吳靜海 漢江師范學院 體育學院

現(xiàn)階段，教育系統(tǒng)內存在著諸多不平衡問題，譬如，學生參與鍛煉和學習之間的問題；體育系統(tǒng)中學校和運動隊之間也存在學訓矛盾的問題，為解決體教分離和舉國體制遺留下來的困局，適應新時代學校體育的發(fā)展，教育部提出了體教融合的思路，為了遏制和扭轉學生體質下降，實施素質教育，提出了中考體育；體育與教育的融合，極大的促進了學校體育的發(fā)展，體育作為學校教育的一部分，應符合教學論的基本要求。體教融合與體育中高考的目標是一致的，體育進中考、高考是我國學校教育考試制度的重大改革，也是體教融合的有效手段。新時代，在體教融合的背景下，學校體育面臨著機遇和挑戰(zhàn)，在部分省份，中考體育分值已經與主科目持平，中考體育理論與實踐的成功能否讓高考體育成為新的體育考試制度值得關注。

一、背景研究

（一）體育納入中高考背景研究

20世紀80年代，由于中高考升學壓力大，青少年體質嚴重下降，在此背景下，體育納入中考。1992年，原國家教委體衛(wèi)藝司在全國9個試點地區(qū)推廣初中畢業(yè)生體育加試，其主要目的是考察學生上、下肢爆發(fā)力、速度和耐力等基本身體素質，這樣的模式便于組織且易于考核，但是，測試項目少，未能涉及體育技能的測試考察，不能全面衡量學生的體育素質，且形成了學校突擊應試的情況；21世紀初，體育中考開始采用過程性評價和考試測評相結合的模式；2016年《關于強化學校體育促進學生身心健康全面發(fā)展的意見》提出推動學校體育工作快速向好發(fā)展，提高學生體質健康水平是重點，通過運動技能等級納入初中學業(yè)水平考試，來調動學生的鍛煉積極性，同時，還要把學生參加體育活動情況以及學生體質健康狀況作為重要參考指標[1]；2020年取消自主招生施行強基計劃，2020年初云南省率先將中考體育分值主科化；2020年10月出臺的《關于全面加強和改進新時代學校體育工作的意見》中提到“啟動在高校招生中使用體育素養(yǎng)評價結果的研究”[2]。體育進中考以后，初中學生身體素質明顯得到提升，這一改革引起了教育行政主管部門的重視。體育是否進高考以及如何進高考一直以來是一個爭論，新時代體教融合背景下，體育納入高考面臨著諸多機遇和挑戰(zhàn)。

（二）體教融合背景研究

20世紀80年代中期我國開始提出體教融合的思路，此時，體教融合處于“教體結合，以體為主”階段；2005年體教融合概念在學術領域活躍，其研究主要以競技體育人才培養(yǎng)方式為主題，針對運動員群體的培養(yǎng)理念，此階段體教融合處于“教體結合，協(xié)調發(fā)展”階段；2020年4月在全面深化改革委員會第十三次會議中審議通過《關于深化體教融合促進青少年健康發(fā)展的意見》[3]，2020年9月教育部和國家體育總局聯(lián)合印發(fā)《意見》，此階段體教融合處于“教體融合，五育并舉”階段。深化體教融合涉及黨政部門、學校、運動隊、社會組織、企事業(yè)單位、家庭和個人，以促進青少年健康發(fā)展為目標，以體制機制改革為動力，以整合優(yōu)勢資源為手段，使體育和教育系統(tǒng)及其子系統(tǒng)中的體與教融為一體[4]。

二、體育納入中高考的現(xiàn)狀

（一）體育納入中高考現(xiàn)實需求

1.完善中高考制度的需要

高考的目的是為了選拔全面發(fā)展的優(yōu)秀人才，體育納入中高考不僅可以促進和引導學生終身體育的意識，而且將體育納入中高考是必然的選擇，是對學生綜合素質考核的需要。中高考與學生的命運息息相關，與高校生源質量緊密相關，與社會中堅人才息息相關，如何既能增強學生的體育學科素養(yǎng)又能提高學生的身體素質是學校體育的改革目標。體育進中高考作為一種新的評價方式，能夠全面、客觀、合理的反映學生的健康水平，在未來的一段時期里都有著重要的實踐意義。

2.青少年體質改善的需要

現(xiàn)階段，青少年面對更大的升學壓力，高中生身體素質下降明顯，針對我國青少年身體素質下降而又無法有效扭轉的現(xiàn)象，將體育納入高考可以有效的促進和改善這一局面。體育進中考之后，各個方面開始重視體育，學生體質下降得到遏制，第八次全國學生體質與健康調研結果顯示，初中生的優(yōu)良率上升最為明顯。體育進高考，不僅能夠調動學生參與鍛煉的積極性，而且也可以改善健身活動的場所，為學生開展體育鍛煉創(chuàng)造良好的條件。這樣可以有效的遏制高中生體質下滑的勢頭，使高中生體質得到改善。所以，將體育納入高考，提升體育課在高中課程安排中的地位，提高國民對體育的重視程度，對青少年體質改善具有重要意義。

（二）體育納入中高考面臨的困境

1.體育公平問題

城鄉(xiāng)之間、東西部之間，不同的自然環(huán)境，不同的經濟和物資條件，使得各個學校之間存在巨大的差距，這種差距是全方位的，主要體現(xiàn)在硬件設施和軟件環(huán)境等方面。全國體育教育資源不平衡現(xiàn)象較為普遍，導致各個地方的體育教學質量也有所差距，體育納入高考會出現(xiàn)不公平問題；身體素質具有先天的自然屬性和長期的發(fā)展性，一刀切的將體育納入中高考而沒有先行實驗或緩慢施行，對現(xiàn)行身體素質差的學生或身體殘疾的學生存在不公平待遇[5]；體育加入中高考，一部分盲目追求成績的人，會通過其他途徑提高體育成績，如吃興奮劑，而面對全國范圍內的大型考試，興奮劑檢測方式及檢測實驗室的建立是急需解決的事項。

2.安全問題

出于安全考慮，各階段體育學習以安全為主，不過分要求學生完成各學段體育教學目標。例如小學前滾翻，由于怕孩子受傷，小學老師不敢教，使得學生到大學學習體操過程中，還要重新學習。體育考試必須要有良好的身體素質作支撐，長期不參加鍛煉的學生進行體育考試出現(xiàn)危險的概率較高，出于安全考慮，體育納入中高考面臨巨大的挑戰(zhàn)。

3.理念問題

一直以來，無論是學校還是家長，對升學科目的相關情況十分關心，然而，對于學生的體質健康狀況卻知之甚少，學生鍛煉較少，長期處于亞健康狀況，身體素質下降嚴重，教育部門為了遏制下降勢頭，實施了體育中考，以此來促進學校和家長對學生健康的重視。所以，體育進高考，需要社會、學校和家長轉變理念，適應新時代學校體育的發(fā)展要求。

三、新時代體教融合促進體育納入中高考路徑及學校體育發(fā)展路徑

（一）體育中高考路徑選擇：聚焦體教融合

體教融合是指思想上、行動上、方法上等全方位融合[6]。

思想上，遵循“教會、勤練、常賽”大中小體育課程一體化指導思想，大學、高中、初中、小學各個階段要統(tǒng)一指導思想，合理制定符合各個年齡段的內容和教學目標，各個階段學習的內容上下要有銜接，層層遞進。

行動上，實施體教融合，加強人才培養(yǎng)體系建設和體育傳統(tǒng)特色學校建設；加強學校與社會體育培訓的聯(lián)系，取其精華；加強對學校體育教學、訓練、學生體質健康監(jiān)測的評估、指導和監(jiān)督；加快學校人事聘任制度改革和創(chuàng)新過程，加強體教融合師資隊伍建設，使優(yōu)秀退役運動員進校園擔任體育教師和教練員，體育系統(tǒng)教師、教練員到中小學任教，彌補學校體育師資力量不足，體教融合不僅有利于學生體育訓練、運動競賽和課外體育活動的開展，同時有利于學校高水平運動隊建設。

方法上，高中階段采用模塊化教學，按學校設置的項目進行學習，上課時打破行政班，學生按選好的項目重新組班上課，考試時將高中會考成績作為高考體育的加分項，高考考試內容方面包括學生的體育健康理論筆試、身體素質和技能考試等；高校將體育成績作為高校招生參考指標，入學前進行身體素質考核，對于身體素質不達標的學生不予錄??；制定體育教師在課外輔導和組織競賽活動中的課時和工作量計算等補貼政策；協(xié)調體育場地設施共享利用，改善不具備參加體育高考條件學校的軟硬件設施。

體育納入中高考路徑應在思想上、行動上、方法上與體教融合保持一致，從這幾個方面全面促進學校體育發(fā)展，全面深化學校體育改革。

（二）體育中高考未來：回歸學校體育初心

體育中考的實施，目的是為了引起全民對體育的重視，利用考試的方式，調動學生、家長和學校的積極性。這種模式歸根結底是一種應試教育。學校體育是以“健康第一”和“體育核心素養(yǎng)”為目標，體育中高考也應回歸學校體育初心，與學校體育統(tǒng)一目標，深化體教融合。以體教融合為中心，全面提高學生體育核心素養(yǎng)水平。以體育進高考為目標導向，促進學校體育課程的改革，通過考試內容、考試方式等方面，全面統(tǒng)籌安排，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。最后，樹立“健康第一、以人為本”的教育理念，培養(yǎng)學生終身體育的意識。

四、結束語

中考體育理論與實踐的成功能否讓高考體育成為新的體育考試制度引起了全社會對青少年體質健康問題的持續(xù)關注。新時代，研究體育納入中高考勢必要基于體教融合背景展開，體育進中高考和體教融合都是復雜的系統(tǒng)工程，體育納入中高考是將體育放到社會大環(huán)境中，從社會生活中考察學校體育面臨的問題，并找尋解決方法，實現(xiàn)學生的深度發(fā)展。體育對中高考生有著不同的意義，在深挖體教融合的相關理論、凝練發(fā)展模式的基礎上，如果能解決好體育納入中高考的關鍵問題，體教融合的發(fā)展必將符合新時代的要求，體教融合勢必會促進學校體育向前邁出一大步，體育納入中高考也將全面促進學校體育的深刻改革。