崔映斌 楊容

(山西大同大學(xué)體育學(xué)院 山西大同 037009)

高?！罢n程思政”育人活動的開展，能夠促進高校大學(xué)生思想道德水平的提高，從而產(chǎn)生積極的社會價值。大學(xué)生的思想觀念與道德水平正處于快速發(fā)展和形成的過程，具有較強的社會影響力塑造性。“課程思政”的開展，對大學(xué)生的世界觀、人生觀、價值觀產(chǎn)生影響，能夠弘揚社會的正能量，體現(xiàn)教育實踐的實效性，符合思想政治教育的發(fā)展規(guī)律。思想政治教育對學(xué)生的影響是非線性的，并且是一個開放性的系統(tǒng)，在外部情況不斷變化的同時，其本身也要發(fā)生一定的改變，把協(xié)同發(fā)展理念恰當(dāng)?shù)刎瀼仄渲校y(tǒng)籌全局，從整體的角度著手，使思想政治教育的相關(guān)理念適應(yīng)社會發(fā)展的規(guī)律，從而使大學(xué)生思想政治教育工作高效運作。

1 高校體育課思政育人的必要性研究

1.1 新時代高校意識形態(tài)教育的需要

高校處于主流意識的主導(dǎo)性位置，高校的思政教育水平，對整個社會的主流意識引領(lǐng)，起到了重要的作用[1]。大學(xué)生作為將來建設(shè)祖國的中間力量，思維活躍，喜歡發(fā)表觀點，但也容易被不良思想所迷惑，失去判斷力而犯錯。同時，新時期高校大學(xué)生理想信念缺失，在學(xué)習(xí)生活中缺乏目標(biāo)及前進的動力，也是一個不容忽視的問題。新時代加強高校大學(xué)生中國特色社會主義理想信念教育，一直是高校思政教育工作的重要課題[2]。但是在具體的教育教學(xué)實踐操作中，很多教師仍然找不到切實可行的教育方法與手段，使得高校理想信念教育、思想政治教育的效果不明顯，從而影響學(xué)生的行為。很多大學(xué)生在現(xiàn)實的學(xué)習(xí)與生活中缺乏明晰的人生規(guī)劃，沒有樹立起遠大的奮斗目標(biāo)，更有甚者對自己的大學(xué)教育學(xué)習(xí)目標(biāo)僅僅定位在“找個好工作”“考個好大學(xué)的研究生”這一短期功利目標(biāo)上，特別是通過體育專業(yè)的學(xué)習(xí)考上大學(xué)的體育專業(yè)學(xué)生，難以擁有正確的學(xué)習(xí)意識和學(xué)習(xí)習(xí)慣，也沒有將自己的學(xué)習(xí)與國家需要和社會發(fā)展結(jié)合起來。在這樣的教育形勢之下，加強高校體育課思政育人的探索與研究，已經(jīng)勢在必行。

1.2 高校體育課思政育人的影響因素

當(dāng)前高校體育課思政育人的現(xiàn)實情況，還存在很多問題。雖然高校體育教師越來越重視學(xué)生的思想政治教育問題，但是在現(xiàn)實中，卻遇到了不知從何下手、教育措施力度不夠、教育手段缺乏可操作性等多個問題。在這樣的教育教學(xué)形勢下，很多學(xué)生對高校體育課程教學(xué)中融入思政德育教育元素興趣不足，學(xué)生的課堂參與度較低，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性無法得到有效調(diào)動，從而難以實現(xiàn)課程思政教學(xué)目標(biāo)，影響了“課程思政”教學(xué)的實效性。這些問題的出現(xiàn)，與陳舊的教育理念的固化影響有著密切的關(guān)系。很多高校體育教師的思政教育意識淡薄，在長期的專業(yè)任教過程中，認(rèn)為思政教育僅是思政教師的事情，與專業(yè)課無關(guān)，對該學(xué)科教學(xué)中的思政職責(zé)認(rèn)識不清，從而沒有在現(xiàn)實中很好地落實教育理念。此外，教師缺乏“課程思政”教育方面的經(jīng)驗，不知從何入手，如何將“課程思政”與“思政課程”進行融合，從而影響了“課程思政”教育的順利實施。如何解決這些問題，提高高校體育課思政教育的實效性，已經(jīng)成為擺在我國高校體育教育工作者面前的重要課題。

2 高校體育課思政育人中存在的主要問題

高校體育課程思政的開展，需要在實踐中探索，不斷積累經(jīng)驗。從當(dāng)前高校體育課思政育人的現(xiàn)實情況來看，當(dāng)前高校體育課思政育人實施中還存在著如下問題。

2.1 高校體育思政育人形式化嚴(yán)重

當(dāng)前，很多高校體育教師僅注重體育學(xué)科教學(xué)的業(yè)務(wù)鉆研，對思政育人的教育目標(biāo)重視度不夠[3]。這一點在業(yè)務(wù)能力強，教學(xué)經(jīng)驗豐富的教師身上體現(xiàn)較為明顯。該類教師有著豐富的體育教學(xué)經(jīng)驗，對自己的體育教學(xué)能力較為自信，認(rèn)為高校體育課就應(yīng)該以增強學(xué)生的身體素養(yǎng)作為重要的教育目標(biāo)追求，其他的都不應(yīng)該是體育教師的責(zé)任。因而有的體育教師在教學(xué)中往往我行我素，思政育人形式化，沒有實質(zhì)的內(nèi)容。還有的教師雖然在日常的體育教學(xué)中注重了對思政育人的鉆研，但是在具體的實施過程中往往過于僵化死板，與體育學(xué)科融合度不夠，無法引起學(xué)生的注意，也難以調(diào)動學(xué)生主動思考、反思的積極性，從而使得思政育人效果僅僅停留在“老師說”的階段，沒有真正進入到學(xué)生的內(nèi)心，無法真正轉(zhuǎn)化成學(xué)生思想品德觀點，導(dǎo)致效果不佳，影響了其實效性。該問題的出現(xiàn)，是高校思政育人理念在體育教育教學(xué)實踐中沒有得到很好的貫徹導(dǎo)致的。思政育人目標(biāo)的實現(xiàn)不僅是教育理念的問題，還需要從體育教育教學(xué)實踐中探索具體的路徑與方法。從當(dāng)前高校體育教學(xué)的現(xiàn)實情況來看，體育學(xué)科的教學(xué)水平較高，但是在體育課程教學(xué)中融入思政教育的經(jīng)驗明顯不足。學(xué)校方面沒有相應(yīng)的教育培訓(xùn)，教師閉門造車并不能形成良好的效果，而且教師自身學(xué)科思政育人的積極性并不高，也沒有形成較為有效的路徑探索，從而使得高校體育教學(xué)思政育人還停留在形式階段，實效性不強。

2.2 高校體育思政育人缺乏針對性

體育課作為公共課程的一部分，教師需面對各專業(yè)的學(xué)生，學(xué)生的思維特點不同，對教師做出的思政育人教學(xué)策略的反應(yīng)也不盡相同[4]。如果教師采取“一刀切”的方法，就會影響思政育人的質(zhì)量與水平。當(dāng)前，高校體育思政育人的針對性不強，對受教育對象的專業(yè)、性別、性格特質(zhì)、思想狀態(tài)等把握不夠準(zhǔn)確，且缺乏精準(zhǔn)把握的意識，在體育課堂思政教育融入中不能做到具體問題具體分析，從而使得思政育人的效果不佳。思政教育帶有鮮明的人文文化特征，因而在教育中應(yīng)該融入更多的人文思想，以傳統(tǒng)文化等作為重要的教育載體，培養(yǎng)學(xué)生對我國傳統(tǒng)體育活動中蘊含的體育精神的熱愛。但是高校學(xué)生由于所學(xué)專業(yè)不同，其思維特點也不同。對于理工類專業(yè)的學(xué)生而言，在人文思想接受方面具有一定的困難。而文史類專業(yè)的學(xué)生雖然對人文思想接受起來比較快，但是其理性不足，對一些社會問題的看法往往不夠客觀，這些都成為在高校體育教學(xué)中融入思政教育的障礙。要克服這些障礙，需要高校體育教師根據(jù)學(xué)生的具體情況，提出針對性的教育教學(xué)措施，以解決當(dāng)前高校體育思政育人針對性不強的問題。

3 課程思政背景下的高校體育課思政育人路徑

3.1 實現(xiàn)思政教育與學(xué)科教學(xué)的有機融合

高校體育教學(xué)蘊含著豐富的德育教育內(nèi)容。只要教師樹立起強烈的思想品德教育意識，制定出具體的德育教育目標(biāo)，就能夠獲得較好的德育教育效果。為了實現(xiàn)這一教育目的，教師在課下要精心準(zhǔn)備，可以通過網(wǎng)絡(luò)來搜集大量能夠激發(fā)學(xué)生進行德育思考的社會熱點問題，并對每一個問題進行整理，根據(jù)教學(xué)進度進行篩選，為德育教育創(chuàng)造條件。相比于其他學(xué)科教學(xué)而言，雖然體育教學(xué)的靈活性較強，但其思政育人的劣勢在于教育教學(xué)所依托的教材內(nèi)容不夠豐富。思政育人需要大量的教材教育資源，體育教學(xué)由于其學(xué)科特點，往往以室外課為主，學(xué)生在操場上運動、鍛煉的時候較多，因而對于教材資源的利用相對較少，這些就使得體育教學(xué)的教材資源利用相對不足。而其優(yōu)勢在于，由于體育教學(xué)的靈活性強，受到教材束縛較少，因而教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計符合思政育人要求的體育課，從而使得體育教學(xué)思政育人的空間更加廣闊，為思政育人目標(biāo)的實現(xiàn)創(chuàng)造條件。很多大學(xué)教師結(jié)合體育課的特點，提出了符合大學(xué)生身心發(fā)展需要的思政育人策略，并取得了良好的教育成效。

比如，教師可以通過大學(xué)生體育集體性活動的開展，培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神，加強集體主義教育；通過我國傳統(tǒng)體育項目——武術(shù)，傳播我國傳統(tǒng)體育的內(nèi)涵和精神，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的愛國情懷。在拔河比賽的訓(xùn)練、團體操訓(xùn)練等活動中，對體育活動規(guī)則進行說明時，注重對遵守規(guī)則的原因和價值進行深入探討，從而引領(lǐng)學(xué)生將體育活動蘊含的思想品德教育資源挖掘出來，在體育活動中培養(yǎng)學(xué)生的道德觀念，以促進大學(xué)生思想道德水平的提高。比如，在期末考試800m跑測試中，通過體育測試來培養(yǎng)學(xué)生敢于爭先、不屈不撓，在不斷挑戰(zhàn)自我中努力奮進的精神。尤其是一些不愛好運動的女生，每次面對體育測試就會畏首畏尾，采取逃避不面對的方式，針對這些問題，教師應(yīng)該及時做出指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生、鞭策學(xué)生，可以通過讓學(xué)生了解“紅船精神”讓學(xué)生樹立信心的同時，發(fā)揚敢于爭先、敢于奮斗的精神，進而發(fā)揮出自己的最佳水平。這個過程中，學(xué)生的意志品質(zhì)得到了鍛煉與培養(yǎng)，有助于今后在遇到生活中的挫折與困難時，能夠堅強面對，奮勇向前。這樣的德育教育融入過程自然、真實，不僅能夠激發(fā)學(xué)生對體育學(xué)科的興趣，還能夠?qū)⒌掠齼?nèi)容與高校體育教學(xué)有機融合在一起，以這樣的德育形式融入來開展體育思政育人活動，能夠彰顯出教師的德育教育智慧，也讓學(xué)生更加熱愛學(xué)習(xí)體育學(xué)科知識及參與體育運動，感受到體育學(xué)科知識中蘊含的豐富內(nèi)涵，從而有效調(diào)動學(xué)生體育學(xué)習(xí)的積極性，收獲雙重學(xué)習(xí)功效，達到事半功倍的效果。

3.2 結(jié)合時代內(nèi)容進行教育創(chuàng)新

社會熱點問題中蘊含著豐富的思政教育資源，每一位體育教師都應(yīng)該高度關(guān)注時政內(nèi)容，從高校大學(xué)生的思想意識領(lǐng)域中遇到的各種困惑出發(fā)，利用社會熱點問題中人們的不同思想表現(xiàn)及價值認(rèn)可，積極引領(lǐng)大學(xué)生辨別是非，進行價值觀的選擇[5]。比如，疫情的影響，就為體育教師提供了重要的德育教育資源。教師要充分挖掘疫情教育資源，為學(xué)生的德育教育創(chuàng)造條件。教師可以在疫情影響背景下，對如何養(yǎng)成良好的作息習(xí)慣，提高身體健康素質(zhì)的重要性等體育教學(xué)內(nèi)容進行教學(xué)展示與呈現(xiàn)，并在體育教學(xué)內(nèi)容中，從時代熱點問題出發(fā)，結(jié)合疫情期間廣大醫(yī)護人員為全國人民的生命健康安全所作出的突出貢獻，引導(dǎo)學(xué)生對生命的價值等問題進行深入探討，從而讓學(xué)生感受到什么樣的生命才是最有價值的，應(yīng)該如何提升自己的生命價值，從而為學(xué)生的思想品德發(fā)展創(chuàng)造條件。

3.3 利用現(xiàn)代媒體進行教學(xué)形式的創(chuàng)新

當(dāng)前，大學(xué)生對教育形式的創(chuàng)新要求較高，喜歡畫面感較強、信息豐富的教育形式。針對新時期大學(xué)生的特點，教師可以充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的作用，通過教育手段的創(chuàng)新、教學(xué)形式的創(chuàng)新來調(diào)動大學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師可以借助現(xiàn)代媒體的交互性特點，引發(fā)學(xué)生的思考、爭辯，在思辨中獲得思想品德的提升。具體的操作步驟如下。首先，在課堂上提出具體的思辨題目，學(xué)生圍繞題目作出觀點說明，觀點相同或相似的學(xué)生為一組，并利用網(wǎng)絡(luò)搜集資料。每一個學(xué)生都可以提出自己的觀點，這一觀點可以是新觀點、新認(rèn)識，也可以是對別人觀點的評論。無論哪種觀點，都要言之有理，并通過組長的把關(guān)。然后，將小組的觀點以文字或視頻的形式發(fā)布在學(xué)校的論壇上。學(xué)生通過閱讀文字、觀看視頻，在論壇上留言，發(fā)表個人觀點等形式，與教師、其他學(xué)生進行互動交流，形成思想的碰撞，有助于解決當(dāng)前大學(xué)生思想領(lǐng)域中的困惑，從而讓大學(xué)生在具有親和力的形式中不知不覺地獲得思政教育收獲。

比如，為了增強高校體育思政育人的成效，可以在室內(nèi)課上，為學(xué)生安排“新時代體育精神與社會主義核心價值觀之間的聯(lián)系”的題目，組織學(xué)生在課堂上進行分組討論，在此基礎(chǔ)上將學(xué)生的觀點進行整理，并拍攝照片與視頻，上傳到學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)論壇上。引領(lǐng)其他班級、年級與學(xué)校的大學(xué)生也紛紛參與到討論中，借助現(xiàn)代媒體的力量，形成思想的碰撞，從而取得較好的思政育人效果。

4 結(jié)語

總之，作為高校體育教師，應(yīng)該緊跟時代潮流，把握時代脈搏，時刻關(guān)注大學(xué)生的思想動態(tài)，結(jié)合日常的體育教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生愛國精神、團結(jié)精神，貫徹思政育人的理念，實現(xiàn)思政育人的常態(tài)化。同時，還要充分利用各種現(xiàn)代媒體資源，形成學(xué)生思想觀念的探討與碰撞，并結(jié)合時代內(nèi)容作出教育引領(lǐng)，讓學(xué)生身心能夠在良好的思想品德教育氛圍中得到健康發(fā)展。充分考慮新時期大學(xué)生的思想動態(tài)特點進行“課程思政”教育探索與創(chuàng)新，提高高校思政教育的實效性，是每一位高校教育工作者努力的方向。