令狐婷

（山西中醫(yī)藥大學(xué) 山西太原 030600）

放眼觀察大部分學(xué)校英語(yǔ)和體育的課堂，總會(huì)出現(xiàn)學(xué)生上完課程毫無(wú)收獲、頭腦仍是一片空白的現(xiàn)象，導(dǎo)致這些現(xiàn)象產(chǎn)生的因素有很多，有學(xué)生自身的因素、教師的教學(xué)方式等，要想實(shí)現(xiàn)體育和英語(yǔ)課堂的高效性，就需要教師分析教學(xué)出現(xiàn)的問(wèn)題，合理安排教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容[1]。

1 體育和英語(yǔ)的關(guān)系

體育主要通過(guò)身體活動(dòng)，達(dá)到鍛煉身體、強(qiáng)化體質(zhì)的目的，且廣義上的體育有著教育、訓(xùn)練等用途，也是增強(qiáng)競(jìng)賽技術(shù)的主要途徑。體育和英語(yǔ)的關(guān)系主要體現(xiàn)在以下方面：狹義上的體育為完整教育體系的主要要素之一，英語(yǔ)是智育中三大主學(xué)科之一，在先秦時(shí)期，我國(guó)很多教育家都曾表示過(guò)“智體相濟(jì)”這個(gè)教育思想，且德國(guó)思想家席勒也曾表示過(guò)“不僅有促進(jìn)鑒賞力、美、道德之類的教育，還有促進(jìn)健康與認(rèn)識(shí)的教育”，這也表明了智育和體育都應(yīng)該做到整體性和諧，只有二者緊密結(jié)合，才能實(shí)現(xiàn)共利雙蠃，同生同長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)1+1＞2的教育效果，推動(dòng)我國(guó)在整體教育方面的綜合質(zhì)量[2]。

2 學(xué)生對(duì)體育教學(xué)、體能練習(xí)的積極性不高

我國(guó)的基礎(chǔ)教育比較注重成績(jī)，因此很多學(xué)校會(huì)更多地安排文化課，而減少甚至不安排體育、美術(shù)、思政這樣的課程。即便是升學(xué)壓力比較小的小學(xué)教學(xué)階段，也會(huì)在學(xué)期末停止體育等課程，以提升學(xué)生的期末成績(jī)。從小學(xué)教學(xué)開(kāi)始，學(xué)校就沒(méi)有注重學(xué)生體育方面的培養(yǎng)，長(zhǎng)此以往導(dǎo)致很多學(xué)生不愿意參與體育活動(dòng)，對(duì)于體育教學(xué)和體能練習(xí)也沒(méi)有足夠的興趣和積極性。一些學(xué)生聽(tīng)到體育教師要求跑步時(shí)就會(huì)露出無(wú)奈、排斥的表情，事實(shí)上也間接反映了我國(guó)體育教學(xué)體制的問(wèn)題。并且，學(xué)校由于過(guò)于注重學(xué)生的成績(jī)，導(dǎo)致在教學(xué)中并沒(méi)有重視對(duì)學(xué)生其他方面的教育，學(xué)生心智沒(méi)有完全成熟，面對(duì)體能練習(xí)這樣高運(yùn)動(dòng)量的訓(xùn)練只會(huì)知難而退，無(wú)法長(zhǎng)期堅(jiān)持。

學(xué)生應(yīng)多鍛煉身體，關(guān)注身體情況。許多學(xué)生對(duì)體育課程的認(rèn)識(shí)不清晰，由于傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，學(xué)生大部分的注意力在語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)這些科目上，而以往教師為趕上教學(xué)進(jìn)度，總是占用體育課時(shí)間，這些都讓學(xué)生認(rèn)為體育課是不重要的課程，不用太過(guò)認(rèn)真，對(duì)體育課程的重視度不高，影響學(xué)生上體育課程的熱情。

3 創(chuàng)建體育高效課堂策略

3.1 構(gòu)建平等和諧的師生關(guān)系

機(jī)械式的教學(xué)不符合現(xiàn)代教育對(duì)學(xué)生發(fā)展的要求，大部分學(xué)生對(duì)體育課有些自己獨(dú)特的想法，機(jī)械式的教育方法抑制了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展[3]。所以，在針對(duì)學(xué)生參與體育授課的實(shí)際情況，體育課活動(dòng)設(shè)計(jì)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)由學(xué)生和教師共同參與，為學(xué)生創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)，為學(xué)生提供更多的選擇性，在教師的主動(dòng)引導(dǎo)下，鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考學(xué)習(xí)的能力，從而為增加教師與學(xué)生的互動(dòng)教學(xué)，在以學(xué)生為主體新模式下促進(jìn)二者共同發(fā)展進(jìn)步。確立以學(xué)生為主體的教學(xué)模式下，教師作為一名引導(dǎo)者要注重激發(fā)學(xué)生興趣，在學(xué)生遇到困難時(shí)及時(shí)進(jìn)行調(diào)配，促進(jìn)體育教學(xué)在和諧的師生關(guān)系中順利開(kāi)展。

3.2 激發(fā)學(xué)生興趣

“興趣是學(xué)生最好的老師”，教師要注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)，通過(guò)興趣培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。教師可以將比賽游戲融入教學(xué)，這樣不僅通過(guò)學(xué)生的勝負(fù)欲調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，也能讓體育課的內(nèi)容變得多樣性，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，提高體育課的授課質(zhì)量[4]。

3.3 創(chuàng)新教學(xué)方式和內(nèi)容

教師只有不斷創(chuàng)新改進(jìn)教學(xué)方法，才能夠在體育教學(xué)中構(gòu)建高效的學(xué)習(xí)環(huán)境。為了保證教學(xué)質(zhì)量和效果，教師應(yīng)挖掘?qū)W生的個(gè)性特點(diǎn)，結(jié)合教材靈活組織實(shí)施教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，帶動(dòng)學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與體育教學(xué)活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的潛在能力。

3.4 在體育教學(xué)中應(yīng)用數(shù)字化

體育課主要有兩種數(shù)字化形式。一是網(wǎng)絡(luò)課程。在網(wǎng)絡(luò)課程中，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)資源，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平與認(rèn)知水平，在網(wǎng)絡(luò)中搜索體育運(yùn)動(dòng)和健康教育方面的信息，通過(guò)觀看圖片、視頻和關(guān)于體育健康方面各種資料，讓學(xué)生直觀地進(jìn)行感受，進(jìn)而讓學(xué)生理解體育，愛(ài)上體育。二是使用課件。在室內(nèi)的體育課中，體育教師可以通過(guò)制作課件，利用多媒體設(shè)備來(lái)播放體育運(yùn)動(dòng)的圖片、視頻、動(dòng)畫等，吸引學(xué)生的注意力，讓以往單一的室內(nèi)體育課堂變得具有針對(duì)性、趣味性[5]。同時(shí)，現(xiàn)在的體育教師都有自己擅長(zhǎng)的體育項(xiàng)目，如籃球、足球、排球等，這對(duì)體育課堂的專項(xiàng)教學(xué)來(lái)說(shuō)是好的，但是往往會(huì)導(dǎo)致以下這種情況：體育教師對(duì)自己所擅長(zhǎng)的體育項(xiàng)目有著深厚的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，示范與講解都很到位，學(xué)生對(duì)這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的掌握也很好，但是對(duì)于其他項(xiàng)目，講解與示范效果都差強(qiáng)人意，教學(xué)效果一般，學(xué)生的掌握情況也一般。體育教學(xué)的內(nèi)容要多元化，教師的運(yùn)動(dòng)技能應(yīng)廣泛，不能因?yàn)榻處煹膫€(gè)體差異不同導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降，要提高體育課堂的教學(xué)效果，例如，體育教師精通籃球，但是對(duì)于足球這方面沒(méi)有掌握足夠的運(yùn)動(dòng)技能，這時(shí)教師就要在網(wǎng)絡(luò)上搜集關(guān)于足球教學(xué)的教學(xué)方案，在課堂中使用多媒體設(shè)備進(jìn)行播放，讓學(xué)生觀看優(yōu)秀足球運(yùn)動(dòng)員的精彩傳球、射門、運(yùn)球動(dòng)作，讓學(xué)生對(duì)足球產(chǎn)生興趣，激發(fā)學(xué)生的體育熱情，極大地提升體育教育的教學(xué)效率。

此外，還有一些體育運(yùn)動(dòng)會(huì)受到一些因素的限制，例如廣播體操、健美操等，學(xué)生很容易受到外界因素的影響，因而不能接受教師傳達(dá)的內(nèi)容，降低教學(xué)效果。教師可以結(jié)合數(shù)字化的教學(xué)模式，來(lái)解決這一問(wèn)題。例如，教師在教授學(xué)生廣播體操時(shí)，以往的教學(xué)方式是教師在前示范、學(xué)生進(jìn)行模仿，這樣的教學(xué)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)枯燥無(wú)味，學(xué)生生性好動(dòng)，很難長(zhǎng)時(shí)間做一個(gè)動(dòng)作，教師也無(wú)法掌握每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生掌握不到動(dòng)作要領(lǐng)，就會(huì)降低教學(xué)效率，教師會(huì)用很多時(shí)間來(lái)指導(dǎo)每一位學(xué)生。在教學(xué)過(guò)程中可以使用聲音和圖像調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在關(guān)鍵的動(dòng)作時(shí)，教師可以將視頻暫停，為學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的講解，給學(xué)生分解動(dòng)作要領(lǐng)，讓學(xué)生更加輕松地理解，提高體育教學(xué)的教學(xué)效率，節(jié)省教學(xué)時(shí)間。

3.5 讓體育課堂變得多姿多彩

傳統(tǒng)的體育教學(xué)只是讓學(xué)生記住動(dòng)作，強(qiáng)調(diào)體育運(yùn)動(dòng)中的準(zhǔn)確性，忽視了學(xué)生的參與感，這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)喪失熱情。教師要熟練使用數(shù)字化教學(xué)方式，豐富自己的教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率[6]。數(shù)字化的教學(xué)方式能夠通過(guò)視頻錄像讓學(xué)生掌握技巧。在教學(xué)生跳遠(yuǎn)之前，教師可以給學(xué)生播放優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的跳遠(yuǎn)視頻，讓學(xué)生對(duì)這項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，這能讓他們產(chǎn)生興趣與挑戰(zhàn)的欲望。

3.6 提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

很多學(xué)生對(duì)體育教學(xué)和體能練習(xí)并不感興趣，其中有很多原因。第一是其本身性格所致，不喜歡體育活動(dòng)；第二是長(zhǎng)期處于高壓狀態(tài)下，導(dǎo)致對(duì)體育的興趣逐漸降低，最終失去興趣；第三是認(rèn)為體能練習(xí)運(yùn)動(dòng)量較大，在運(yùn)動(dòng)后大量出汗、身體勞累，無(wú)法接受。因此，很多初中不愿意在備戰(zhàn)中考的重要階段進(jìn)行體能練習(xí)。但體能練習(xí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是有著非常大的作用的，因此，學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和體育教師要提升體育課在教學(xué)中的地位，在教學(xué)期間體育教師可以開(kāi)展趣味性的教學(xué)模式，讓學(xué)生在課程中找到運(yùn)動(dòng)的快樂(lè)，提升他們對(duì)體育活動(dòng)及體育課的興趣，并在潛移默化中讓他們逐漸接受體能練習(xí)。當(dāng)然，體育教師在進(jìn)行體能練習(xí)之前，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制訂教學(xué)計(jì)劃，要逐步提升他們的運(yùn)動(dòng)量和體能儲(chǔ)備，切勿妄想一蹴而就。在教學(xué)過(guò)程中，體育教師要探索多種教學(xué)模式，讓學(xué)生保持新鮮感。教師也可以依據(jù)自身的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生量身定制訓(xùn)練計(jì)劃，逐步提升他們的身體素質(zhì)，也可以適當(dāng)?shù)嘏e行一些比賽，讓學(xué)生在競(jìng)賽中感受到體能訓(xùn)練帶給他們的樂(lè)趣。

4 創(chuàng)建英語(yǔ)高效課堂策略

4.1 精心備課

教師要想能夠在講臺(tái)上出色地完成一堂課，讓學(xué)生從中獲取更多的知識(shí)和幫助，必須在課后長(zhǎng)時(shí)間熟悉和演練教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，充分籌備上課時(shí)所需的內(nèi)容，從而高效地完成課堂授課，以及更好地把握課堂節(jié)奏。部分教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，對(duì)自己業(yè)務(wù)能力認(rèn)識(shí)不足，認(rèn)為在課上可以自由發(fā)揮，沒(méi)有提前準(zhǔn)備充分，真正到講臺(tái)上講課時(shí)，由于經(jīng)驗(yàn)不足和對(duì)教材的不夠熟悉導(dǎo)致講課缺乏邏輯性，知識(shí)點(diǎn)零散瑣碎缺乏結(jié)構(gòu)性和整體性，學(xué)生聽(tīng)課聽(tīng)不到重點(diǎn)，不能形成一個(gè)完整的思維邏輯，直接導(dǎo)致學(xué)生聽(tīng)課效率下降的結(jié)果。為了完善課堂教育模式，教師要嚴(yán)格自身要求，加強(qiáng)業(yè)務(wù)能力。例如，在講解現(xiàn)在完成時(shí)語(yǔ)法例子時(shí)，筆者不僅提前將現(xiàn)在完成時(shí)語(yǔ)句的兩種形態(tài)和基本結(jié)構(gòu)進(jìn)行細(xì)致的備課，還另外將完成時(shí)和過(guò)去時(shí)的句式舉例區(qū)別和相對(duì)聯(lián)系對(duì)比給學(xué)生看，讓學(xué)生能直觀地從對(duì)比中發(fā)現(xiàn)句式的區(qū)別，有益于學(xué)生理解消化。教師應(yīng)充分規(guī)劃講解流程，提高授課的邏輯貫通性，為學(xué)生構(gòu)建高效的知識(shí)學(xué)堂。

4.2 充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)是通過(guò)小組分配幫助學(xué)生交流討論共同解決學(xué)習(xí)中遇到難題的一種學(xué)習(xí)方法。創(chuàng)建合作學(xué)習(xí)小組，可幫助學(xué)生提高上課的主體地位，為學(xué)生提供更多溝通交流的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生提升自主學(xué)習(xí)解決問(wèn)題的能力。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生小組討論學(xué)習(xí)，優(yōu)化小組合作結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。比如，在學(xué)習(xí)“Can I help you？”時(shí)，讓學(xué)生在小組中輪流扮演顧客和服務(wù)員進(jìn)行情景表演，使學(xué)生通過(guò)出演角色的方式增加學(xué)習(xí)的趣味性，并且讓學(xué)生在角色扮演中達(dá)到學(xué)以致用的目的。

4.3 加強(qiáng)鍛煉學(xué)習(xí)能力

聽(tīng)力測(cè)試在英語(yǔ)考核中占據(jù)極為重要的一部分，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)方面大多數(shù)學(xué)生在英語(yǔ)測(cè)試方面感到手足無(wú)措，其根本原因是學(xué)生缺乏經(jīng)驗(yàn)心里緊張，不能以普通的心態(tài)參與考核。因此，要找準(zhǔn)學(xué)生的問(wèn)題根源，對(duì)癥下藥，幫助學(xué)生克服困難樹(shù)立自信，創(chuàng)新教學(xué)模式，針對(duì)學(xué)生的弱項(xiàng)設(shè)計(jì)一套完善的強(qiáng)化訓(xùn)練方案。例如，教師應(yīng)根據(jù)教材要求設(shè)計(jì)針對(duì)性的英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練，提前為學(xué)生規(guī)劃問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去聽(tīng)，培養(yǎng)學(xué)生能夠在文章聽(tīng)力中聽(tīng)出要點(diǎn)的能力，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期鍛煉使學(xué)生逐漸能夠集中精力，抓住文章的要點(diǎn)如關(guān)鍵詞、時(shí)間、人物、地點(diǎn)等，通過(guò)文章人物說(shuō)話的語(yǔ)氣、語(yǔ)境了解英語(yǔ)思維的特點(diǎn)；在做短文理解時(shí)，只需要針對(duì)年齡、數(shù)字、職業(yè)等發(fā)生的事情進(jìn)行大概了解，這是聽(tīng)力教學(xué)的必備學(xué)習(xí)方法之一；而口語(yǔ)教學(xué)則需要學(xué)生長(zhǎng)期使用英語(yǔ)進(jìn)行交流互動(dòng)；通過(guò)影視音樂(lè)等可以體會(huì)正確的發(fā)音方法。

4.4 做好教學(xué)分析的內(nèi)容

英語(yǔ)教學(xué)課程是教學(xué)課程中的重要內(nèi)容。英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生擁有使用英語(yǔ)解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，使學(xué)生擁有跨文化進(jìn)行交流的意識(shí)。在信息化的大背景下，英語(yǔ)教師要對(duì)教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，對(duì)可以影響教學(xué)的各項(xiàng)因素和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行更加深入的研究，使英語(yǔ)教育可以滿足學(xué)生所學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)需求。另外，教師一定要對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)進(jìn)行考查，掌握學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)水平，并在此基礎(chǔ)上為學(xué)生制定針對(duì)性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容和計(jì)劃。教師還要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，了解學(xué)生獲取學(xué)習(xí)資源和信息的主要途徑，在此基礎(chǔ)上對(duì)自己的教學(xué)方法進(jìn)行完善和調(diào)整。對(duì)于一些專業(yè)的英語(yǔ)知識(shí)，教師要善于利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的資源和多媒體教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生更加直觀地展示這些專業(yè)名詞背后的含義以及這些專業(yè)名詞所處的語(yǔ)境，使學(xué)生在學(xué)習(xí)這些專業(yè)名詞的過(guò)程中，可以在腦海中產(chǎn)生更加深刻的記憶，強(qiáng)化英語(yǔ)課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生的滲透作用，進(jìn)而提高英語(yǔ)教學(xué)的針對(duì)性與專業(yè)性。

4.5 安排教學(xué)過(guò)程

首先，要帶領(lǐng)學(xué)生做好課前準(zhǔn)備工作。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)將可以進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)資料上傳到平臺(tái)上，讓學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)下載學(xué)習(xí)資料，并根據(jù)資料中的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在這一階段，教師要與學(xué)生進(jìn)行在線交流，及時(shí)解決學(xué)生提出的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生嘗試使用信息化方式完成學(xué)習(xí)[3]。教師要根據(jù)學(xué)生的反饋內(nèi)容制定教學(xué)策略，對(duì)教學(xué)內(nèi)容和計(jì)劃進(jìn)行完善和修改，使課堂教學(xué)的內(nèi)容與方式得到優(yōu)化[4]。

其次，要對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行信息化處理。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以使用多媒體技術(shù)和設(shè)備完成教學(xué)案例的導(dǎo)入工作，在這一過(guò)程中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)造良好的教學(xué)情境[5]。另外，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)教學(xué)情境中出現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行研究和分析，引導(dǎo)學(xué)生使用多種感官進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的記憶度，幫助學(xué)生找到正確學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法，提高學(xué)生英語(yǔ)能力的上限[6]。

最后，要做好教學(xué)評(píng)價(jià)工作。教師一定要明白教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的重要性，在日常教學(xué)過(guò)程中，教師要仔細(xì)觀察并記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和表現(xiàn)，讓自己的教學(xué)評(píng)價(jià)變得更加全面完善，使學(xué)生可以在教學(xué)評(píng)價(jià)中對(duì)自身有一個(gè)全面且清晰的了解，教師要采用信息化教學(xué)評(píng)價(jià)，使學(xué)生可以及時(shí)收到教師的反饋，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，從根本上提高英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)效果[7]。

5 結(jié)語(yǔ)

創(chuàng)建高效課堂涉及許多方面，教師應(yīng)客觀分析課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，通過(guò)合理教學(xué)手段，不斷創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，依據(jù)教學(xué)實(shí)際情況和學(xué)生學(xué)習(xí)能力，活學(xué)活用，有針對(duì)性地采取有效措施，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量，燃起學(xué)生對(duì)課堂的熱情，實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。