諾樂德維麗絲

（內(nèi)蒙古師范大學(xué)體育學(xué)院 內(nèi)蒙古呼和浩特 010010）

為了有效提升高校學(xué)生的身體素質(zhì)和核心素養(yǎng)，應(yīng)呼吁學(xué)生參與到體育課程活動中，將運(yùn)動的過程變得更加有趣和有吸引力。在此過程中，健美操課程作為一項具備專業(yè)化和趣味性的體育運(yùn)動課程，在高校范圍內(nèi)受到了重視，這是在新時期培育高校學(xué)生核心素養(yǎng)方面的重要教學(xué)舉措［1］。但在教學(xué)推進(jìn)的過程中，健美操教學(xué)的模式應(yīng)隨著教學(xué)理念的發(fā)展不斷變化，在這樣的背景下，翻轉(zhuǎn)教學(xué)理念成了實現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)模式創(chuàng)新的有效舉措，其能夠運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法，讓學(xué)生逐漸接納這種課堂呈現(xiàn)方式，重塑教師和學(xué)生之間的教學(xué)角色，利用信息化的教學(xué)應(yīng)用，進(jìn)一步實現(xiàn)健美操教學(xué)的有效性。讓學(xué)生能夠在課堂上掌握更多的健美操知識和技能，幫助他們更好地學(xué)習(xí)、實踐，促進(jìn)翻轉(zhuǎn)健美操課堂在高校教育中的順利發(fā)展，以及學(xué)生核心素養(yǎng)能力的提升［2］。

1 高校健美操教學(xué)中培育學(xué)生核心素養(yǎng)的方法

1.1 優(yōu)化突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生運(yùn)動意識

在當(dāng)前針對高校學(xué)生健美操教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該意識到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性，能夠從當(dāng)前的教學(xué)理念和內(nèi)容出發(fā)進(jìn)行改革，吸收和利用更具有創(chuàng)新意識的教學(xué)方法來優(yōu)化當(dāng)前的健美操課堂，設(shè)置更具優(yōu)勢的教學(xué)內(nèi)容［3］。以往在健美操課程中，一般都是采取傳統(tǒng)的線下課堂教學(xué)形式，教師在課堂上給學(xué)生進(jìn)行健美操動作的指導(dǎo)教學(xué)，學(xué)生需要學(xué)習(xí)和模仿教師的肢體動作，彼此之間進(jìn)行配合，完成課堂的實踐學(xué)習(xí)。這樣傳統(tǒng)的模式，雖然也能夠讓學(xué)生掌握一些健美操技能，但是從培育學(xué)生核心素養(yǎng)的角度來看，學(xué)生只是被動地跟隨課堂的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，自身沒有養(yǎng)成運(yùn)用健美操進(jìn)行運(yùn)動的學(xué)習(xí)主動性和習(xí)慣。因此，需要有效地突破傳統(tǒng)模式，激發(fā)學(xué)生參與運(yùn)動的意識［4］。

1.2 提升體育教師專業(yè)能力，重視學(xué)生素養(yǎng)培育

為了實現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)能力的提升，需要從教師方面入手進(jìn)行優(yōu)化，提高體育教師的專業(yè)教學(xué)素養(yǎng)和能力，不斷優(yōu)化教師的知識結(jié)構(gòu)和促進(jìn)教學(xué)思維的創(chuàng)新，能夠給學(xué)生帶來更多新鮮化的教學(xué)理念。此外，教師還需要充分重視對學(xué)生核心素養(yǎng)的培育，能夠?qū)⒔虒W(xué)目標(biāo)著眼于對學(xué)生整體素養(yǎng)的提升，既能夠在健美操課堂上增加學(xué)生的運(yùn)動知識儲備，也能夠在教學(xué)實踐方面，為學(xué)生提供實質(zhì)性的體育實踐內(nèi)容，從理論和實踐兩個方面來提升學(xué)生的素養(yǎng)［5］。

1.3 有效促進(jìn)運(yùn)動實踐教學(xué)，培育學(xué)生綜合能力

在以往的健美操教學(xué)過程中，教師為了能夠使學(xué)生更加了解運(yùn)動動作，一般會給學(xué)生講解很多理論化的動作，通過一些教學(xué)圖片或示范教學(xué)的形式給學(xué)生進(jìn)行展示，然而學(xué)生自身所參與實踐練習(xí)的機(jī)會并不多［6］。此外，很多教師在指導(dǎo)健美操的過程中，也采取流程化的教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效果并不好。通常教師在課堂上教過的動作，在課下學(xué)生很容易遺忘或記錯，這樣學(xué)生就無法在課下時間開展有效的實踐訓(xùn)練復(fù)習(xí)。因此，教師應(yīng)給學(xué)生提供更好的教學(xué)示范條件，讓學(xué)生能夠隨時隨地進(jìn)行實踐練習(xí)，有效提升自身綜合能力［7］。

2 翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式在高校健美操課程中的應(yīng)用優(yōu)勢

2.1 有利于呈現(xiàn)創(chuàng)新教學(xué)方式，提升課堂效率

近年來，在各個階段的教育過程中，翻轉(zhuǎn)教學(xué)成為一種具有創(chuàng)新意識和有效性的教學(xué)模式，在很多的教學(xué)課堂上都受到了學(xué)生的歡迎。因此，將其應(yīng)用在當(dāng)前的高校健美操教學(xué)機(jī)制中，有利于進(jìn)一步實現(xiàn)健美操這種獨(dú)特的運(yùn)動教學(xué)課程的創(chuàng)新性，能夠帶來更好的學(xué)習(xí)體驗，讓學(xué)生能夠更加喜愛這樣的教學(xué)形式。此外，翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式能夠在多方面提升課堂的效率，讓學(xué)生充分利用課堂時間掌握更多的知識和動作技巧［8］。

2.2 有利于轉(zhuǎn)變教學(xué)應(yīng)用角色，激發(fā)自主意識

在傳統(tǒng)的健美操教學(xué)中，教師在課堂上起到絕對的主導(dǎo)作用，充分領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)動作，學(xué)生跟著教師一起去進(jìn)行訓(xùn)練，在此過程中，學(xué)生缺乏一定的主動意識和能力。教師教授給學(xué)生的內(nèi)容也是長期不變的基本動作，這就導(dǎo)致學(xué)生所掌握的健美操動作缺乏創(chuàng)新性，偏向于刻板和單一化。這種情況的出現(xiàn)，無論是對于學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的狀態(tài)，還是對于最終的課堂呈現(xiàn)效果來看，都是不太理想的。因此，應(yīng)用翻轉(zhuǎn)模式可以將健美操教學(xué)中教師和學(xué)生的角色進(jìn)行有效的轉(zhuǎn)變，提高學(xué)生在動作練習(xí)和創(chuàng)新等方面的主動性，能夠融合當(dāng)前一些全新的、流行化的肢體動作，促進(jìn)健美操課堂的革新發(fā)展［9］。

2.3 有利于豐富課程內(nèi)容形式，帶來全新體驗

健美操不僅是一項簡單的體育運(yùn)動，對于學(xué)生來說，其中融合了很多運(yùn)動項目中的動作，屬于一種綜合性的運(yùn)動項目，但是由于教學(xué)方面的長期固化，導(dǎo)致教師在高校課堂教學(xué)中，并沒有進(jìn)行階段性的教學(xué)內(nèi)容革新，學(xué)生一直學(xué)習(xí)的都是一些舊有的，甚至已經(jīng)落伍和過時的健美操動作。在這樣的背景下，翻轉(zhuǎn)教學(xué)能夠充分借助互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，給現(xiàn)在的健美操課堂注入更多新鮮的教學(xué)內(nèi)容和活力，使學(xué)生能夠有更多學(xué)習(xí)的形式可以選擇。此外，也能夠吸收和借鑒其他地區(qū)高校的健美操教學(xué)的優(yōu)勢舉措，給學(xué)生帶來更好的學(xué)習(xí)體驗，促進(jìn)學(xué)校健美操教學(xué)的發(fā)展。

3 基于核心素養(yǎng)在高校健美操課程中翻轉(zhuǎn)模式的教學(xué)策略

3.1 制作微課教學(xué)視頻，應(yīng)用于學(xué)生課前預(yù)習(xí)

在翻轉(zhuǎn)教學(xué)思想對健美操教學(xué)進(jìn)行融合的過程中，教師應(yīng)該意識到，要對教學(xué)模式進(jìn)行科學(xué)的翻轉(zhuǎn)，就需要去突破單純線下的教學(xué)方式，探索應(yīng)用信息化的教學(xué)方式給課堂帶來更多的驚喜。因此，教師可以充分利用微課教學(xué)的優(yōu)勢來促進(jìn)健美操教學(xué)的有效性，給學(xué)生錄制系統(tǒng)化的健美操教學(xué)微課視頻，能夠以教學(xué)資料課件等形式在課前發(fā)送給學(xué)生。其可以講解健美操理論化的知識，讓學(xué)生能夠在課前預(yù)習(xí)的過程中更加了解健美操的由來和發(fā)展，以及學(xué)習(xí)的價值等。這樣學(xué)生就能夠充分重視學(xué)習(xí)的過程，對于順利開展后期的課堂教學(xué)具有前期的鋪墊意義。此外，學(xué)生還可以利用微課，在課前對一些簡單的健美操動作展開練習(xí)，先熟練掌握一些基本的肢體和熱身動作，這樣就可以節(jié)省大量的課堂時間，教師能夠利用課堂給學(xué)生教授更多具有難度性的內(nèi)容，而不是把時間都耽誤在理論知識和基礎(chǔ)動作的教學(xué)中［10］。

3.2 提高教師信息素養(yǎng)，重視翻轉(zhuǎn)課堂價值

實質(zhì)上，很多高校的體育教師對于課堂的教學(xué)形式和效果并不非常重視，自然也就不注重對教學(xué)模式的創(chuàng)新，甚至很多教師根本不具備運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行教學(xué)的意識，對信息化教學(xué)也不熟悉。但是在新時期的教學(xué)環(huán)境中，翻轉(zhuǎn)理念和信息化教學(xué)模式已經(jīng)成為教學(xué)的趨勢和共識，身為高校教師，應(yīng)該具備一定的信息素養(yǎng)，能夠運(yùn)用微課、線上課堂和其他新媒體形式展開教學(xué)。因此，教師應(yīng)在平時教學(xué)工作中，不斷汲取和學(xué)習(xí)最新的教學(xué)理論，能夠?qū)⑵溥\(yùn)用到健美操課堂中，對課堂教學(xué)的效果進(jìn)行全面化的評估，及時接收來自學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋意見，樹立起以學(xué)生為本位的教學(xué)理念，將提升學(xué)生核心素養(yǎng)放在教學(xué)的重要位置，運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢，實現(xiàn)健美操教學(xué)的實效性。

3.3 凸顯課程核心內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生高效吸收

利用翻轉(zhuǎn)教學(xué)優(yōu)勢，能夠有效提升學(xué)生在課堂上的主導(dǎo)地位，教師在健美操教學(xué)中主要起到引導(dǎo)和輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的作用，激發(fā)學(xué)生在進(jìn)行動作練習(xí)過程中的創(chuàng)新意識。教師可以與學(xué)生在課堂上充分互動，建立起教學(xué)雙向促進(jìn)反饋機(jī)制，能夠針對健美操教學(xué)過程中的問題進(jìn)行及時溝通［11］。此外，教師可以在微課教學(xué)過程中突出一些重點的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在課后復(fù)習(xí)和訓(xùn)練的過程中進(jìn)行參考和借鑒，教師可以通過動畫或親身動作示范等微課教學(xué)形式，給學(xué)生講解健美操課程中的一些重難點內(nèi)容，使學(xué)生可以實現(xiàn)更加自由和自主化的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，有利于促進(jìn)學(xué)生對課堂內(nèi)容的高效吸收和掌握。

3.4 推動課后拓展教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動習(xí)慣

此外，翻轉(zhuǎn)模式還十分重視對課堂教學(xué)內(nèi)容的拓展和延伸，教師可以搜集一些優(yōu)質(zhì)的健美操教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，能夠有效激發(fā)學(xué)生對健美操學(xué)習(xí)的熱情。鼓勵學(xué)生能夠在課下學(xué)習(xí)更多的創(chuàng)新動作，在課堂上進(jìn)行交流和展示，這就能夠提升學(xué)生對課程學(xué)習(xí)的積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動習(xí)慣，從而促進(jìn)核心素養(yǎng)的強(qiáng)化。

4 結(jié)語

在新時代的高校教育中，教師應(yīng)該具備創(chuàng)新教學(xué)的意識，將培育學(xué)生的核心素養(yǎng)作為教學(xué)工作的重點。運(yùn)用翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式來促進(jìn)高校健美操課程的優(yōu)化和創(chuàng)新，給學(xué)生帶來更好的學(xué)習(xí)體驗和效果，能夠在增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)的同時，使學(xué)生掌握更多的運(yùn)動知識，提升學(xué)生綜合性素養(yǎng)。