始終，有助于學生延續(xù)式、進階式學習，幫助學生養(yǎng)成良好的學習方式，嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度。

三、課程思政融入審計課程教學的應用

剛提出需要將課程思政融入課程教學時，多少會擔心在審計基礎與實務課程教授的過程中穿插思政內容會不會很突兀，引起學生的不適應。但通過對審計基礎與實務課程的深入剖析后，發(fā)現(xiàn)審計基礎與實務課程有許多的思政融入點。只要肯花時間，及時轉換思路，在恰當?shù)募寄茳c將思政內容傳達給學生，不但不會讓內容突兀，還會增強思政教育的接受度，提高學生的學習興趣。

（一）依據(jù)職業(yè)特征，設計課程思政實施路徑

針對審計職業(yè)特征，設計“強化職業(yè)意識、法治觀念，培養(yǎng)愛國情懷、職業(yè)道德、工匠精神、創(chuàng)新精神”的課程思政實施路徑，以社會主義核心價值觀為指導，將“愛國情懷”設為首要課程思政目標，建立“專業(yè)-課程-項目-任務”逐級分解的整體課程思政建設模式，隨著課程內容的發(fā)展逐漸深入，最終實現(xiàn)“職業(yè)道德、工匠精神、創(chuàng)新精神、職業(yè)意識、法治觀念”等課程思政目標。

（二）教學中引入具有課程特色的思政案例

審計基礎與實務課程的理論性和操作性都有一定的難度，為了營造活潑生動的課堂氣氛，在授課過程中往往會將難以理解的抽象的審計理論用現(xiàn)實的鮮活的例子展現(xiàn)出來，很多審計案例與職業(yè)道德和法治觀念有著密切的聯(lián)系。如此，既可以使學生在輕松的課堂氣氛中學到深刻的知識，又可以培養(yǎng)學生堅持職業(yè)道德的基本原則，樹立正確的職業(yè)觀和價值觀。例如，經典的“瓊民源”案例，因財務造假而造成了重大損失，其原因就是舞弊者的道德觀與價值觀的缺失。還有近期發(fā)生的“某信息產業(yè)股份有限公司財報存在虛假記載”的事件，其20年間一直聘用同一審計機構，期間財報均是“無保留意見”，還涵蓋了連續(xù)造假的7年。此類事件出現(xiàn)的原因是注冊會計師缺失了其獨立性和專業(yè)勝任能力。在授課過程中讓學生通過大連的一家海產品養(yǎng)殖公司“扇貝跑路”事件的深入討論分析，學會識別風險，時刻保持職業(yè)謹慎。通過各類案例不斷引導學生以客觀、公允、嚴謹?shù)膽B(tài)度對待每一項任務，引導財務人員必須把職業(yè)道德規(guī)范的要求轉化為自己的自覺意識，強化廉潔意識、管理意識。

（三）挖掘思政融入點，潛移默化中達到育人目標

首先，要實現(xiàn)審計基礎與實務課堂教學與課程思政的融合，不是生硬地將所有的知識點都套入思政元素，而是結合知識體系與審計工作流程自然而然的融入，在促進專業(yè)技能學習的過程中引導學生樹立正確的價值觀、人生觀、世界觀，形成協(xié)同效應。審計的產生與發(fā)展，是帶領學生走入審計認識審計的良好開端，也是很好的思政融入點，通過學習審計的起源與發(fā)展，特別是通過回顧新中國審計事業(yè)70多年的風雨歷程，既繼承了先人的智慧，也有融入了時代的創(chuàng)新，從而引導學生產生強烈的民族自豪感和文化自信心。同時也讓學生們認識到，審計的發(fā)展與國家經濟發(fā)展息息相關，進而增強學生的社會責任感。

其次，審計循環(huán)中審計人員的應遵循的職業(yè)道德，是課程思政最直接的融入點?！吨袊詴嫀熉殬I(yè)道德守則》中要求注冊會計師在執(zhí)業(yè)時應遵循誠信、獨立、客觀、公正、依法、專業(yè)等基本原則，這是中國社會主義核心價值觀在審計工作中的體現(xiàn)。在審計循環(huán)的教學中，要尋找一些有針對性和關聯(lián)性的，熱議度較高的現(xiàn)實案例融入的對應的任務，反映到具體的技能點。通過這些現(xiàn)實的案例讓學生明白審計工作在社會經濟發(fā)展中所扮演的角色是什么，又面臨著哪些挑戰(zhàn)，以此來不斷激發(fā)學生的責任感和職業(yè)感。同時，讓學生清楚審計工作關乎財經法紀、經濟發(fā)展、社會和諧等多個方面，以此培養(yǎng)學生的愛崗敬業(yè)、誠實守信、公道辦事、開拓創(chuàng)新的職業(yè)品格和行為習慣。

最后，要反復強調審計人員的法律責任、民事責任、刑事責任、行政責任，強化法治觀念，牢固樹立法律遵從意識。引導學生在審計工作中始終按照法律要求依法辦事、堅守底線。

（四）豐富教學內容，開闊學生視野

審計基礎與實務課程在思政融合的過程中，不僅是要將現(xiàn)有的書本上的專業(yè)知識與思政內容融合，更重要的是要通過思政融合來拓寬學生的視野、開拓他們的眼界。課程思政必須要做到與時俱進，教師在教學中，不僅可以引入國家最新出臺的相關的審計政策或審計會議精神，也可以引導學生主動收集與課程相關的思想政治內容，培養(yǎng)學生關注時事、心系國家的意識，幫助學生正確理解相關準則和制度，深入理解準則的目的與意義。使學生了解社會的進步，了解我們這個行業(yè)在新時代下的發(fā)展狀態(tài)，認識前沿技術，鼓勵學生銳意進取，使創(chuàng)新意識深入審計課堂。

（五）加強教師隊伍建設，提高思政素養(yǎng)

審計基礎與實務課程融入課程思政，雖說是利用專業(yè)課程的陣地加強學生的思想政治教育，但同時也是對授課老師提出了更高的要求。在教學過程中教師通過課程的展示以及課后的接觸，通過自己的言行對學生的行為產生了潛移默化的影響。因此教師首先要加強自身的道德修養(yǎng)，擺正位置，以嚴謹細致的工作態(tài)度、求真務實的工作作風，深入學習課程思政，及時反思，切實提高自身的思政教育的專業(yè)素養(yǎng)，把思政教育落到實處。

（六）提供服務社會，內化思政教育

提供社會服務也是良好的思政學習過程，授課老師對學生的指導可以從課堂出發(fā)延伸至課堂之外，換而言之就是除了專業(yè)知識的指導，還可以帶領學生融入社會，融入工作崗位。我校審計課程的負責人來自企業(yè)一線的財務崗位，在教學工作之余，會利用專業(yè)能力服務社會，也十分注重對年輕教師和學生的培養(yǎng)和指導，常利用寒暑假等業(yè)余時間帶教師領團隊成員和學生從事審計業(yè)務。這些社會服務，不僅為企業(yè)解決實際困難和問題，提升團隊審計實務能力，同時通過言傳身教培養(yǎng)學生，也讓學生了解審計行業(yè)的發(fā)展動態(tài)，鍛煉和提高學生的實踐能力，培養(yǎng)合作意識和集體觀念。在完成工作的過程中還可向學生強調不要太過計較個人得失，而是要具備一定的奉獻精神。這些都有利于增強學生的社會適應性，培養(yǎng)學生的職業(yè)情懷，顯著提高人才培養(yǎng)質量。通過學生們真實的實踐經歷體會思政教育，大大提高了思政教育的親和力。

四、審計課程思政教學設計

要實現(xiàn)課程技能點和思政元素的有效融合，教學設計尤為重要。在教學過程中，堅持以學生為主體，采用啟發(fā)式教學模式，利用各類現(xiàn)代信息化教學手段，培養(yǎng)學生自主學習能力，提高學習的效果。本次教學設計選取審計貨幣資金工作項目中的任務是銀行存款審計。

（一）課程基本情況

本課程選用的教材是校本教材，由高等教育出版社出版，課程共72課時，以職業(yè)能力為導向，以社會審計工作流程為主線，建立了10個相對獨立、分層遞進的項目。教材分別包含審計的發(fā)展、審計的基本理論、交易循環(huán)審計、審計報告的撰寫四個方面。由于審計理論難理解、審計實踐操作難，學生缺乏職業(yè)體驗，學習起來有困難，因此，本課程利用實訓平臺，采用實際審計案例進行理實一體化教學。通過該課程的學習，學生能夠對審計工作有一個全面的了解，掌握審計工作必須具備的基本審計知識和實操技能，并在培養(yǎng)技能的同時培養(yǎng)學生的審計思維方式和審計職業(yè)素養(yǎng)，從而為學生進行職業(yè)規(guī)劃。

（二）學情分析

本課程授課對象為大二學生，生源比較復雜（含普高、職業(yè)中專等），學生個性化的差異較大，知識儲備也不盡相同，專業(yè)基礎參差不一，學習能力和學習習慣比較弱，從學生自身特點來看，學生思維活躍，對新媒體感興趣，通過網絡獲取資源的能力很強，但數(shù)據(jù)計算及分析能力欠缺。

（三）課程內容

貨幣資金是企業(yè)最活躍，也是流動性最強的資產，也是最容易產生財務舞弊的項目。一般情況下，貨幣資金的審查難度相對較小，但是對于報表使用者來說貨幣資金的數(shù)據(jù)卻十分重要，而銀行存款的審計則是貨幣資金審計項目中不可或缺的一環(huán)。

通過了解被審計單位貨幣資金的業(yè)務流程和相關憑證，分析企業(yè)貨幣資金管理中可能存在的問題，并在評估被審單位貨幣資金管理的重大錯報風險的基礎上執(zhí)行控制測試，有利于銀行存款實施實質性程序，進而完成工作底稿的編制。

（四）教學目標

（1）素養(yǎng)目標：培養(yǎng)學生堅持職業(yè)道德基本原則，樹立正確的職業(yè)觀、價值觀，具備良好的職業(yè)操守和獨立性；強化學生的法治觀念和團結協(xié)作的精神，培養(yǎng)學生強烈的社會責任感和法治觀念；培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神，創(chuàng)新審計思路和方法，充分發(fā)揮審計的建設性作用。

（2）知識目標：了解銀行存款涉及的主要憑證；熟悉銀行存款實質性程序。

（3）能力目標：能夠形成初步的職業(yè)批判性思維，能對銀行存款實施實質性程序，揭示其可能存在的重大錯報。

（五）教學模式

課程采用了真實業(yè)務，帶領學生進入真實的審計情境，解決了審計教學與審計實際工作相脫節(jié)的問題。運用“全方位融合”的教學模式，采用職教云平臺，將資料上傳到云端，學生可以通過電腦端、移動端實現(xiàn)隨時隨地隨設備的靈活學習。“全方位融合”是指多方面的融通與融合，包括學生主體與教師主導的融合、線上線下的虛實融合、多種信息化教學手段的融合、課程內容與技能等級證書內容融合、課堂教學與思政教育的融合。利用現(xiàn)代信息化教學手段，發(fā)揮團隊的智慧，在促進專業(yè)技能學習的過程中引導學生樹立正確的價值觀、人生觀、世界觀。

（六）教學過程

課前教師通過職教云平臺向學生發(fā)布課前學習任務單，學習課程資源，了解銀行存款審計涉及的相關憑證及其實質性程序所包含的內容。分小組收集康得新審計失敗案例的相關資料，并進行討論分析。學生通過課前預習及案例資料的分析討論，對銀行存款審計的任務形成基礎認知，提升課堂教學效果。在此過程中有利于培養(yǎng)學生團結協(xié)作、善于溝通交流的團隊精神，有利于激發(fā)學生自主學習的熱情。

課中教師展示職教云平臺學生的預習任務完成情況，課中通過康美藥業(yè)的案例講解函證銀行存款、檢查銀行存單、檢查銀行對賬單和存款余額調節(jié)表等程序，向學生演示實務操作，通過知識點精講，使學生理解銀行存款實質性程序。回顧課前發(fā)布的康得新審計失敗案例，積極思考并討論，以小組為單位進行觀點匯報。引導學生思考如何更好地擔負起審計人員“經濟警察”的職責，培養(yǎng)學生牢固樹立法治觀念，增強職業(yè)責任感，維護國家和人民利益。

課后發(fā)布任務，要求學生對書上案例企業(yè)的銀行存款編制函證并完成工作底稿。在這一過程中培養(yǎng)學生精益求精、積極踐行天下大事必作于細的工匠精神，把每一項日常工作都打造成精品。

（七）教學總結

本課程以注冊會計師審計的實際工作流程為導向，將枯燥的審計程序通過真實案例直觀地展現(xiàn)給學生，使學生對銀行存款審計有了充分的認識，實現(xiàn)了教學內容的精準定位；通過個性化的分組及課前自主學習的測試結果，實現(xiàn)了精準育人，將精益求精的工匠精神融入職業(yè)素養(yǎng)的提升中，培養(yǎng)學生樹立客觀、獨立、公正、誠信的價值觀。

利用職教云教學平臺，并融合教學視頻、思維導圖等信息化工具，通過線上與線下相結合，打造出立體課堂，解決了傳統(tǒng)教學難題，豐富了教學手段，破解了教學重難點，真正實現(xiàn)了高效課堂。

結語

隨著社會經濟的進步，為培養(yǎng)社會所需的審計人才，高職院校審計課程教學要求逐漸提高，在日常教學中融入思政元素，有利于培養(yǎng)學生思政素養(yǎng)。目前，審計課程與思想政治教育全面融合還處于探索階段，教師要以“立德樹人”為根本任務，深入挖掘課程思政元素，提高課程思政教學能力，積極推動審計課程的進步，以取得高職審計課程與思想政治教育相融合的良好效果。