李鵬，王晨鑒，許文茂

（北京科技大學 機械工程學院，北京 100083）

高校基層團組織是共青團中央最直接、最廣泛聯(lián)系和影響青年學生的基層組織。2018年起，“00 后”學生逐漸進入大學校園，他們與“80 后”“90 后”相比具有自身的特點。受教育理念、家庭環(huán)境、社會背景等成長因素影響，“00后”大學生使高校思政工作面臨著新的機遇與挑戰(zhàn)，梳理其行為方式和性格特征，分析其思政教育難點，對加強和完善以“00后”大學生為主體的高?；鶎訄F組織建設(shè)，充分發(fā)揮共青團育人功能，幫助青年大學生扣好人生第一粒扣子具有重要意義。

一、“0 0后”大學生的特點與思政教育難點

從實際工作情況和社會調(diào)研結(jié)果來看，“00 后”群體在個體特征方面雖然存在差異性，但總體而言該群體在思想觀念和行為方式上有著下列共性特征：第一，網(wǎng)絡(luò)行為多樣?！?0 后”作為移動互聯(lián)網(wǎng)時代的原住民，他們依賴各類App 來學習、生活、娛樂，善于運用移動互聯(lián)網(wǎng)以個性化的方式表達觀點，由此引發(fā)他人的情感共鳴和價值認同，如“00 后”的網(wǎng)絡(luò)表情包的使用率遠高于“90后”，是“80 后”的 3 倍之多。第二，個體意識強烈?！?0 后”的思想意識個性化，受家庭成長背景及社會發(fā)展環(huán)境影響，其潛意識中更加注重個人意識的表達，對個性化的價值追求需求極高。第三，處事態(tài)度趨于理性。“00后”大學生的生活態(tài)度呈現(xiàn)出審慎和理性的特征，一方面他們知道努力的重要性，另一方面他們的人生態(tài)度更加樂觀。總的來說，“00 后”群體的特點表現(xiàn)為：價值追求個性化、學習實踐自主化、娛樂生活網(wǎng)絡(luò)化、處事態(tài)度多樣化、人生理想務(wù)實化。

“00 后”群體的上述特征給開展大學生思想政治教育工作帶來諸多挑戰(zhàn)。首先，社交嚴重依賴網(wǎng)絡(luò)?；ヂ?lián)網(wǎng)的開放性會帶來教育主體的多樣性，“00后”大學生受網(wǎng)絡(luò)信息影響較深，互聯(lián)網(wǎng)平臺上形形色色的各類“教育者”也會對他們進行信息輸出，易導致傳統(tǒng)思政教育話語模式的有效性降低。其次，“00 后”中部分學生受利己主義影響較大。家庭環(huán)境導致學生強調(diào)個體，重視自身，忽視身邊人的困難，故部分“00 后”學生受到了利己主義的影響。再次，過度理性和務(wù)實的思維方式。部分學生雖崇尚奮斗能夠成功，但在面對激烈社會競爭中卻選擇逃避和“躺平”，不能理性看待自身能夠?qū)ι鐣l(fā)展的推動作用。最后，多元化的價值取向和意識。通過互聯(lián)網(wǎng)看世界提升了他們的思辨精神，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，具有較為獨立的思想，但對于剛步入校園的他們，單一的知識獲取途徑、有限的社會閱歷使得“00 后”對一些價值觀及言論缺乏理性、客觀的認識，給思政教育帶來挑戰(zhàn)［1］。

二、加強高?；鶎訄F組織建設(shè)的重要性

（一）加強基層團組織建設(shè)是發(fā)揮共青團功能定位的客觀要求

共青團是黨聯(lián)系青年的橋梁和紐帶。高?；鶎訄F組織是高校共青團工作的基礎(chǔ)，與廣大青年學生保持著最緊密和最直接的聯(lián)系，對青年學生具有重要指導和引領(lǐng)作用。因此，加強高校基層團組織建設(shè)，為團結(jié)和聯(lián)系廣大青年學生提供了重要的組織保障。

（二）加強基層團組織建設(shè)是共青團深化改革的重要內(nèi)容

《中共中央關(guān)于加強和改進黨的群團工作的意見》中指出“實現(xiàn)我們黨確定的宏偉目標，根本上要靠全體人民的勞動、創(chuàng)造、奉獻，必須加強和改進黨的群團工作，維護群眾合法權(quán)益”“充分激發(fā)蘊藏在人民群眾中的巨大創(chuàng)造力”。共青團是黨聯(lián)系青年群眾的紐帶和橋梁，基層團組織要對團員青年進行教育引導，組織活力直接決定了改革舉措能否在基層落地。這就要求團組織既要適應(yīng)新形勢下大學生的特點，又要不斷創(chuàng)新工作方法、不斷深化改革，切實提升基層團組織的凝聚力與戰(zhàn)斗力。

（三）加強基層團組織建設(shè)是落實立德樹人根本任務(wù)的重要保障

高?；鶎訄F組織在青年大學生的組織管理與思想引導中發(fā)揮著重要作用，是思想引領(lǐng)工作的重要平臺，是第二課堂作用發(fā)揮的重要保證，是“三全育人”工作有效開展的重要渠道，承擔著為黨育人、為國育才的任務(wù)，也承擔著培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人的任務(wù)。加強高?；鶎庸睬鄨F建設(shè)，可以積極引導青年、幫助青年，提高思想政治教育的吸引力和感染力，有效搭建育人平臺，從而貫徹落實“立德樹人”的根本任務(wù)，幫助大學生扣好人生第一?？圩樱?］。

三、加強高?；鶎訄F組織建設(shè)的探索實踐——以北京科技大學機械工程學院為例

（一）加強基層團支部規(guī)范化建設(shè)

北京科技大學機械工程學院結(jié)合《中國共產(chǎn)主義青年團支部工作條例（試行）》具體要求，夯實基礎(chǔ)團務(wù)工作，抓好團員教育管理，做好團費收繳、團籍管理、組織關(guān)系轉(zhuǎn)接等基礎(chǔ)工作，嚴格把控入團程序，規(guī)范入團儀式，高標準執(zhí)行“三會兩制一課”制度，同時加強對基層團組織的指導力度，定期審核和查閱團支部手冊，推進“班團一體化”建設(shè)，推動團支部更好實現(xiàn)服務(wù)育人功能。學院通過構(gòu)建“1+1+1+1”工作體系，即為每個班級配備1 本班級工作手冊、1 本團支部工作記錄手冊，分別用來對班級事務(wù)和團日活動進行文字記錄；每半個月召開1 次班團委員擴大會議，將宿舍長納入?yún)秶?，共同商議班級事務(wù)；每月結(jié)合重點工作（如主題團日、期末應(yīng)考等）召開1次班會，促進團支部、班委會更富針對性、實效性地開展工作，吸引更多團員青年積極參與到團支部和班委會的工作中來［3］。

（二）實施團員積分制管理

從入學起，北京科技大學機械工程學院團委便組織各基層團組織為每名團員制定年度團員積分制管理工作實施方案和相對統(tǒng)一、細則詳盡、易于量化的積分考核內(nèi)容，通過開展積分制管理，可以將團員參與活動情況、學習情況、學院集體活動參與情況進行量化考核，并將考核結(jié)果與評獎評優(yōu)、入黨推優(yōu)等工作相掛鉤，年底根據(jù)積分情況進行獎勵［4］。

（三）重視團干部隊伍建設(shè)

團組織干部是高校團員青年中的骨干和精英，其綜合素質(zhì)的高低直接影響到基層團組織各項工作的效果。為鍛煉學生干部的個人技能和領(lǐng)導力，學院團委以“六有”（有目標、有理念、有內(nèi)容、有方法、有過程、有效果）為導向成立志趣小組，針對每個志趣小組的工作內(nèi)容，邀請專業(yè)教師和優(yōu)秀學長，定期進行專業(yè)技能培訓，全面提升個人的工作能力。志趣小組以項目化管理的方式運營，定期做好小組成員的組織建設(shè)和活動考勤。此外，每學期舉辦1—2 期團學干部骨干培訓班，精心設(shè)計培訓內(nèi)容，緊貼工作需要，創(chuàng)新培訓形式，強化培訓效果，努力培養(yǎng)出一支德才兼?zhèn)?、又紅又專的團組織學生骨干，將傳幫帶作用發(fā)揮到最大［5］。

（四）通過黨建帶團建

通過黨建帶團建活動的開展，加強團員先進性教育，強化團員意識教育，增強團員歸屬感和使命感。學院培育了一批樣板團支部和示范型團日活動，積極發(fā)揮黨支部的引領(lǐng)和示范作用，強化團員理論武裝，培養(yǎng)廣大青年學習意識，增強實踐本領(lǐng)。通過團干部在樣板團支部的觀摩互動和沉浸式體驗，提升“傳幫帶”的培訓效果，有效提升基層團組織建設(shè)工作實效，同時為團員向黨組織靠攏搭建平臺，健全和完善團員推優(yōu)入黨機制，把政治立場堅定、綜合素質(zhì)優(yōu)秀的團員向黨組織推薦，樹立團員先進典型，發(fā)揮榜樣示范作用［6］。

四、高校基層團組織作用有效發(fā)揮的思考

（一）以團組織自身建設(shè)為核心

團組織肩負著教育團員青年、培養(yǎng)團學干部、提高團員素質(zhì)的重任。高?；鶎訄F組織應(yīng)從思想、作風、組織等多方面切實加強自身建設(shè)：一是要積極探索黨建帶團建，激發(fā)團組織的生機與活力；二是要加強規(guī)范化建設(shè)，建立健全各項規(guī)定；三是要嚴格發(fā)展程序，規(guī)范學生黨員、團員發(fā)展工作，并做好預(yù)備黨員轉(zhuǎn)正工作、團費收繳等工作［7］。

（二）以提升團干素質(zhì)為重點

團干部是團組織中的骨干分子、是黨組織的后備軍。加強團干隊伍建設(shè)，發(fā)揮其先鋒模范作用，是發(fā)揮基層團組織育人作用的源泉。高?；鶎訄F組織可以通過豐富多樣的形式，開展團的基本知識以及宣傳教育工作，增強團干部責任感和使命感，政治敏銳性和鑒別力，不斷提高自身綜合素質(zhì)［8］。

（三）以提升團員歸屬感為保障

歸屬感是指學生對于基層團組織的認同和責任心，歸屬感的強弱直接影響著基層團組織的凝聚力和活躍度。提升學生的歸屬感，一是在思想上要“求同存異”，讓學生在個性化的追求中找到共同的奮斗目標，應(yīng)統(tǒng)一學生的思想認識，高舉信仰的旗幟，高揚信念的風帆，尋求團結(jié)努力的“最大公約數(shù)”。二是在制度上要“靈活多樣”，制度不應(yīng)過分注重“管”“罰”，應(yīng)從教育引導的層面做好激勵，挖掘?qū)W生的“閃光點”。三是在氛圍上要“雙管齊下”，既要重視線下學習生活場所的氛圍營造，也要注重線上宣傳平臺的建設(shè)，形成團組織立體文化氛圍［9］。

（四）以發(fā)動全員參與為關(guān)鍵

發(fā)揮基層團組織育人作用絕不是一個人的“單打獨斗”，而是“全員育人”格局下的協(xié)同合作。一是輔導員要做好頂層設(shè)計，積極協(xié)調(diào)組建自己的工作隊伍，及時全面了解學生情況；二是小班主任和引航學長要輔助輔導員聯(lián)系學生，發(fā)揮好優(yōu)秀榜樣作用，協(xié)助輔導員策劃組織活動；三是班導師要發(fā)揮好專業(yè)優(yōu)勢，配合輔導員開展專業(yè)教育，監(jiān)督班團工作的開展；四是本科生全程導師要一對一密切聯(lián)系學生，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，輔導員應(yīng)主動與全程導師做好溝通，助力學生成長成才［10］。

（五）以增強針對性為重點

基層團組織建設(shè)應(yīng)針對學生特點和階段情況創(chuàng)新方式方法，提高針對性。一是要根據(jù)學生群體的特點，注重實踐與互動，創(chuàng)新班團活動形式和管理架構(gòu)，發(fā)揮學生自治作用；二是要把握各學習階段特點，做好規(guī)劃設(shè)計，滿足學生的發(fā)展需求；三是要把握好話語模式，采取輕松、思辨、包容的溝通方式，拉近與學生之間的距離，給予學生充分展示個性的空間；四是要多維并舉，借助網(wǎng)絡(luò)平臺輔助開展團組織建設(shè)，如微信公眾號、QQ 群和短視頻平臺等。