呂存款

（江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)景城學(xué)校，江蘇 蘇州 215021）

教育部體育衛(wèi)生與藝術(shù)教育司司長王登峰在2018年中國大學(xué)生體育協(xié)會、中國中學(xué)生體育協(xié)會年會中表示，要實現(xiàn)享受樂趣、增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格、錘煉意志“四位一體”的目標(biāo)，就必須教好、教會、勤練、常賽。比賽已經(jīng)成為促進(jìn)體育教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的重要手段和途徑。同時，新體育課程強(qiáng)調(diào)淡化競技運(yùn)動的教學(xué)色彩，不能照搬競技運(yùn)動的訓(xùn)練內(nèi)容和方法，要注意根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特征，對競技運(yùn)動項目進(jìn)行改造、簡化規(guī)則等。這說明在體育教學(xué)中運(yùn)用比賽時不能完全移植競技比賽的形式，需要對其進(jìn)行適當(dāng)?shù)母脑炫c創(chuàng)新，使之更好地滿足體育教學(xué)的需要。基于此，本文從體育教學(xué)中比賽的改造途徑、比賽在環(huán)節(jié)中的安排時機(jī)以及比賽的改造方向3個方面論述體育教學(xué)中比賽的改造策略，以期為合理改造體育教學(xué)中的比賽提供參考。

1 體育教學(xué)中比賽改造途徑的分析

體育比賽指由比賽雙方按照一定的規(guī)則，在指定的場地空間范圍內(nèi)，使用一定的器械，按照特定的評價標(biāo)準(zhǔn)，判定勝負(fù)關(guān)系的活動。

1.1 對體育教學(xué)中比賽器械的改造

比賽中運(yùn)用器械的不同，其比賽的難易程度也各不相同，因此在體育教學(xué)中組織比賽時需要依據(jù)學(xué)情適當(dāng)?shù)貙Ρ荣惼餍档拇笮?、重量、?shù)量等方面進(jìn)行改造，如在籃球比賽中對籃筐高度、籃圈直徑的調(diào)整；在排球比賽中用氣排球等下降速度較慢的球代替原來競技比賽中的球等。

1.2 對體育教學(xué)中比賽場地的改造

一般的競技運(yùn)動有著特定的比賽場地，但這樣的場地并不一定能適應(yīng)體育教學(xué)，或?qū)W校現(xiàn)有條件無法滿足特定場地的需求，此時就需要對比賽場地的大小、軟硬度、光滑度等進(jìn)行適當(dāng)?shù)馗脑欤缗徘虮荣悤r學(xué)生不具備標(biāo)準(zhǔn)場地比賽能力時，體育教師可以選擇在羽毛球場地進(jìn)行排球比賽。

1.3 對體育教學(xué)中比賽規(guī)則的改造

比賽規(guī)則是指在比賽中雙方共同遵守的制度或章程。規(guī)則是一種人為的規(guī)定，具有目的性。在體育教學(xué)中進(jìn)行比賽時，比賽規(guī)則的制定應(yīng)該圍繞學(xué)情、興趣、教學(xué)目標(biāo)、育人目的等進(jìn)行設(shè)置，如籃球競技比賽中的“走步規(guī)則”，體育教師在體育教學(xué)的比賽中可根據(jù)學(xué)情準(zhǔn)許學(xué)生運(yùn)球走3步等。

1.4 對體育教學(xué)中比賽評價方式的改造

評價方式?jīng)Q定參與者的行為，競技運(yùn)動中的比賽評價都是根據(jù)得分多少來判定勝負(fù)關(guān)系，但在教學(xué)中可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和育人目的，針對學(xué)生參與比賽的積極性、與同伴的合作性、意志品質(zhì)體現(xiàn)、遵守規(guī)則意識、完成技術(shù)動作準(zhǔn)確性等方面進(jìn)行適當(dāng)?shù)馗脑?。例如，在籃球教學(xué)中如果本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容是籃球傳接球技術(shù)，體育教師設(shè)置比賽的目的是為了練習(xí)學(xué)生傳接球能力，那么在體育教學(xué)中組織比賽時，可以以每個隊傳接球次數(shù)作為比賽的評分標(biāo)準(zhǔn)。

2 體育教學(xué)中比賽環(huán)節(jié)的安排時機(jī)分析

體育教學(xué)基本部分一般包括學(xué)、練、賽3個環(huán)節(jié)，“學(xué)”是指學(xué)生對知識或信息的接受、儲存過程，一般教學(xué)中的講解、示范、自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、模仿練習(xí)等便屬于此環(huán)節(jié)；“練”是指學(xué)生對知識內(nèi)化的過程，一般教學(xué)中安排的各種練習(xí)便屬于此環(huán)節(jié)；“賽”是知識輸出過程屬于應(yīng)用，某種意義上講“賽”也可以屬于“練”的范疇。在體育教學(xué)中比賽安排的具體環(huán)節(jié)即比賽安排時機(jī)，如果按照以上三者的定義，其順序應(yīng)該是“學(xué)—練—賽”的順序，即“賽”在最后環(huán)節(jié)最為合理，但近年來教育界一直提倡教師教學(xué)中要多運(yùn)用探究式學(xué)習(xí)，此學(xué)習(xí)注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)，探究的前提是學(xué)生要根據(jù)問題進(jìn)行探究，而這個“問題”需要學(xué)生在“做”中去發(fā)現(xiàn)，因此，在體育教學(xué)中比賽也就有了在“學(xué)”之前的必要。另外，從以上對“學(xué)、練、賽”三者的分析來看，似乎找不到“賽”可以在“學(xué)”和“練”之間的理由。因此，體育教學(xué)中比賽的安排時機(jī)可以有以下3種：“學(xué)”之前（最前）、“練”之后（最后）、在“學(xué)”之前和“練”之后（同時在最前最后）。

3 體育教學(xué)中比賽的改造方向

體育教學(xué)中任何一個環(huán)節(jié)的設(shè)置一定具有其目的性。比賽作為體育教學(xué)中的一個環(huán)節(jié)出現(xiàn)時，其目的一般有：體驗比賽激發(fā)學(xué)生運(yùn)動興趣（激發(fā)興趣）；將所學(xué)技能在比賽中應(yīng)用，教會學(xué)生學(xué)以致用（學(xué)以致用）；將比賽本身作為學(xué)習(xí)內(nèi)容（學(xué)會比賽）；以比賽為引導(dǎo)，使學(xué)生知其不足，明確學(xué)習(xí)目的，激發(fā)學(xué)習(xí)動力（激發(fā)動力）；運(yùn)用比賽培養(yǎng)學(xué)生的體育品德（培養(yǎng)品德）；運(yùn)用比賽培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動認(rèn)知能力（培養(yǎng)認(rèn)知能力）6個方面。

3.1 激發(fā)興趣

“興趣是最好的老師”，說明興趣在學(xué)習(xí)中的重要性。體育教學(xué)首先要激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣。在“學(xué)、練、賽”這3個環(huán)節(jié)中，學(xué)生最感興趣的環(huán)節(jié)就是比賽，體育教學(xué)中比賽應(yīng)該以讓學(xué)生能夠參與其中且能從中獲取成功體驗為原則，這時就需要體育教師對原有的競技比賽進(jìn)行從器械、規(guī)則、場地、評價進(jìn)行降低難度的改造。例如，在組織低年級籃球比賽時，體育教師可以設(shè)置低籃筐和大直徑籃筐，準(zhǔn)許學(xué)生運(yùn)球走3步或5步，以培養(yǎng)低年級學(xué)生籃球運(yùn)動興趣；也可以根據(jù)不同學(xué)情設(shè)置不同的標(biāo)準(zhǔn)，投籃能力強(qiáng)、身高較高的學(xué)生可以讓其投較高的籃筐或降低投籃分值，而投籃能力弱、身高較矮的學(xué)生可以要求其投矮籃筐或增加投籃分值，這樣才能讓每個學(xué)生都有機(jī)會體驗成功和快樂。此時的比賽安排時機(jī)在學(xué)前、練后或?qū)W前、練后同時都可以，一般安排在學(xué)前更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

3.2 學(xué)以致用

課堂知識學(xué)習(xí)的最終目的應(yīng)該落實到實際應(yīng)用中，體育教學(xué)中技術(shù)的學(xué)習(xí)大多需要落實到比賽中，讓學(xué)生明確如何應(yīng)用技術(shù)。為了達(dá)成這一目的，一般可將這一環(huán)節(jié)安排在學(xué)、練之后，且比賽設(shè)置應(yīng)重點圍繞課堂學(xué)習(xí)的技術(shù)動作，以學(xué)會應(yīng)用該課學(xué)習(xí)的技術(shù)動作為目的，因此這時體育教師就需要針對所學(xué)技術(shù)應(yīng)用設(shè)計比賽。例如，在籃球教學(xué)中，課堂主要學(xué)習(xí)的是傳接球技術(shù)，安排比賽的目的是為了讓學(xué)生學(xué)會應(yīng)用傳接球技術(shù)，因此本節(jié)課的比賽就應(yīng)該以條件比賽的形式，規(guī)定學(xué)生在比賽中只能用本課學(xué)習(xí)的傳接球動作，而不可以用其他方式的傳接球，在投籃之前本隊必須完成3～5次傳接球動作才可以進(jìn)行投籃，或?qū)⒈荣愋问皆O(shè)置為只可以傳接球，最后評分標(biāo)準(zhǔn)以每個隊先完成連續(xù)傳接球10次且不被對方搶斷為標(biāo)準(zhǔn)判定最后的勝負(fù)。

3.3 學(xué)會比賽

體育教學(xué)的任務(wù)之一是傳承運(yùn)動文化，而一項運(yùn)動的比賽形式、規(guī)則、流程等均屬于運(yùn)動文化的一部分，是前人的智慧的結(jié)晶。學(xué)會比賽就是以比賽本身為學(xué)習(xí)內(nèi)容，這時的比賽應(yīng)該是已經(jīng)被規(guī)定了的、被大眾所熟知的競技比賽形式。因此，體育教師不宜對原有的比賽進(jìn)行改造，比賽安排時機(jī)一般應(yīng)在單元教學(xué)的后半段，且此部分的體育教學(xué)比賽應(yīng)該是向?qū)W生傳授完整的比賽安排，包括賽事的策劃、宣傳、比賽、賽后頒獎儀式等完整的形式和流程。

3.4 激發(fā)動力

學(xué)習(xí)動力是學(xué)習(xí)發(fā)生的作用力，一般追求的是內(nèi)驅(qū)力，屬于興趣的高級階段。要建立學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力首先要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，明確學(xué)習(xí)的目的。因此，體育教學(xué)比賽的設(shè)置首先應(yīng)結(jié)合學(xué)情讓學(xué)生參與比賽，再逐漸地增設(shè)運(yùn)動條件，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，才會產(chǎn)生學(xué)習(xí)的必要性，這時學(xué)生才能產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力。此比賽一般安排在學(xué)習(xí)之前，體育教師應(yīng)首先降低限制條件讓學(xué)生建立興趣，再根據(jù)需要增加條件，讓其不容易獲得成功，需要進(jìn)一步學(xué)習(xí)才能滿足需求。例如，籃球教學(xué)中由不限制走步到逐漸限制走步，此時學(xué)生為了能繼續(xù)在比賽中獲得興趣，就需要學(xué)習(xí)運(yùn)球技術(shù)，這時也就建立了學(xué)習(xí)動力；學(xué)習(xí)投籃技術(shù)由大、低籃筐轉(zhuǎn)至正常規(guī)格的籃筐讓學(xué)生不能輕易投籃得分，此時學(xué)生為了得分就需要掌握投籃技術(shù)。

3.5 培養(yǎng)品德

比賽是培養(yǎng)體育品德的最好途徑。體育教學(xué)中比賽培養(yǎng)體育品德還需要更加具有針對性，圍繞著品德方面從評價形式進(jìn)行改造。例如，籃球比賽評價可以犯規(guī)次數(shù)多少、給同伴鼓勵情況與投籃個數(shù)共同展開評價判定勝負(fù)。如果本節(jié)課目的是培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作，就可以針對在比賽中與同伴有效合作次數(shù)和投籃數(shù)進(jìn)行判定勝負(fù)。以上的具體操作可參照運(yùn)動教育教學(xué)模式，安排非比賽學(xué)生進(jìn)行記錄。在比賽中設(shè)置這樣的評價標(biāo)準(zhǔn)，會使學(xué)生有意識地注重體育品德的培養(yǎng)。

3.6 培養(yǎng)認(rèn)知能力

任何學(xué)科都應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力，體育學(xué)科也不例外。體育教學(xué)中的比賽恰恰是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動認(rèn)知能力的有效途徑。運(yùn)動技能認(rèn)知過程包括刺激確認(rèn)、反應(yīng)選擇、反應(yīng)程序3個階段。刺激確認(rèn)和反應(yīng)選擇階段，是在運(yùn)動技能應(yīng)用中根據(jù)外界的環(huán)境信息做出合理決策，如根據(jù)自己、隊友、對手的空間位置、運(yùn)動狀態(tài)及周圍情況，決策出需要采取的動作方式、移動方向、移動速度、移動時機(jī)等具體的行為。根據(jù)外界的環(huán)境信息做出合理決策，屬于意識層面的認(rèn)知過程。學(xué)生的認(rèn)知能力對其運(yùn)動技能的運(yùn)用有著很大的影響，教學(xué)中需要有意識和針對性地對學(xué)生進(jìn)行認(rèn)知能力的培養(yǎng)。體育教師需要運(yùn)用片段化比賽形式（比賽中的某一個特殊場景）進(jìn)行教學(xué)，且比賽可以隨時暫停。體育教師要指出學(xué)生選擇的合理性問題，詢問其是否還有其他更好的選擇，這樣的體育教學(xué)比賽才是具有針對性的，更符合體育教學(xué)的需要。

4 結(jié) 語

體育屬于教育范疇，與運(yùn)動有著本質(zhì)區(qū)別，教育性是其教學(xué)的前提，因此在體育教學(xué)中一定要結(jié)合教學(xué)的激發(fā)興趣、學(xué)以致用、學(xué)會比賽、激發(fā)動力、培養(yǎng)品德、培養(yǎng)認(rèn)知能力等幾個目的從比賽規(guī)則、場地、器械、評價等途徑進(jìn)行適當(dāng)?shù)馗脑?，同時依據(jù)教學(xué)目的合理安排教學(xué)中的比賽時機(jī)，這樣才能讓比賽充分發(fā)揮作用，讓體育教學(xué)更加有效。