吳慧慧

(浙江省金華市湖海塘小學(xué) 浙江 金華 321000)

朗讀可以幫助學(xué)生使用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言對(duì)事物進(jìn)行描述，提升學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)以及寫(xiě)作水平，同時(shí)也能夠讓學(xué)生正確的表達(dá)自身的情感，但是在當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中可發(fā)現(xiàn)大部分教師存在重寫(xiě)作，但是輕視朗讀的傳統(tǒng)教育教學(xué)思想，并沒(méi)有對(duì)朗讀給予足夠的重視，事實(shí)上很多優(yōu)秀的作品朗讀出來(lái)要比寫(xiě)出來(lái)更加生動(dòng)。隨著新課程教學(xué)理念的不斷深入，如何更好的提升學(xué)生的朗讀能力也成為探索的重要工作。

1.小學(xué)生朗讀能力培養(yǎng)的重要性

小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的重要階段，小學(xué)階段的學(xué)生年齡比較小，認(rèn)知和理解能力相對(duì)薄弱，缺乏豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，這就需要小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中教師付出更多的時(shí)間和精力，與學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中教師要有意識(shí)的對(duì)學(xué)生的朗讀能力進(jìn)行培養(yǎng)，則有利于提升學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性，在朗讀能力的培養(yǎng)當(dāng)中也更多的突顯學(xué)生的主體地位，可以強(qiáng)化學(xué)生的參與性，讓學(xué)生體驗(yàn)到知識(shí)學(xué)習(xí)的成就感，進(jìn)來(lái)更加積極主動(dòng)的參與其中。

對(duì)學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)也有利于學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的進(jìn)一步提升，小學(xué)階段學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的理解并不完善，很多學(xué)生并不能很好的表達(dá)情感。為此，在對(duì)學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)過(guò)程當(dāng)中，可以強(qiáng)化學(xué)生的表達(dá)以及語(yǔ)言的組織能力，有效的提升學(xué)生的人際交往。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中文章以及古詩(shī)文的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)具有一定的難度，而在對(duì)學(xué)生朗讀能力培養(yǎng)的過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生可以深層次的感受文章以及古詩(shī)詞當(dāng)中所表達(dá)的情感以及內(nèi)涵，提升教育教學(xué)效果。

2.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)策略

2.1 重視朗讀教學(xué)，增加學(xué)習(xí)的時(shí)間。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，為了更好地提升學(xué)生的朗讀的能力，首先要能夠在教育教學(xué)觀念上有所改變，真正的意識(shí)到朗讀教學(xué)所具有的重要性，認(rèn)識(shí)到朗讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中極為重要的組成部分，要進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，打破傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念。將新的課程教學(xué)理念融入其中，以此更好的提升學(xué)生的朗讀學(xué)習(xí)能力，對(duì)朗讀的整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行創(chuàng)新和優(yōu)化。教師要能夠合理的分配相關(guān)的時(shí)間，根據(jù)具體的教學(xué)任務(wù)以及內(nèi)容可以讓學(xué)生利用5-10的時(shí)間進(jìn)行朗讀，學(xué)生可以大聲的對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行朗讀，再朗讀的過(guò)程當(dāng)中學(xué)生也能夠深層次的理解作者所表達(dá)的情感。當(dāng)學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容朗讀之后，可以講解學(xué)生自己的想法、感受融入到文本內(nèi)容當(dāng)中，以此對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行升華。在教育教學(xué)中要給予學(xué)生足夠的時(shí)間進(jìn)行朗讀練習(xí)，真正的提升學(xué)生的朗讀能力。

2.2 突出主體地位，靈活開(kāi)展朗讀教學(xué)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中為了更好的對(duì)學(xué)生的朗讀能力進(jìn)行培養(yǎng)，要真正的突出學(xué)生的主體地位，選擇靈活多樣化的方式進(jìn)行朗讀教學(xué)，目的是讓學(xué)生真正的融入到朗讀學(xué)習(xí)當(dāng)中，并體會(huì)到其樂(lè)趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中教師要注重開(kāi)展多樣化的朗讀活動(dòng)，按照學(xué)生感興趣的方式組織開(kāi)展，可以讓學(xué)生主動(dòng)的參與，也可以發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，在對(duì)知識(shí)內(nèi)容講解時(shí)可以采用表演朗讀的方式方法開(kāi)展朗讀教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生一邊進(jìn)行表演，一邊進(jìn)行朗讀，以此更好地理解文本當(dāng)中所表達(dá)的主題和情感。這種教育教學(xué)形式的應(yīng)用能夠引導(dǎo)學(xué)生聲情并茂地融入到朗讀教學(xué)中，突出學(xué)生在朗讀當(dāng)中的主體，強(qiáng)化朗讀學(xué)習(xí)效果。

2.3 應(yīng)用多樣化教學(xué)形式，激發(fā)朗讀興趣。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中興趣是學(xué)生最好的老師，興趣也是學(xué)生學(xué)習(xí)最大的動(dòng)力，如果學(xué)生對(duì)朗讀感興趣，不用教師的督促，也能夠更好的完成朗讀的任務(wù)和要求，積極主動(dòng)地融入到朗讀學(xué)習(xí)當(dāng)中。為此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中教師要注重采用多樣化的途徑方式激發(fā)學(xué)生對(duì)朗讀的興趣，真正的讓學(xué)生體會(huì)到朗讀所帶來(lái)的樂(lè)趣，學(xué)生才能夠融入到朗讀當(dāng)中，并體會(huì)其魅力，也在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中潛移默化地提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，陶冶情操。當(dāng)學(xué)生有了收獲之后也，會(huì)更愿意進(jìn)行朗讀，這就需要教師在平時(shí)的朗讀教學(xué)中，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出圖文并茂的教學(xué)情境。例如在朗讀《小動(dòng)物過(guò)冬》的知識(shí)內(nèi)容時(shí)，可以先利用視頻的方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情景，讓學(xué)生觀察在冬天小動(dòng)物都會(huì)做哪些準(zhǔn)備。然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行朗讀，在情景的引導(dǎo)下學(xué)生的積極性會(huì)有所提升，也能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。

結(jié)語(yǔ)

總之，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中要能夠認(rèn)識(shí)到朗讀是其重要的組成部分，通過(guò)朗讀能力的提升不但可以讓學(xué)生習(xí)得相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，也能夠進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，積累相關(guān)的素材，豐富學(xué)生的體系。為此，在小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)中教師要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)到朗讀學(xué)習(xí)所具有的魅力。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中還要不斷地探索有關(guān)朗讀的教育教學(xué)策略，進(jìn)而更好地提升教育教學(xué)效果。