段麗娟 山西應用科技學院

引言

在現(xiàn)代化職業(yè)教育的背景下，社會對會計人才的基本素質提出了更高的標準，使得會計技能教學工作面臨嚴峻的挑戰(zhàn)。本文從職業(yè)院校會計技能教學的現(xiàn)狀入手，結合實際教學情況展開闡述，針對現(xiàn)代職業(yè)教育背景下會計技能教學改革與創(chuàng)新舉措進行探討。

一、職業(yè)院校會計技能教學的現(xiàn)狀

（一）缺乏對實踐教學的重視

在現(xiàn)代化教學背景下，雖然有部分院校逐漸地意識到改革的重要性，但是在具體的改革實踐上還有一定的欠缺，這導致我國整體職業(yè)教育改革速度發(fā)展緩慢，再加上當前的教學體系中，理論教學占據(jù)主要地位，受傳統(tǒng)文化的深層次影響，教學創(chuàng)新意識并不強烈。在現(xiàn)代的職業(yè)教學中，作為教育者要積極地轉變自身的教學觀念，打破傳統(tǒng)教學思維的束縛，以先進的教學理念為核心，明確職業(yè)教學的定位，將職業(yè)教育作為培養(yǎng)技術型和綜合型人才的主要陣地，為我國的社會發(fā)展作出積極貢獻[1]。在這一教學指導思想的驅使下，職業(yè)教育要更加注重對專業(yè)學生理論之外的實踐教育，尤其是在職業(yè)院校的課程中，實踐性教學內(nèi)容是教學改革和創(chuàng)新不斷推進的重要條件。但是，在當前的會計技能教學專業(yè)中，專業(yè)教師普遍參考本科院校的教學方式，將理論教學作為主導，忽視了實踐的重要性。對于學生而言，會計的理論性知識相對枯燥，部分知識較為抽象化和復雜化，學生在理解上存在不足。除此之外，教師在教學方式和手段上存在單一性，缺乏創(chuàng)新性，學生很容易產(chǎn)生學習情緒，降低學習興趣，既影響后續(xù)實踐教學的順利開展，又為學生今后的會計工作崗位勝任帶來困難，弱化了學生的職業(yè)能力培養(yǎng)。即使有小部分的院校會在會計技能專業(yè)中開設相關實訓課程，但也會因為教學資源有限、教學設備陳舊、會計軟件更新不及時等客觀問題，開展的效果并不理想，會計技能教學的改革與創(chuàng)新更是無從談起。

（二）教師的綜合素養(yǎng)有待提升

在職業(yè)教育會計技能專業(yè)教學中，教師的教學職責是非常重大。作為教學工作的主要參與者和組織者，其個人的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)是影響教學質量的主要因素，教師對教學改革和創(chuàng)新的認識，同時也是會計專業(yè)體系發(fā)展的關鍵。我國職業(yè)教育發(fā)展還有很多需要完善和優(yōu)化的方面，當前最迫切的是職業(yè)院校教師的綜合素養(yǎng)存在較大的差異性，很多教師的個人專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)能力難以支撐起全方位的教學要求。在會計技能教學中，教師的綜合素養(yǎng)能力問題主要體現(xiàn)在專業(yè)技術水平、職業(yè)素養(yǎng)低、雙師型教師缺乏等方面[2]。首先，由于我國對職業(yè)教育的發(fā)展重視程度不高，造成很多職業(yè)院校教師資源缺乏的現(xiàn)狀，師資力量嚴重不足，在教學人才引進時對教師的整體評估和考核不到位，尤其是在會計技能教學專業(yè)中，部分教師缺乏具體實踐教學的經(jīng)驗，對會計技能專業(yè)的發(fā)展導向和職業(yè)需要了解不足，無法真正地為學生提供專業(yè)化的技能教學。其次，影響教學改革和創(chuàng)新的另一要素是教師的職業(yè)素養(yǎng)，由于會計工作行業(yè)有一定的特殊性，所涉及的一系列內(nèi)容也存在復雜性，因此，職業(yè)道德應該作為教學的重點，給予學生正向的引導和教育，以自身的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德對學生做出示范和引領，不斷強化自身的職業(yè)素養(yǎng)，樹立榜樣作用。最后，在現(xiàn)階段職業(yè)教育中，雙師型教師隊伍建設是最為重要的一項內(nèi)容，也是對教師的教學要求之一。職業(yè)教育體系中，會計專業(yè)具有實用性特點，作為院校，要加強對教師隊伍的建設，提升專業(yè)教師的自我認知，通過更多的實例教學向學生傳達更加會計崗位的經(jīng)驗和技術，讓學生對所學專業(yè)有更加全面和深入的理解。實際上，當前會計專業(yè)教師很少具有雙師資格證，教師的雙師意識不強，整體教學實力有待加強[3]。

（三）學校知識供給和社會需求的差異

隨著現(xiàn)代化教學的深入發(fā)展，會計電算化不斷被完善，一些企業(yè)對于會計崗位的人才全能性需要越來越重視，對于職業(yè)人才的要求不僅要知識完備，還要有豐富的職業(yè)技能掌握和良好的職業(yè)素養(yǎng)。要想成為一個出色的會計師，專業(yè)的知識素養(yǎng)是最基礎的，另外還需要經(jīng)濟管理方面知識的不斷更新和完善，提升會計工作的嚴謹性。除此之外，會計的職業(yè)技能也并不是單一化的，而是思想能力、解決問題的能力以及自我管理能力、自我學習能力的綜合。這其中，思維能力和解決問題的能力是需要教師給予多角度引導的，再通過不斷的教學實踐活動來總結，進而提升學生的綜合實力。但是，當前職業(yè)教育中院校在此方面嚴重缺乏重視，對于學生的相關能力培養(yǎng)不夠，導致教學內(nèi)容和社會發(fā)展相脫節(jié)，與現(xiàn)代化教學的基本目標相背離。在一個企業(yè)當中職業(yè)操守是十分重要的，一個會計師的職業(yè)道德和法律意識，間接性決定了企業(yè)的發(fā)展程度和規(guī)模，然而到目前為止，很少有職業(yè)院校在專業(yè)課程中展開關于職業(yè)道德的教學融入，職業(yè)教育和企業(yè)崗位的需求差異越來越大，如果教育改革和創(chuàng)新得不到及時的推進，那么會計行業(yè)則很難發(fā)展[4]。

二、會計技能教學改革與創(chuàng)新在現(xiàn)代職業(yè)教育背景下的積極意義

在現(xiàn)代化教育背景下，教學的改革和創(chuàng)新是多方面的，既要在教學課程、模式、手段、內(nèi)容以及方法上進行革新，打破陳舊、固化、單一、滯后的傳統(tǒng)教學，還要在思維上和理念是上推陳出新，摒棄傳統(tǒng)、保守的教學觀念[5]。在教學改革中，課程改革作為教學改革的重中之重，教師要對其有基礎性的規(guī)劃，以合理和科學化的安排，保障教學的質量?，F(xiàn)代化職業(yè)教育一般是理論教學和崗位實踐教學的結合，需要不斷對課程體系進行完善和優(yōu)化。尤其是在現(xiàn)代職業(yè)教育創(chuàng)新的大趨勢下，會計職能教學的改革與創(chuàng)新具有極為重要的作用與意義。

第一方面，會計技能教學的改革和創(chuàng)新是提升人才市場競爭力的基礎性條件，有利于提升學生的職業(yè)能力，創(chuàng)造專業(yè)競爭優(yōu)勢和職業(yè)勝任力。對于市場競爭而言，人才的競爭是關鍵性所在，而職業(yè)教育則承擔著培養(yǎng)基礎性技術人才的重要責任，各個職業(yè)院校培養(yǎng)的人才能否具備未來會計崗位的職業(yè)勝任力、在競爭市場中獲得優(yōu)勢，和會計專業(yè)的改革與創(chuàng)新有著不可分割的聯(lián)系[6]。在會計技能教學中，職業(yè)院校要不斷引進先進的教學理念和思維，對教學方式進行創(chuàng)新和優(yōu)化，以提升學生的學習興趣為出發(fā)點，激發(fā)學生的潛在學習動力，提高其動手能力，讓學生在實踐中掌握更多的會計專業(yè)技巧和知識。

第二方面，隨著現(xiàn)代化教育不斷地發(fā)展，職業(yè)院校的教學要在理論教學的基礎上對學生加強實踐能力的培養(yǎng)，讓學生養(yǎng)成創(chuàng)新性思維，提升其創(chuàng)造力。因此，在會計教學專業(yè)中，教學改革要加強這一方面的內(nèi)容，通過不同的企業(yè)的實際教學案例來指導學生，對于提升學生的專業(yè)水平具有重要的影響。

第三方面，在當前社會經(jīng)濟發(fā)展的整體趨勢下，會計人才在企業(yè)經(jīng)營和發(fā)展中的作用和地位越來越突出。由于會計人員承擔著一個企業(yè)的所有財務管理工作，要求其在工作中必須要做到有一定的嚴謹性和真實性，保障資金流動的準確性。而這些基礎的會計信息會對企業(yè)的財務管理與經(jīng)營管理決策產(chǎn)生重要影響。因此，職業(yè)教育中，會計技能教學的改革和創(chuàng)新是企業(yè)發(fā)展的必然要求，也是我國經(jīng)濟發(fā)展體系中的迫切需要[7]。

三、現(xiàn)代職業(yè)教育背景下會計技能教學改革與創(chuàng)新

（一）更新會計技能教學理念

在現(xiàn)代化教學的背景下，會計技能教學改革要把素質教育納入教學目標之中，以培養(yǎng)出能力強、素質高的綜合型專業(yè)人才。另外，還要迎合新課改的教學標準，以創(chuàng)新精神和實踐能力作為教學核心，將其合理地融入對學生而教學指導中，促進會計專業(yè)的學習全面發(fā)展。在職業(yè)教育中，只有及時認識到傳統(tǒng)將教學模式的弊端和不足，才能真正打破陳舊教學思維的壁壘，制定出有針對性的教學舉措，實現(xiàn)高效的教學。作為教師，自身教學觀念的轉變是極為重要的，要學會在教學中將學生作為主體地位，對學生要加強理解，明確學生對知識的掌握情況和學習水平，對于不同學生有不同的教學技能訓練，因材施教，提升學生的專業(yè)能力[8]。在具體的實踐活動中，教師要將理論式知識教學轉變?yōu)槔碚?實踐的模式，逐步提升學生的實踐認識，有效的保障教學的質量和效率。與此同時，根據(jù)會計技能教學的職業(yè)特點，教師要適當?shù)貙㈨椖空n程引進到教學活動中，采取多元化的教學方式，鼓勵學生進行自我知識探索和學習，在思考和實踐活動的參與中加深對專業(yè)知識的理解，提升學生的會計水平。

（二）明確會計技能教學目標

在職業(yè)教育會計技能教學改革實踐中，要明確教學的目標和方向，在目標清晰、明確的前提下，教師才能夠具體的落實教學計劃，對課程內(nèi)容進行安排和規(guī)劃，結合學生的學習特點為其設計教學方案，對教學進行整體的統(tǒng)籌。在現(xiàn)階段信息化發(fā)展越來越迅速的時代，科學技術得到了廣泛應用和發(fā)展，教師要迎合時代的發(fā)展特點和專業(yè)需要，重視對學生的電算化能力的培養(yǎng)，讓學生的掌握專業(yè)的基礎知識之后，還具備熟練操作軟件和信息化管理的能力，盡力達到職業(yè)崗位的需要，使得職業(yè)教育的改革和創(chuàng)新獲得一定的成果。而且，在職業(yè)能力方面，教師還要重視學生專業(yè)的實操能力、崗位管理協(xié)調能力和交際能力，教師要為學生制定長期的培養(yǎng)目標，使學生逐漸成為高素質會計人才[9]。

（三）增加會計實踐教學比例

現(xiàn)階段，職業(yè)教育中的會計技能教學改革處于較為關鍵的時期。作為院校，要在教學改革的整體目標下推進改革進程，不斷完善和優(yōu)化會計技能教學，將理論和實踐教學在整個教學體系中的比例增加到合理數(shù)值，適當增加實踐課程的占比，真正意義上將學生培養(yǎng)為復合型會計人才。其中，提升學生實踐能力最有效的方式是加強校企合作，為學生創(chuàng)建真實的實踐基地，增加學生實踐的機會，促使學生可以將所學到的知識更好地在實際中運用。再加上各個院校專業(yè)教學意識的提升，已經(jīng)逐步地認識到了會計技能教學的重要性，因此，院校紛紛開設了電算化和財務會計等相對應的實踐課程，幫助學生建立完整的知識架構，提升其綜合發(fā)展，以便更加適用于現(xiàn)代職業(yè)崗位需要[10]。

（四）采用現(xiàn)代化教學方式

在現(xiàn)代化教學理念下，教師要適當?shù)剡\用互聯(lián)網(wǎng)等信息技術手段，創(chuàng)新教學的方式，以多媒體等一系列輔助教學手段，來吸引學生的學習注意力，促使學生全身心地投入到會計技能專業(yè)的學習中，提升學生的主動性，調動學生的主觀能動力。對于學生而言，會計技能專業(yè)的學習有一定的技術性，教學內(nèi)容較枯燥，如果缺乏教師的正確引導和教學創(chuàng)新元素，學生對知識的理解起來有難度，而且無法達到最佳的教學效果。因此，教師要學會運用現(xiàn)代化教學手段，充分利用互聯(lián)網(wǎng)上的教學資源，通過多樣化的形式將枯燥、抽象性的理論知識具象化、生動化地呈現(xiàn)出來，既可以為刻板的教學課堂增添一定的趣味性，活躍教學的氛圍，還能幫助學生更好地理解會計專業(yè)的知識。

（五）完善考核評價制度

在職業(yè)教育中，會計技能教學專業(yè)的改革和創(chuàng)新離不開考核評價制度。教師要建立健全的考核評價體系，完善評價制度，以便于更加全面地了解和掌握學生的學習實際情況，從實際學情出發(fā)，展開教學舉措，體現(xiàn)教學的實效性，增加學生對知識的有效理解。另外，教師對評價的方式也要有所優(yōu)化和調整，對學生采取階段性評價、過程性評價、綜合性評價等多元化的評價模式，保障評價的全面性和針對性，為學生設定硬性的評價標準，嚴格要求學生的會計技能專業(yè)學習[11]。在考核形式上，教師也要不斷創(chuàng)新，可以分層次對學生進行評價，不僅在成績上對學生有要求，還要在學習態(tài)度上、學習方式上等多個層面關注學生的課堂表現(xiàn)，對學生展開綜合性的考量。例如，在進行會計操作考試時，教師可以在正式考試前為學生設置不同類型的會計業(yè)務，隨機性地分配給不同的學生，并且讓學生在一定的時間內(nèi)完成操作，并給予相應的評價。這樣的考核形式不僅實現(xiàn)了對學生的全面監(jiān)督，而且考核的結果體現(xiàn)更具公平性，有利于課程體系的完善和評價，便于教師真實的掌握教學的情況。

結語

總而言之，在現(xiàn)代化教學的趨勢下，會計技能教學目標有了一定的提高，由推進了教學的改革和創(chuàng)新。職業(yè)院校作為培養(yǎng)會計專業(yè)技能綜合型人才的主要基地，只有在結合時代發(fā)展的情況下，才能確立教學的方向，為社會培養(yǎng)出更多符合行業(yè)發(fā)展需要的優(yōu)質人才。在實際教學中，教師要更新會計教學的理念，合理選用教材，對教學的模式進行優(yōu)化和調整，保障教學環(huán)節(jié)的有利輸出。作為院校，要深入和企業(yè)之間的合作，加強企校聯(lián)合，對企業(yè)的職業(yè)崗位人才需要有全面的了解，進而制定相關教學方案和舉措，做好教學內(nèi)容的規(guī)劃和統(tǒng)籌。另外，院校還要提升教師的綜合素養(yǎng)和教學水平，在強化教師意識的前提下，推進改革和創(chuàng)新。因為，教師是教學的主要參與者和引導者，對學生的指導作用不可忽視，所以發(fā)展教師的力量，構建高水平的教師隊伍，從根本上改善教學，真正地為社會培養(yǎng)出實用型、具備優(yōu)秀專業(yè)技能的人才[12]。