程 華

(安徽省桐城市呂亭鎮(zhèn)呂亭小學(xué) 安徽 安慶 231423)

在全國統(tǒng)編小學(xué)語文教材中，各年級都選編了一些長篇課文或者難課文。這些課文有的文字比較多，有的內(nèi)容深奧。如果按其他課文一樣的方法教學(xué)，必然會感到教學(xué)時間不夠，若講述過多學(xué)生也會興趣索然，甚至掌握不了整體，抓住不了重點。那么，利用較少的時間講授語文課本中的長課文、難課文，則是提高課堂教學(xué)效率的一個關(guān)鍵。為了更好地借助長篇課文來提高小學(xué)語文課堂教學(xué)，我在近幾年的教學(xué)實踐中，積累了幾點經(jīng)驗。

1.用精心促教學(xué)

我們在認(rèn)真研究教材，熟悉教學(xué)目標(biāo)，明確重點、難點的基礎(chǔ)上，選擇教材中的關(guān)鍵和核心內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的精華和要點。教一篇課文，如果面面俱到，“眉毛胡子一把抓”，學(xué)生不一定能夠掌握得多。相反，由于頭緒多，內(nèi)容雜，還會導(dǎo)致學(xué)生分不清重點非重點，甚至主次顛倒，輕重不分，“抓了芝麻丟了西瓜”，結(jié)果，教師吃力不討好，達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)，無疑降低了課堂教學(xué)效率。而集中精力，吸收長文中好的方面，并且能夠深入地理解，牢固地掌握，這樣一天天積累下來，學(xué)生就能學(xué)到更多的東西。尤其在長篇中突出精講精華部分用時少而收效大，使教學(xué)效率有了明顯提高。

例如五年級上冊中《牛郎織女》一課，這篇課文是我國古代著名的民間故事之一。課文篇幅較長，頭緒較多。我在講授這一課時，首先精選教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計精妙問題，調(diào)動學(xué)生積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動參與對課文的研讀。一是說說牛郎和老牛是如何相處的，他和織女是怎么認(rèn)識的；二是練習(xí)把牛郎如何與老牛聊天，仙女們?nèi)绾翁与x天庭兩個簡略的情節(jié)說具體。上課時我就選擇這兩個部分來精講，其它內(nèi)容則是讓學(xué)生在老師指導(dǎo)的基礎(chǔ)上通過討論、分析、比較、歸納來完成。

要想學(xué)好這篇民間故事，還要精心設(shè)計教學(xué)過程。如果精選了文中的一些內(nèi)容，而教師在講的時候缺乏科學(xué)性，語言也沒有感染到學(xué)生，教學(xué)效果依然不能提高。取消一些效果不大的教學(xué)活動，精化教學(xué)過程，才能有效地提高課堂教學(xué)效率。課文篇幅長，必須提前一天布置預(yù)習(xí)，使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容有先初步了解。學(xué)生只有經(jīng)過預(yù)習(xí)，才能感知課文內(nèi)容，然后才能發(fā)現(xiàn)自己不懂的問題，并能提出問題，解決問題。布置學(xué)生預(yù)習(xí)之前要根據(jù)課文教學(xué)目標(biāo)、重難點，提出要求，預(yù)習(xí)要求不能太多，一般一篇課文不超過四個。這樣有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。

我的具體做法是：課前，我拋出兩個問題：牛郎和老牛是如何相處的，他和織女是怎么認(rèn)識的？牛郎、織女是什么樣的人？課上，我充分調(diào)動學(xué)生的積極性，掌握了預(yù)習(xí)中的兩個問題后，又讓學(xué)生帶著問題閱讀，并提示做批注，以便交流。問題是:多么神奇的想象，多么美好的生活！牛郎真幸運，他是多令人羨慕哇！怎么，為什么只有他能有這奇遇呢？老牛、織女為什么青睞牛郎？在學(xué)生交流時，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀有關(guān)段落，體會對他們的動作、語言等的描寫，從中感受人物形象。然后請同學(xué)們練習(xí)把牛郎如何與老牛聊天，仙女們?nèi)绾翁与x天庭兩個簡略的情節(jié)說具體；最后就感受最深的一方面，創(chuàng)造性地進(jìn)行復(fù)述，感受民間故事的魅力。

教學(xué)實踐證明，我們對課文特別是長篇課文進(jìn)行教學(xué)時，要精心選擇內(nèi)容，精心設(shè)計過程，這樣能節(jié)省大量的時間，老師在課堂上講授得輕松，學(xué)生也學(xué)得明白、扎實，從而提高了課堂教學(xué)效率。

2.抓特點擇教法

小學(xué)語文統(tǒng)編教材中，每冊書都有八個單元，每個單元都有單元主題，每篇課文都有自己的組材特點。有的以故事情節(jié)動人見長，有的以塑造人物形象為主，有的借助具體事物抒發(fā)情……我們教學(xué)時可根據(jù)文章的不同特點選擇教法。

例如《諾曼底號遇難記》一課，具有較強的前因后果的特點。我在教學(xué)時，從課題入手，讓學(xué)生找出“諾曼底號”遇難的起因、經(jīng)過、結(jié)果，再抓住描寫船長、船上的工作人員以及乘客們言行的關(guān)鍵語句來分析全文，了解哈爾威船長沉著果斷、忠于職守、舍己救人的英雄壯舉。既可避免按段落分析的俗套，保持文章的整體性，又易使人物性格特點、內(nèi)心世界栩栩如生地展現(xiàn)出來，中心自然就突出了。

又如《小英雄雨來》一課，內(nèi)容較長，但故事性強。教學(xué)時，我讓學(xué)生帶著“為什么說雨來是個小英雄”這個問題嘗試快速默讀課文，初步感知文章的主要內(nèi)容，再指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)用列小標(biāo)題的方式，用自己的話說說課文的主要內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，抓住文章重點部分——雨來和日本鬼子進(jìn)行斗爭的描寫，特別是引導(dǎo)學(xué)生抓住第四部分雨來三次說的“沒看見”，思考雨來是在什么情況下說的，從中體會到了什么。再組織學(xué)生交流討論，了解雨來被稱為小英雄的原因，體會雨來的機智勇敢和堅強不屈。

抓住課文的特點進(jìn)行教學(xué)，重點突出，張弛有度，教師引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟了中心，學(xué)生在自學(xué)中鍛煉了能力，相輔相成，相得益彰，不失為長文短教的一個好方法。

3.以主線來突破

有些文章線索明確，一條主線貫穿全文，找到線索，便能理清文章的脈絡(luò)，理解內(nèi)容，把握中心。

如《白鷺》一課，主要是通過描寫白鷺的外形、覓食、棲息和飛行時的美，表達(dá)作者對白鷺的喜愛和贊美之情，讓讀者感受到“白鷺是一首精巧的詩”，這就是主線。尋找出了課文的主線，我們就可以讓學(xué)生說說自己從哪些地方感受到“白鷺是一首精巧的詩”，以此為主線展開學(xué)習(xí)，同時也打開了分析、理解全文的突破口，并且有利于對全文的整體掌握。理解了內(nèi)容，明確了中心，學(xué)生自然就明白了凝練含蓄、比較抽象的“一首韻在骨子里的散文詩”“那是清澄的形象化，而且具有生命力了”等句子的含義，順利達(dá)到教學(xué)目的。

4.用直觀去感悟

在小學(xué)階段，特別是低年級階段，學(xué)生的思維往往是形象思維,在理解知識、認(rèn)識事物時,一般是通過想象，而不是通過對事物的本質(zhì)聯(lián)系或者是相關(guān)的關(guān)系來進(jìn)行學(xué)習(xí)認(rèn)識，因此，在低年級階段的孩子，他們有豐富的想象力，有對事物的直觀感受，有自己獨特的感受。在小學(xué)語文的教學(xué)中，我們在學(xué)習(xí)那些長篇課長時，更注重對于課文中的物體的色彩、聲音、形狀等的描述,并且對于教材中一些新穎的故事、靜態(tài)的描寫、動態(tài)的描繪等都有著非常大的吸引力。因此,我們在進(jìn)行教學(xué)時就應(yīng)該把握學(xué)生的這個特點，通過一些更加直觀的手段來進(jìn)行課堂教學(xué),借助實物，制作視頻、圖片，畫簡筆畫等,來加強學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的直觀體驗,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

例如在小學(xué)語文統(tǒng)編教材中，一年級下冊有一篇《動物王國開大會》的童話，全文篇幅很長。這對于一年級的學(xué)生來說，理解起來就有一定的難度，而且這也是學(xué)生第一次接觸篇幅那么長的課文。為了幫助孩子們，我充分利用與課文相關(guān)的5幅插圖，讓學(xué)生圖文對照著讀通課文，讀懂故事內(nèi)容。

我先讓學(xué)生找出故事中出現(xiàn)的動物，將動物的圖片在黑板上貼成金字塔式：老虎在上，狗熊中間，其余在下；接著我利用插圖來梳理故事，每出示一幅插圖，都提出相應(yīng)的問題，指導(dǎo)學(xué)生解難答疑。

將文中插圖融入到教學(xué)當(dāng)中,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識、情境的想象,對文章知識內(nèi)容有更加深刻的理解。

總而言之,為了用好統(tǒng)編小學(xué)語文教科書，提升學(xué)校語文學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，我們要有效地利用好教材，抓住小學(xué)生的年齡特點，選擇有效的教學(xué)方法,來更好地實施小學(xué)語文的教學(xué),實現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)對于學(xué)生培養(yǎng)的價值。而我們在教學(xué)實踐中,可以靈活的運用先進(jìn)的電教手段，精選內(nèi)容，精心設(shè)計教學(xué)過程，從長課文、難課文的特點、主線等處著手分析，生動有趣、最大限度地喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，充分發(fā)揮其主體作用，從而提高課堂教學(xué)效率。