孫遠杰 袁升越

(1.華南理工大學體育學院 廣東廣州 510000;2.華南師范大學體育科學學院 廣東廣州 510000)

中小學開展和普及高爾夫體育課程對我國高爾夫運動的發(fā)展具有重要的支持和推動作用。在國內(nèi)高爾夫球場數(shù)量縮減的大形勢下，我國高爾夫運動發(fā)展的物質(zhì)載體也隨著科技的發(fā)展，走出了一條科技化發(fā)展之路，其中最具代表性的就是室內(nèi)高爾夫模擬器的普及[1]。就校園高爾夫教學活動而言，傳統(tǒng)的實景場地和室內(nèi)模擬各自都有優(yōu)缺點，該文采用文獻資料法和對比分析法較為系統(tǒng)地梳理和對比分析二者優(yōu)劣，以幫助學校在基于自身辦學能力和預期水平上，能夠更好地規(guī)劃或調(diào)整高爾夫課程的設置，選擇適合校方自身實際情況的高爾夫辦學模式，在相對有限的條件下，最大化提升教學質(zhì)量，創(chuàng)造較大的教育效益[2]。

1 高爾夫球運動的本質(zhì)

高爾夫球運動是指球員遵從一定的禮儀規(guī)范，按照常規(guī)和賽事組織方適當調(diào)整的比賽規(guī)則，使用合規(guī)但不超過14支的高爾夫球桿，在自然或經(jīng)過人工適當修整的寬闊地域，用盡可能少的桿數(shù)將自己的球有序地連續(xù)擊球進洞，以整場比賽所用桿數(shù)及罰桿數(shù)之和最少的一方為獲勝者的球類游戲活動[3]。從高爾夫歷史的演進來看，高爾夫的本質(zhì)就是一種用球桿擊球進洞的游戲。

2 室內(nèi)模擬高爾夫

常見的室內(nèi)高爾夫有兩種形式，一種是室內(nèi)迷你高爾夫仿真場地，另一種便是該文要對比研究的室內(nèi)投屏模擬高爾夫，也叫室內(nèi)模擬高爾夫。室內(nèi)模擬高爾夫儀器是在保留高爾夫本質(zhì)特點的基礎上，將部分真實物理場地條件用數(shù)據(jù)化模擬成像的技術投放在屏幕上，以還原較為真實的高爾夫靜態(tài)或動態(tài)視覺場景[4]。它在美國20世紀80年代興起，后來該高爾夫室內(nèi)模擬器又傳到韓國，隨著韓國外貿(mào)經(jīng)濟的高速發(fā)展和高爾夫運動的傳播，韓國高爾夫人口快速增長[5]。但是，鑒于韓國國土面積較小、地理位置偏北、氣候變化差異明顯，對于日益增長的高爾夫人口而言，漫長的寒冷季節(jié)無球場可用是很難接受的現(xiàn)實。因此，在韓國就孕育了一個潛在的室內(nèi)模擬高爾夫的需求市場，加之韓國國內(nèi)下場實地打球價格普遍比較昂貴，“物美價廉”且不受時令影響的室內(nèi)模擬高爾夫慢慢在韓國獲得了更多打球人群的歡迎。而在我國，相比于室內(nèi)模擬高爾夫在南方地區(qū)的蓬勃發(fā)展,北方地區(qū)的室內(nèi)模擬高爾夫起步相對較晚,在2000年引入后有所發(fā)展。目前，中國在近20年也慢慢出現(xiàn)了一些性能優(yōu)異的高爾夫室內(nèi)模擬器民族品牌，這些品牌也在不斷精益求精，不僅在使用體驗上有很大的提升，同時為了在國內(nèi)普及推廣高爾夫，其價格相對國外也便宜一些。當下，室內(nèi)高爾夫模擬器的推廣，一定程度上也為國內(nèi)校園高爾夫在教學場地設施的選擇上提供了一個新選項。

3 兩種教學模式對比分析

3.1 場地配置難易的比較

占地面積過大本身就是限制高爾夫運動推廣的主要因素之一，相對而言，室內(nèi)模擬具有成本低、占地面積小等優(yōu)點[6]。一套單屏高爾夫模擬器僅需寬4m、長8m、高3m的場地,一套大型三屏高爾夫模擬器也只需要寬8m、長10m、高3m的場地,這對于很多學校來講都具有可實施性，且室內(nèi)高爾夫很少受天氣或商業(yè)俱樂部的逐利性影響課程的穩(wěn)定開展。但當前，室內(nèi)高爾夫模擬器的市場價格也并不低，有意愿且能支付起購買費用的學校也并不多。學校即便有能力購買設備，往往購置數(shù)量也有限，而設備過少，就不易實現(xiàn)理想的教學效果。

實景場地能夠真實地傳達高爾夫運動的球場文化，采用高爾夫真實場地開展教學，在招生宣傳上也具有更大的吸引力。但由于資金門檻較高，一般的中小學很難開設高爾夫體育課程，即便學?？梢蚤_展真實的場地教學，有條件支持孩子參與這項運動課程的學生家長也并不多。所以能夠開展校園高爾夫的中小學目前大多都集中在經(jīng)濟十分發(fā)達的城市[7]。國內(nèi)部分球場由于前期違規(guī)違建原因，被清理整頓，數(shù)量縮減明顯，尚存的一些愿意放棄一部分盈利而選擇與學校合作開辦校園高爾夫課程的俱樂部也越發(fā)難找。如果學校自己修建練習場或迷你高爾夫球場，不僅前期成本高，占地面積大，建成之后的維護管理的人力成本也很大，因此，校園內(nèi)修建真草高爾夫場地設施建設對于絕大多數(shù)學校而言都是不現(xiàn)實的。

3.2 教師教學角度的比較

室內(nèi)模擬器本身具備極高的仿真性球場畫面、逼真的飛行軌跡和落地狀態(tài)，有助于教師創(chuàng)建全新的學習環(huán)境、優(yōu)化教學質(zhì)量、提高教學效率[8]。借助錄像回顧總結(jié)，可以橫向和縱向?qū)Ρ仍u估學生學習效果，制定合理的教學目標，并制訂相應的教學計劃。相關教學數(shù)據(jù)的即時反饋和記錄為當下及日后的教學優(yōu)化提供了一個很好的數(shù)據(jù)庫，更有利于教學的科學化發(fā)展和教師教學經(jīng)驗的積累[9]。但室內(nèi)模擬器測量的數(shù)據(jù)與實際的結(jié)果有時會出現(xiàn)一些偏差，并且為了簡化打球流程和使用的便捷，教師對高爾夫禮儀方面的教學會在一定程度被淡化，實景場地存在的各類規(guī)則問題也被弱化，如陷入地面球的補救等常見真實場景是模擬器難以還原的狀況。但如果教師能在課程中通過視頻講解及使用模擬器設備，有目的地強化規(guī)則和特殊情況相關細節(jié)的拓展講授，一般也能起到較好的教學效果。

相比而言，實地教學更能對學生的體能、技能、戰(zhàn)術、心理、運動智能起到全面的訓練和發(fā)展，例如特殊情況下對球員誠信和自律能力的考驗、真實情況下規(guī)則的具體使用、下場感受高爾夫體能訓練的必要性等。同時，教師也能更詳細具體地講解下場攻略的合理選擇，如長草救球、判讀果嶺、特殊球位的處理和沙坑擊球的技巧等。然而，實地教學最需要解決的是如何降低與具體教學無關的時間損耗問題。去除校園與球場之間路途往返花費的時間后，留給教練教學及學生練習的時間就比較有限了，在時間并不充裕的情況下，很難實現(xiàn)理想的教學效果。此外，實景場地教學過程中與教學無關的環(huán)境因素較多，年齡較小的學生由于缺乏一定的自控能力，可能會過多地被球場的其他事物分散注意力，影響教師知識技能的傳授[10]。此外，基礎薄弱的學生往往在入門的時候更加需要關注動作學習的效率和質(zhì)量，如果采用傳統(tǒng)場地或練習場教學，一些經(jīng)驗并不豐富的老師在教學過程中易于側(cè)重關注學生個別幾次擊球后球的飛行相關狀態(tài)，從而判斷整體學習水平，很難全面了解學生的優(yōu)缺點，容易養(yǎng)成看重結(jié)果和外在、忽視過程和內(nèi)在的不良教學習慣。這些教師對于有一定基礎的學生往往缺乏客觀數(shù)據(jù)記錄反饋，難以設定進階訓練的個性化和具體化目標。

3.3 學生學習角度的比較

從學生的角度來看，室內(nèi)高爾夫?qū)W習更具有目標性、直觀性和科技感，通過即時獲取身體動作慢動作回放、揮桿擊球的各類相關數(shù)據(jù)的反饋，可以有效培養(yǎng)學生對身體動作和擊球細節(jié)細微變化的感知能力，更容易使學生客觀評估自身在學習該運動項目上的優(yōu)缺點和可改進的方向，使學生處于刻意練習的狀態(tài)中，有利于大幅度提升學生的學習效率和效果。當然，每個學生擁有的練習時間也會因設備數(shù)量和班級人數(shù)的平均分配而受到一定限制，所以配備合理數(shù)量的設備或通過一些巧妙的教學管理手段，讓所有學生在有限的時間內(nèi)都能學習到與課堂有關的知識和技能尤為重要。

實景場地教學對于長期伏案學習的學生來說能夠很好地緩解眼部疲勞。此外，絕佳的空氣質(zhì)量和優(yōu)美的球場環(huán)境，不僅能給學生帶來心曠神怡的體驗，也能夠強化學生對高爾夫?qū)W習的興趣。實地下場教學可以使學生直觀看到高爾夫球的飛行及滾動軌跡，真切地觀察到果嶺濕度與坡度對高爾夫球飛行和滾動的細微影響，有利于學生的高爾夫?qū)崙?zhàn)知識和技能的掌握和積累。最為關鍵的在于，學生在實地下場時能感受“誠實、自律、時刻為他人著想”的高爾夫精神，并深刻地體會到高爾夫這項紳士運動的豐富禮儀與規(guī)則內(nèi)涵。但考慮到球場與學校的距離一般相差較遠，而過遠的交通距離會給部分學生造成不同程度的勞累，這在某種程度上會影響到學生的學習狀態(tài)[11]。部分初學者或平時較為活潑好動難以集中注意力的學生，對較為開闊的陌生環(huán)境常常比較好奇，注意力往往很難專注于教師的教學上。此外，戶外的天氣復雜多變，這也對學生在天氣環(huán)境不同情況下保持良好學習狀態(tài)的能力提出了更高要求。

3.4 基于運動項目本身長遠發(fā)展的比較

發(fā)展校園高爾夫運動的一個重要作用是促進我國高爾夫整體向好發(fā)展。普及、推廣校園室內(nèi)高爾夫運動更能夠有效地擴大當下及未來的中國高爾夫人口，為未來我國高爾夫運動的發(fā)展提供一個良好的人口基礎，是未來中國高爾夫普及化發(fā)展的關鍵一步。而校園室內(nèi)模擬高爾夫的教學模式，是相對易于實現(xiàn)的校園高爾夫開展模式，不僅能讓更多的人了解認識和接觸到高爾夫，普及高爾夫文化的正面價值意義，而且還能拉近高爾夫與普通大眾的距離，消解大眾對高爾夫的負面印象，為高爾夫擺脫貴族化標簽、逐步走向平民化鋪墊道路[12]。

傳統(tǒng)的實地教學更有利于培養(yǎng)實戰(zhàn)能力高的學生，培養(yǎng)更多忠實的高爾夫愛好者，為我國競技高爾夫運動的發(fā)展培養(yǎng)和輸送有潛力的高爾夫運動人才[13]。而且，面對當前我國高爾夫師資隊伍力量本就不足、專業(yè)水平不高和教學能力不強的現(xiàn)狀問題，傳統(tǒng)的教學方式能夠為中國未來校園高爾夫發(fā)展培養(yǎng)更多具有實戰(zhàn)能力的專業(yè)師資人才。此外，即便許多學生以后不再接觸高爾夫運動，但少年時期良好的高爾夫體驗和禮儀熏陶都會為高爾夫在公眾視野中樹立積極的形象，這對我國高爾夫逐步去“污名化”也有著較大的意義。

4 結(jié)語

該文對比室內(nèi)模擬教學與實景場地教學兩種高爾夫教學模式的優(yōu)劣，并不是為了讓這兩種模式在實際教學中形成對立，而是從辦好“高爾夫進校園”的目的出發(fā)，希望能為相關人士在結(jié)合校園實際情況下，對于采取什么樣的教學融合模式能實現(xiàn)更好的教學效益、作出更好的判斷和取舍，提供參考依據(jù)。基于成本相對低廉、占地面積相對較少、項目開展難度相對較低、打球體驗也相對真實及教學過程易于管理等特點，室內(nèi)模擬高爾夫教學模式更值得推崇，且完全滿足校園高爾夫教學的需求。讓更多的學生接觸并了解這項運動，引導這項運動真正向大眾化、便利化、低成本化和科技化的方向發(fā)展，這也是我國高爾夫運動普及、推廣階段的首要任務。當然，有條件的學校如果能將室內(nèi)高爾夫教學和傳統(tǒng)教學模式有機結(jié)合起來，以室內(nèi)高爾夫作為日常教學、訓練和模擬比賽的平臺，以戶外高爾夫球場作為對校內(nèi)學習成果的階段性檢測反饋，二者有效結(jié)合可以創(chuàng)造更為理想的高爾夫校園教學效益。