邱永紅

（廣州醫(yī)科大學，廣東 廣州 510230）

信息技術(shù)快速發(fā)展，各領(lǐng)域都在享受信息化帶來的“紅利”，教育領(lǐng)域也不例外，各高校都在積極探索信息化教學的途徑，以期能為現(xiàn)代教學的發(fā)展提供助力。高?；@球公共課，對大學生的吸引力較高，但始終很難發(fā)揮其有效性，充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”帶來的便捷性，以信息化教學來推動高?；@球公共課的開展，能為高?；@球公共課教學提供一個全新的思路。

1 “互聯(lián)網(wǎng)+體育”背景下高?；@球公共課信息化教學現(xiàn)狀

“互聯(lián)網(wǎng)+體育”背景下高校籃球公共課信息化教學正處于不斷嘗試和探索中，還有很多有待完善的地方。對其現(xiàn)狀展開分析，需要從以下幾個方面著手，精準定位。其一，高?；@球公共課信息化教學意識不足。信息化教學的實踐，首先要得到高校和教師的支持，高校和教師對信息化教學充分認識，才能確保信息化教學的價值得以展現(xiàn)。但目前的實際情況是：高校和教師對高?；@球公共課信息化教學的認識不足，造成高?；@球公共課信息化教學的落實難度較大。其二，高?；@球公共課信息化教學內(nèi)容補充實效滯后。信息化教學內(nèi)容要以信息化資源為支撐要素，確保信息化的價值得以充分展現(xiàn)。部分高校雖然能開展高?；@球公共課信息化教學，但內(nèi)容依舊是傳統(tǒng)的教學內(nèi)容，對一些新內(nèi)容的理解和感知能力有限，無法與信息化教學齊頭并進。其三，信息化教學方法單一。在信息化的教學方案中，多元方法的應(yīng)用是關(guān)鍵所在，包括微課教學、線上教學等。但目前的高?；@球公共課信息化教學方法，主要是以多媒體展示為主，對其他教學方法的應(yīng)用并不理想。其四，信息化教學評價缺乏針對性。教學評價，能夠準確定位每名大學生的自身特點和學習情況。當前高校籃球公共課的開展，多以學分為評價依據(jù)，無法準確定位每名大學生的學習情況。

2 “互聯(lián)網(wǎng)+體育”背景下高校籃球公共課信息化教學必要性

“互聯(lián)網(wǎng)+體育”是體育教學在現(xiàn)代教育環(huán)境中呈現(xiàn)的新方式，高?；@球公共課作為高?；@球教學的主要形式之一，對大學生認識籃球、感知籃球魅力具有重要意義。但從實際情況來看，目前高校籃球公共課信息化教學還存在一定的困境，因此要想打造信息化教學模式，構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+體育”的教學模式框架有其必要性。

2.1 適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+體育”的發(fā)展進程

“互聯(lián)網(wǎng)+”與教育領(lǐng)域的融合，推動了教育領(lǐng)域的創(chuàng)新與發(fā)展，帶來了良好的互動空間，為廣大學生提供了良好的學習環(huán)境。“互聯(lián)網(wǎng)+體育”是充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)來支撐體育教育的改革與發(fā)展，打造全新的體育教育模式。高?；@球公共體育課信息化教學實踐，實則是對“互聯(lián)網(wǎng)+體育”發(fā)展模式的實踐過程，高校籃球公共體育課信息化教學嘗試充分利用多元的信息化手段，打破傳統(tǒng)高?；@球公共課的教學模式，讓內(nèi)容呈現(xiàn)現(xiàn)代化的特征，凸顯出教育智慧，滿足“互聯(lián)網(wǎng)+體育”的發(fā)展要求。

2.2 滿足大學生個性化學習需求

在移動互聯(lián)網(wǎng)時代，大部分大學生缺乏科學、有效的體育鍛煉，且對高校的體育課程重視度有限，導致大學生群體體質(zhì)不斷下降。因此，要嘗試以大學生的個性化需求為教學核心，尋求教學改革的策略與基本方向。高?；@球公共課信息化教學打破了傳統(tǒng)的教學模式，將更多的信息化的手段運用到高?；@球公共課教學實踐中，對大學生有著較強的吸引力。例如，當前被廣泛應(yīng)用到高?；@球公共課教學實踐中的微課教學、多媒體教學等，以靈活的方式將高校籃球呈現(xiàn)在大學生的眼前，滿足了大學生的個性化鍛煉需求，帶來了良好的學習體驗和學習感受。大學生自身的碎片化時間較多，信息化教學形式與大學生獲取知識的方式高度一致，對大學生的成長有重要意義。

2.3 推動高?；@球公共課創(chuàng)新發(fā)展

高?；@球公共課作為高校籃球教學的一種表現(xiàn)形式，對大學生的成長有重要意義，關(guān)系到大學生的身心健康。高?；@球公共課的創(chuàng)新，需要在長時間的探索與實踐中積累相關(guān)經(jīng)驗?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+體育”帶來了一種新的教學形式，以信息技術(shù)的支撐為大學生的成長提供必要條件。信息化教學充分利用信息化手段帶來的便捷特性，為傳統(tǒng)的高校課堂教學提供了多元的表現(xiàn)形式。高?；@球公共課的教學方法也從傳統(tǒng)的教師講解和模仿示范的方式轉(zhuǎn)變?yōu)槲⒁曨l教學等線上形式，大學生能獲得更豐富的學習體驗和學習感知，從而主動參與籃球課程。例如，微視頻教學資源可以就某一個專項技能進行系統(tǒng)教學，并輔以球星的視頻資源和信息，激活大學生的探究欲望，為自主學習目標的達成奠定基礎(chǔ)。

3 “互聯(lián)網(wǎng)+體育”背景下高?；@球公共課信息化教學策略

在現(xiàn)代教育環(huán)境中，傳統(tǒng)的教育模式面臨變革與升級?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+體育”背景下高?；@球公共課面臨創(chuàng)新與發(fā)展，高?；@球公共課信息化教學策略的探究，打開了一扇新的大門，讓高?；@球公共課教學向著新的方向發(fā)展。

3.1 轉(zhuǎn)變理念，為高?；@球公共課信息化教學奠定基礎(chǔ)

高校體育教師的理念要與時俱進，與高校體育教育的發(fā)展保持同步。但目前在高?；@球公共課的開展中，大部分體育教師依舊在沿用傳統(tǒng)的教學模式，大學生的學習體驗不強，對內(nèi)容的理解有限。為解決這一問題，高校體育教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，對信息化教學有充分、系統(tǒng)的認知，并通過多途徑實現(xiàn)自我能力的強化和理念的革新。例如，體育教師可以通過網(wǎng)絡(luò)資源，獲得圍繞籃球公共課程的信息化教學內(nèi)容，通過這樣的方式強化大學生的理解與認知，帶來良好的教學體驗。不斷自我積累、自我提升與自我強化，思想意識的革新自然會帶動高?；@球公共課教學理念的革新，使其充分享有信息化教學帶來的教學便捷性，為高?；@球公共課的價值展現(xiàn)提供新思路。

3.2 高?；@球公共課信息化教學資源整合

高?；@球公共課的信息化教學資源整合，目的是解決現(xiàn)階段資源利用不充分的問題。當前的高?；@球公共課，由體育教師、籃球場地、大學生構(gòu)成了整個資源的組成要素。圍繞教學知識點，體育教師示范，大學生模仿，即完成全過程教學。但這種教學模式，對大學生的吸引力十分有限。為此，體育教師可以充分利用各類圍繞籃球的相關(guān)資源，補充資源內(nèi)容，如音頻資源、視頻資源等，充分提高大學生的積極性。利用“互聯(lián)網(wǎng)+”提供的開放性資源，通常能取得良好的應(yīng)用效果，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學資源的優(yōu)勢。

3.3 高?；@球公共課信息化教學方法優(yōu)化

籃球公共課信息化教學的核心是要利用信息化教學方法，革新傳統(tǒng)籃球公共課的開展情況。為此，優(yōu)化高?；@球公共課信息化教學方法，體育教師可以利用微課的方式，開展籃球公共課教學的嘗試。微課是以微視頻為主要的教學資源，資源內(nèi)容是以籃球技巧和戰(zhàn)術(shù)內(nèi)容為主。該教學方法打破了時空層面的限制，內(nèi)容可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺完成實時傳遞，大學生可以在課余時間獲得知識，并學習和使用。相比于課堂上的講解，這種以微視頻資源為主要教學資源的傳遞方式，所取得的效果更理想，大學生碎片化時間得到充分利用。除此之外，互聯(lián)網(wǎng)資源的開放性，讓傳統(tǒng)的教學方法呈現(xiàn)出多元化的態(tài)勢。大學生群體對網(wǎng)絡(luò)游戲有著較高的依賴度，如果可以借助游戲法開展籃球教學實踐，勢必能發(fā)揮事半功倍的效果。當前，手機游戲資源豐富，有關(guān)籃球的游戲較多。例如，體育教師可以在適當時機組織學生開展線上的籃球游戲?qū)?zhàn)，以聯(lián)機對戰(zhàn)的方式，讓大學生養(yǎng)成籃球運動的大局觀，在游戲中充分意識到戰(zhàn)術(shù)執(zhí)行和技術(shù)表現(xiàn)的重要性。將手機籃球游戲運用到高?；@球公共課的教學實踐，突破了傳統(tǒng)的籃球課堂教學模式，但從其所展現(xiàn)出的核心價值來看，既能讓籃球運動的核心價值充分表現(xiàn)，也能使大學生獲得良好的學習體驗，激活了大學生的參與興趣，主動性和能動性更強。教學方法的多元探索，實則是高?；@球公共課信息化教學的主要形式之一，利用信息技術(shù)提供的便捷性，多元方法的探索和嘗試將持續(xù)發(fā)揮作用。

3.4 高?；@球公共課信息化教學評價創(chuàng)新

高?；@球公共課信息化教學評價，要以學生為評價主體，開展過程性評價，對大學生的表現(xiàn)準確定位，了解大學生的基本情況。教學評價的創(chuàng)新，打破了傳統(tǒng)單一指標的不合理評價模式，評價內(nèi)容更完整，評價方法更有效，對大學生的成長和掌握籃球技能具有重要意義。例如，基于高?；@球公共課堂信息化教學，打造圍繞大學生成長的動態(tài)監(jiān)測機制，建立大學生籃球公共課的學習檔案，以全過程、實時化的評價讓教學內(nèi)容呈現(xiàn)得更完整，在根本上為教學創(chuàng)新提供支持，讓籃球公共課教學有序推進。