劉春蕾

(山東省青島市城陽區(qū)夏莊街道黃埠小學(xué) 山東 青島 266000)

綜合實踐活動是從學(xué)生的真實生活和發(fā)展需要出發(fā)，從生活情境中發(fā)現(xiàn)問題，轉(zhuǎn)化為活動主題，通過探究、服務(wù)、制作、體驗等方式，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的跨學(xué)科實踐性課程。在小學(xué)教學(xué)過程中的應(yīng)用，對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，提高教育教學(xué)的整體質(zhì)量，具有十分明顯的作用。但從當(dāng)前小學(xué)教育的實際情況來看，綜合實踐活動還處于探索階段，在發(fā)展過程中還存在一些問題，如果將生活化教學(xué)融入綜合實踐活動中，有利于激發(fā)學(xué)生對知識的探究興趣，發(fā)散學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，提升學(xué)生動手實踐的能力，對于提升教學(xué)質(zhì)量具有積極意義。

1.豐富綜合實踐活動內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的實踐能力

綜合實踐活動課程強調(diào)學(xué)生親身經(jīng)歷各項活動，在“動手做”“實驗”“探究”“設(shè)計”“創(chuàng)作”“反思”的過程中進行“體驗”“體悟”“體認”，在全身心參與的活動中，發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題，體驗和感受生活，發(fā)展實踐創(chuàng)新能力。小學(xué)生對事物充滿了好奇。在這個過程中，教師要想在課堂上吸引學(xué)生的注意力，就需要在教學(xué)過程中了解和掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，講課時不要照搬課本上的內(nèi)容，而是要豐富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)到更多的知識。同時也開闊了學(xué)生的求知欲，在教學(xué)過程中，教師可以將課文內(nèi)容與學(xué)生的日常生活聯(lián)系起來，提高學(xué)生的實踐能力，做到理論與實踐相結(jié)合，從而提高教學(xué)效果。例如：在教學(xué)《節(jié)約用水》時，通過活動內(nèi)容，學(xué)生可以了解水的來源、中國淡水資源的比例以及如何層層過濾水。老師首先讓學(xué)生對水資源有一個大致的了解，然后老師可以發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力讓他們進行一次繪畫比賽，同時讓他們思考如何保護我們的水資源，然后每個學(xué)生通過想象制作一幅水資源保護宣傳畫，鍛煉學(xué)生的實踐能力和社會生活意識。此外，教師也可以讓學(xué)生回家后做個家庭小調(diào)查，問問父母自己家每個月需要用多少噸水，以及節(jié)約用水的措施，如，廢水多次利用，水龍頭關(guān)小點等等。通過多種方法告訴學(xué)生如何在日常生活中節(jié)約用水，這種教學(xué)模式不僅能使學(xué)生真正理解這節(jié)課的內(nèi)容，而且能使他們在日常生活中節(jié)約水資源。

2.活動主題貼近實際生活，發(fā)揮學(xué)生主體性

《中小學(xué)綜合實踐活動課程指導(dǎo)綱要》要求小學(xué)綜合實踐活動：應(yīng)圍繞日常生活開展服務(wù)活動，能處理生活中的基本事務(wù)，初步養(yǎng)成自理能力、自立精神、熱愛生活的態(tài)度，具有積極參與學(xué)校和社區(qū)生活的意愿。因此，教師應(yīng)將日常生活中的常見問題或社會熱點問題作為綜合實踐課程的主題，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況設(shè)計適合學(xué)生全面發(fā)展的主題，從而認識課程教學(xué)的意義，提高學(xué)生的綜合能力。例如：老師可以將《廢舊物品的二次利用》作為環(huán)境保護的主題，這一主題與學(xué)生的生活息息相關(guān)，生活中的廢品也十分普遍。于是老師問學(xué)生：“同學(xué)們，你們知道生活中常見的廢棄物嗎？”學(xué)生紛紛回答：“有塑料袋、礦泉水瓶、廢電池、快遞箱、快餐箱等物品?！比缓罄枚嗝襟w播放一些生活垃圾，造成嚴重后果，讓學(xué)生根據(jù)視頻展開對“廢舊物品的二次利用”的探討。可以播放一些網(wǎng)絡(luò)達人用生活廢棄物制作的工藝品，以此來講解本主題活動的價值，讓學(xué)生學(xué)會二次利用。在開展本活動前，教師可以讓學(xué)生帶來一些廢舊物品，在教學(xué)后讓學(xué)生發(fā)揮自己的創(chuàng)造力將其改造為一件可利用資源。通過這種課程教學(xué)，使學(xué)生逐步了解課程內(nèi)容，不僅提高了參與實踐活動的實踐能力，而且逐步增強了節(jié)能環(huán)保意識，充分體現(xiàn)了綜合實踐活動的教學(xué)目的。

3.布置生活化實踐作業(yè)，加強親子交流

《中小學(xué)綜合實踐活動課程指導(dǎo)綱要》指出，綜合實踐活動課程面向?qū)W生的整個生活世界，具體活動內(nèi)容具有開放性。綜合實踐活動的內(nèi)容組織，要結(jié)合學(xué)生發(fā)展的年齡特點和個性特征，以促進學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展為核心。教學(xué)中，為了讓學(xué)生在生活中有實踐意識，必要的生活實踐作業(yè)也是必不可少的，教師可以根據(jù)不同的教學(xué)情況來安排活動主題。例如：在教學(xué)《學(xué)做花式饅頭》時，在課堂實踐中，教學(xué)生一些簡單的生活常識，教學(xué)生和面、發(fā)酵、揉面、蒸煮等基本技能，讓學(xué)生結(jié)對反復(fù)練習(xí)。課堂教學(xué)是短暫的，為了讓學(xué)生加強實踐，把學(xué)到的東西應(yīng)用到生活中，教師可以給學(xué)生布置生活化的作業(yè)：回家后，向父母長輩匯報請教，在他們的幫助下，嘗試做和品嘗，這樣學(xué)生們就能體會父母做家務(wù)的辛苦，學(xué)生也將更積極地實踐新知識。安排這樣的生活作業(yè)可以有效地激發(fā)學(xué)生的實踐意識，加強學(xué)生與家長之間的交流，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活打下一定的基礎(chǔ)，對孩子的未來生活也有一定的積極影響。

為了保證綜合實踐活動課堂教學(xué)更加有效，教師需要合理地運用生活化教學(xué)理念，讓學(xué)生在課堂上學(xué)到的東西能夠都運用到生活中去，而不是紙上談兵，只局限在理論中，通過挖掘生活課程資源、豐富教學(xué)活動內(nèi)容、布置生活化實踐作業(yè)、加強親子交流等方式，使學(xué)生在生活化的綜合實踐活動中，進一步調(diào)動學(xué)習(xí)的熱情，提升自身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和能力，樹立正確的價值觀，同時也是在課程學(xué)習(xí)中讓學(xué)生充滿擔(dān)當(dāng)和責(zé)任感，為以后的人生道路奠定基礎(chǔ)。