崔映斌 楊容

(山西大同大學(xué)體育學(xué)院 山西大同 037009)

高?！罢n程思政”育人活動(dòng)的開展，能夠促進(jìn)高校大學(xué)生思想道德水平的提高，從而產(chǎn)生積極的社會(huì)價(jià)值。大學(xué)生的思想觀念與道德水平正處于快速發(fā)展和形成的過程，具有較強(qiáng)的社會(huì)影響力塑造性?！罢n程思政”的開展，對(duì)大學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀產(chǎn)生影響，能夠弘揚(yáng)社會(huì)的正能量，體現(xiàn)教育實(shí)踐的實(shí)效性，符合思想政治教育的發(fā)展規(guī)律。思想政治教育對(duì)學(xué)生的影響是非線性的，并且是一個(gè)開放性的系統(tǒng)，在外部情況不斷變化的同時(shí)，其本身也要發(fā)生一定的改變，把協(xié)同發(fā)展理念恰當(dāng)?shù)刎瀼仄渲?，統(tǒng)籌全局，從整體的角度著手，使思想政治教育的相關(guān)理念適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的規(guī)律，從而使大學(xué)生思想政治教育工作高效運(yùn)作。

1 高校體育課思政育人的必要性研究

1.1 新時(shí)代高校意識(shí)形態(tài)教育的需要

高校處于主流意識(shí)的主導(dǎo)性位置，高校的思政教育水平，對(duì)整個(gè)社會(huì)的主流意識(shí)引領(lǐng)，起到了重要的作用[1]。大學(xué)生作為將來建設(shè)祖國的中間力量，思維活躍，喜歡發(fā)表觀點(diǎn)，但也容易被不良思想所迷惑，失去判斷力而犯錯(cuò)。同時(shí)，新時(shí)期高校大學(xué)生理想信念缺失，在學(xué)習(xí)生活中缺乏目標(biāo)及前進(jìn)的動(dòng)力，也是一個(gè)不容忽視的問題。新時(shí)代加強(qiáng)高校大學(xué)生中國特色社會(huì)主義理想信念教育，一直是高校思政教育工作的重要課題[2]。但是在具體的教育教學(xué)實(shí)踐操作中，很多教師仍然找不到切實(shí)可行的教育方法與手段，使得高校理想信念教育、思想政治教育的效果不明顯，從而影響學(xué)生的行為。很多大學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)與生活中缺乏明晰的人生規(guī)劃，沒有樹立起遠(yuǎn)大的奮斗目標(biāo)，更有甚者對(duì)自己的大學(xué)教育學(xué)習(xí)目標(biāo)僅僅定位在“找個(gè)好工作”“考個(gè)好大學(xué)的研究生”這一短期功利目標(biāo)上，特別是通過體育專業(yè)的學(xué)習(xí)考上大學(xué)的體育專業(yè)學(xué)生，難以擁有正確的學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，也沒有將自己的學(xué)習(xí)與國家需要和社會(huì)發(fā)展結(jié)合起來。在這樣的教育形勢(shì)之下，加強(qiáng)高校體育課思政育人的探索與研究，已經(jīng)勢(shì)在必行。

1.2 高校體育課思政育人的影響因素

當(dāng)前高校體育課思政育人的現(xiàn)實(shí)情況，還存在很多問題。雖然高校體育教師越來越重視學(xué)生的思想政治教育問題，但是在現(xiàn)實(shí)中，卻遇到了不知從何下手、教育措施力度不夠、教育手段缺乏可操作性等多個(gè)問題。在這樣的教育教學(xué)形勢(shì)下，很多學(xué)生對(duì)高校體育課程教學(xué)中融入思政德育教育元素興趣不足，學(xué)生的課堂參與度較低，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性無法得到有效調(diào)動(dòng)，從而難以實(shí)現(xiàn)課程思政教學(xué)目標(biāo)，影響了“課程思政”教學(xué)的實(shí)效性。這些問題的出現(xiàn)，與陳舊的教育理念的固化影響有著密切的關(guān)系。很多高校體育教師的思政教育意識(shí)淡薄，在長期的專業(yè)任教過程中，認(rèn)為思政教育僅是思政教師的事情，與專業(yè)課無關(guān)，對(duì)該學(xué)科教學(xué)中的思政職責(zé)認(rèn)識(shí)不清，從而沒有在現(xiàn)實(shí)中很好地落實(shí)教育理念。此外，教師缺乏“課程思政”教育方面的經(jīng)驗(yàn)，不知從何入手，如何將“課程思政”與“思政課程”進(jìn)行融合，從而影響了“課程思政”教育的順利實(shí)施。如何解決這些問題，提高高校體育課思政教育的實(shí)效性，已經(jīng)成為擺在我國高校體育教育工作者面前的重要課題。

2 高校體育課思政育人中存在的主要問題

高校體育課程思政的開展，需要在實(shí)踐中探索，不斷積累經(jīng)驗(yàn)。從當(dāng)前高校體育課思政育人的現(xiàn)實(shí)情況來看，當(dāng)前高校體育課思政育人實(shí)施中還存在著如下問題。

2.1 高校體育思政育人形式化嚴(yán)重

當(dāng)前，很多高校體育教師僅注重體育學(xué)科教學(xué)的業(yè)務(wù)鉆研，對(duì)思政育人的教育目標(biāo)重視度不夠[3]。這一點(diǎn)在業(yè)務(wù)能力強(qiáng)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師身上體現(xiàn)較為明顯。該類教師有著豐富的體育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)自己的體育教學(xué)能力較為自信，認(rèn)為高校體育課就應(yīng)該以增強(qiáng)學(xué)生的身體素養(yǎng)作為重要的教育目標(biāo)追求，其他的都不應(yīng)該是體育教師的責(zé)任。因而有的體育教師在教學(xué)中往往我行我素，思政育人形式化，沒有實(shí)質(zhì)的內(nèi)容。還有的教師雖然在日常的體育教學(xué)中注重了對(duì)思政育人的鉆研，但是在具體的實(shí)施過程中往往過于僵化死板，與體育學(xué)科融合度不夠，無法引起學(xué)生的注意，也難以調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)思考、反思的積極性，從而使得思政育人效果僅僅停留在“老師說”的階段，沒有真正進(jìn)入到學(xué)生的內(nèi)心，無法真正轉(zhuǎn)化成學(xué)生思想品德觀點(diǎn)，導(dǎo)致效果不佳，影響了其實(shí)效性。該問題的出現(xiàn)，是高校思政育人理念在體育教育教學(xué)實(shí)踐中沒有得到很好的貫徹導(dǎo)致的。思政育人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)不僅是教育理念的問題，還需要從體育教育教學(xué)實(shí)踐中探索具體的路徑與方法。從當(dāng)前高校體育教學(xué)的現(xiàn)實(shí)情況來看，體育學(xué)科的教學(xué)水平較高，但是在體育課程教學(xué)中融入思政教育的經(jīng)驗(yàn)明顯不足。學(xué)校方面沒有相應(yīng)的教育培訓(xùn)，教師閉門造車并不能形成良好的效果，而且教師自身學(xué)科思政育人的積極性并不高，也沒有形成較為有效的路徑探索，從而使得高校體育教學(xué)思政育人還停留在形式階段，實(shí)效性不強(qiáng)。

2.2 高校體育思政育人缺乏針對(duì)性

體育課作為公共課程的一部分，教師需面對(duì)各專業(yè)的學(xué)生，學(xué)生的思維特點(diǎn)不同，對(duì)教師做出的思政育人教學(xué)策略的反應(yīng)也不盡相同[4]。如果教師采取“一刀切”的方法，就會(huì)影響思政育人的質(zhì)量與水平。當(dāng)前，高校體育思政育人的針對(duì)性不強(qiáng)，對(duì)受教育對(duì)象的專業(yè)、性別、性格特質(zhì)、思想狀態(tài)等把握不夠準(zhǔn)確，且缺乏精準(zhǔn)把握的意識(shí)，在體育課堂思政教育融入中不能做到具體問題具體分析，從而使得思政育人的效果不佳。思政教育帶有鮮明的人文文化特征，因而在教育中應(yīng)該融入更多的人文思想，以傳統(tǒng)文化等作為重要的教育載體，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)我國傳統(tǒng)體育活動(dòng)中蘊(yùn)含的體育精神的熱愛。但是高校學(xué)生由于所學(xué)專業(yè)不同，其思維特點(diǎn)也不同。對(duì)于理工類專業(yè)的學(xué)生而言，在人文思想接受方面具有一定的困難。而文史類專業(yè)的學(xué)生雖然對(duì)人文思想接受起來比較快，但是其理性不足，對(duì)一些社會(huì)問題的看法往往不夠客觀，這些都成為在高校體育教學(xué)中融入思政教育的障礙。要克服這些障礙，需要高校體育教師根據(jù)學(xué)生的具體情況，提出針對(duì)性的教育教學(xué)措施，以解決當(dāng)前高校體育思政育人針對(duì)性不強(qiáng)的問題。

3 課程思政背景下的高校體育課思政育人路徑

3.1 實(shí)現(xiàn)思政教育與學(xué)科教學(xué)的有機(jī)融合

高校體育教學(xué)蘊(yùn)含著豐富的德育教育內(nèi)容。只要教師樹立起強(qiáng)烈的思想品德教育意識(shí)，制定出具體的德育教育目標(biāo)，就能夠獲得較好的德育教育效果。為了實(shí)現(xiàn)這一教育目的，教師在課下要精心準(zhǔn)備，可以通過網(wǎng)絡(luò)來搜集大量能夠激發(fā)學(xué)生進(jìn)行德育思考的社會(huì)熱點(diǎn)問題，并對(duì)每一個(gè)問題進(jìn)行整理，根據(jù)教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行篩選，為德育教育創(chuàng)造條件。相比于其他學(xué)科教學(xué)而言，雖然體育教學(xué)的靈活性較強(qiáng)，但其思政育人的劣勢(shì)在于教育教學(xué)所依托的教材內(nèi)容不夠豐富。思政育人需要大量的教材教育資源，體育教學(xué)由于其學(xué)科特點(diǎn)，往往以室外課為主，學(xué)生在操場(chǎng)上運(yùn)動(dòng)、鍛煉的時(shí)候較多，因而對(duì)于教材資源的利用相對(duì)較少，這些就使得體育教學(xué)的教材資源利用相對(duì)不足。而其優(yōu)勢(shì)在于，由于體育教學(xué)的靈活性強(qiáng)，受到教材束縛較少，因而教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)符合思政育人要求的體育課，從而使得體育教學(xué)思政育人的空間更加廣闊，為思政育人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造條件。很多大學(xué)教師結(jié)合體育課的特點(diǎn)，提出了符合大學(xué)生身心發(fā)展需要的思政育人策略，并取得了良好的教育成效。

比如，教師可以通過大學(xué)生體育集體性活動(dòng)的開展，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，加強(qiáng)集體主義教育；通過我國傳統(tǒng)體育項(xiàng)目——武術(shù)，傳播我國傳統(tǒng)體育的內(nèi)涵和精神，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的愛國情懷。在拔河比賽的訓(xùn)練、團(tuán)體操訓(xùn)練等活動(dòng)中，對(duì)體育活動(dòng)規(guī)則進(jìn)行說明時(shí)，注重對(duì)遵守規(guī)則的原因和價(jià)值進(jìn)行深入探討，從而引領(lǐng)學(xué)生將體育活動(dòng)蘊(yùn)含的思想品德教育資源挖掘出來，在體育活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的道德觀念，以促進(jìn)大學(xué)生思想道德水平的提高。比如，在期末考試800m跑測(cè)試中，通過體育測(cè)試來培養(yǎng)學(xué)生敢于爭(zhēng)先、不屈不撓，在不斷挑戰(zhàn)自我中努力奮進(jìn)的精神。尤其是一些不愛好運(yùn)動(dòng)的女生，每次面對(duì)體育測(cè)試就會(huì)畏首畏尾，采取逃避不面對(duì)的方式，針對(duì)這些問題，教師應(yīng)該及時(shí)做出指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生、鞭策學(xué)生，可以通過讓學(xué)生了解“紅船精神”讓學(xué)生樹立信心的同時(shí)，發(fā)揚(yáng)敢于爭(zhēng)先、敢于奮斗的精神，進(jìn)而發(fā)揮出自己的最佳水平。這個(gè)過程中，學(xué)生的意志品質(zhì)得到了鍛煉與培養(yǎng)，有助于今后在遇到生活中的挫折與困難時(shí)，能夠堅(jiān)強(qiáng)面對(duì)，奮勇向前。這樣的德育教育融入過程自然、真實(shí)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)體育學(xué)科的興趣，還能夠?qū)⒌掠齼?nèi)容與高校體育教學(xué)有機(jī)融合在一起，以這樣的德育形式融入來開展體育思政育人活動(dòng)，能夠彰顯出教師的德育教育智慧，也讓學(xué)生更加熱愛學(xué)習(xí)體育學(xué)科知識(shí)及參與體育運(yùn)動(dòng)，感受到體育學(xué)科知識(shí)中蘊(yùn)含的豐富內(nèi)涵，從而有效調(diào)動(dòng)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的積極性，收獲雙重學(xué)習(xí)功效，達(dá)到事半功倍的效果。

3.2 結(jié)合時(shí)代內(nèi)容進(jìn)行教育創(chuàng)新

社會(huì)熱點(diǎn)問題中蘊(yùn)含著豐富的思政教育資源，每一位體育教師都應(yīng)該高度關(guān)注時(shí)政內(nèi)容，從高校大學(xué)生的思想意識(shí)領(lǐng)域中遇到的各種困惑出發(fā)，利用社會(huì)熱點(diǎn)問題中人們的不同思想表現(xiàn)及價(jià)值認(rèn)可，積極引領(lǐng)大學(xué)生辨別是非，進(jìn)行價(jià)值觀的選擇[5]。比如，疫情的影響，就為體育教師提供了重要的德育教育資源。教師要充分挖掘疫情教育資源，為學(xué)生的德育教育創(chuàng)造條件。教師可以在疫情影響背景下，對(duì)如何養(yǎng)成良好的作息習(xí)慣，提高身體健康素質(zhì)的重要性等體育教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)展示與呈現(xiàn)，并在體育教學(xué)內(nèi)容中，從時(shí)代熱點(diǎn)問題出發(fā)，結(jié)合疫情期間廣大醫(yī)護(hù)人員為全國人民的生命健康安全所作出的突出貢獻(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生命的價(jià)值等問題進(jìn)行深入探討，從而讓學(xué)生感受到什么樣的生命才是最有價(jià)值的，應(yīng)該如何提升自己的生命價(jià)值，從而為學(xué)生的思想品德發(fā)展創(chuàng)造條件。

3.3 利用現(xiàn)代媒體進(jìn)行教學(xué)形式的創(chuàng)新

當(dāng)前，大學(xué)生對(duì)教育形式的創(chuàng)新要求較高，喜歡畫面感較強(qiáng)、信息豐富的教育形式。針對(duì)新時(shí)期大學(xué)生的特點(diǎn)，教師可以充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的作用，通過教育手段的創(chuàng)新、教學(xué)形式的創(chuàng)新來調(diào)動(dòng)大學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師可以借助現(xiàn)代媒體的交互性特點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生的思考、爭(zhēng)辯，在思辨中獲得思想品德的提升。具體的操作步驟如下。首先，在課堂上提出具體的思辨題目，學(xué)生圍繞題目作出觀點(diǎn)說明，觀點(diǎn)相同或相似的學(xué)生為一組，并利用網(wǎng)絡(luò)搜集資料。每一個(gè)學(xué)生都可以提出自己的觀點(diǎn)，這一觀點(diǎn)可以是新觀點(diǎn)、新認(rèn)識(shí)，也可以是對(duì)別人觀點(diǎn)的評(píng)論。無論哪種觀點(diǎn)，都要言之有理，并通過組長的把關(guān)。然后，將小組的觀點(diǎn)以文字或視頻的形式發(fā)布在學(xué)校的論壇上。學(xué)生通過閱讀文字、觀看視頻，在論壇上留言，發(fā)表個(gè)人觀點(diǎn)等形式，與教師、其他學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，形成思想的碰撞，有助于解決當(dāng)前大學(xué)生思想領(lǐng)域中的困惑，從而讓大學(xué)生在具有親和力的形式中不知不覺地獲得思政教育收獲。

比如，為了增強(qiáng)高校體育思政育人的成效，可以在室內(nèi)課上，為學(xué)生安排“新時(shí)代體育精神與社會(huì)主義核心價(jià)值觀之間的聯(lián)系”的題目，組織學(xué)生在課堂上進(jìn)行分組討論，在此基礎(chǔ)上將學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行整理，并拍攝照片與視頻，上傳到學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)論壇上。引領(lǐng)其他班級(jí)、年級(jí)與學(xué)校的大學(xué)生也紛紛參與到討論中，借助現(xiàn)代媒體的力量，形成思想的碰撞，從而取得較好的思政育人效果。

4 結(jié)語

總之，作為高校體育教師，應(yīng)該緊跟時(shí)代潮流，把握時(shí)代脈搏，時(shí)刻關(guān)注大學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，結(jié)合日常的體育教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生愛國精神、團(tuán)結(jié)精神，貫徹思政育人的理念，實(shí)現(xiàn)思政育人的常態(tài)化。同時(shí)，還要充分利用各種現(xiàn)代媒體資源，形成學(xué)生思想觀念的探討與碰撞，并結(jié)合時(shí)代內(nèi)容作出教育引領(lǐng)，讓學(xué)生身心能夠在良好的思想品德教育氛圍中得到健康發(fā)展。充分考慮新時(shí)期大學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)特點(diǎn)進(jìn)行“課程思政”教育探索與創(chuàng)新，提高高校思政教育的實(shí)效性，是每一位高校教育工作者努力的方向。